Методология модернизации военно-инженерного образования на военных факультетах учреждений высшего образования

Строгое и систематическое выполнение этих требований на каждом учебном занятии способствует воспитанию любви, закреплению интереса к избранной профессии офицера, формирует у курсанта качества, необходимые для успешной будущей деятельности в войсках.

Надо постоянно помнить, что в ходе обучения и воспитания у курсантов идет процесс дальнейшего формирования мировоззрения и морали, идейной убежденности, стремления творчески овладевать необходимыми знаниями, навыками и умениями.

Поэтому важно добиваться, чтобы получаемые в процессе преподавания различных учебных дисциплин знания превращались

вубеждения. Общеизвестно, что овладение знаниями, идеями во многих отношениях – процесс индивидуальный, т. е. каждый человек, независимо от степени истинности знаний, сам повторяет путь познания истины, убеждается в правильности того или иного положения науки. Лишь после такой индивидуальной переработки знания переходят во внутренний план личности, принимаются ею и, как правило, становятся руководством к действию.

Чтобы знания превратились в убеждения, в процессе преподавания учебных дисциплин необходимо соблюдать некоторые педагогические условия.

Одним из важнейших таких условий является дальнейшее повышение уровня преподавания. Более полная и глубокая реализация принципа целенаправленности в обучении предполагает изложение основных положений той или иной науки с позиций объективности, научности, актуальных установок.

Во всесторонней подготовке будущего офицера огромная роль принадлежит общественным наукам. В процессе их изучения и практической реализации полученных знаний у курсантов формируются высокие морально-боевые качества, без которых немыслимо воспитание глубокого и устойчивого чувства любви к избранной профессии защитника Родины.

Воздействие общественных наук на формирование личности будущего офицера и воспитание у него любви к военной профессии

впроцессе обучения в вузе обеспечиваются:

изучением их в течение всего периода обучения, а также значительным удельным весом времени, которое отводится на них;

110

последовательностью в их изучении, учитывающей рост информированности курсантов о характере и содержании их будущей служебной деятельности;

военно-профессиональной направленностью преподавания, тесной связью с жизнью подразделений, задачами, решаемыми ими, опытом Великой Отечественной войны и деятельности выпускников в войсках;

систематической, целеустремленной работой с преподавателями по повышению уровня их военной квалификации и методического мастерства, проводимой ввузе в целом и на каждой кафедре;

руководством практикой воспитательной работы курсантов во время войсковых стажировок в должности командира взвода;

вовлечением курсантов в активную работу кружков военно-науч- ного общества;

организацией и проведением воспитательных, агитационно-про- пагандистских и культурно-массовых мероприятий;

привлечением курсантов старших курсов для проведения воспитательной работы в роли заместителей командиров курсантских взводов и заместителей командиров рот по идеологической работе;

проведением индивидуальной работы преподавателей с курсантами;

наставничеством преподавателей в курсантских подразделениях. Изучение в течение всего периода обучения общественных наук формирует стройную систему философских, экономических и соци- ально-политических взглядов, которые под воздействием различных воспитательных факторов превращаются в целостное научное мировоззрение, составляющее идейно-теоретическую основу чувства любви к военной профессии офицера. Особенно важное значение в формировании у курсантов устойчивого положительного эмоционального отношения к избранной профессии имеет военный аспект общественных наук, которому в преподавании каждого курса

отводится значительное место.

Составной частью учебного процесса является производственное обучение курсантов, которое способствует улучшению профессиональной подготовки будущих офицеров подразделений, воспитанию любви к избранной военной специальности.

Практика подтверждает: молодые офицеры процесс своего становления в коллективе проходят быстрее, если имеют хорошие профес-

111

сиональные навыки по одной или нескольким специальностям. Об этом же свидетельствуюти отзывы навыпускниковввузов, их письма.

Следовательно, воспитание у курсантов любви к профессии офицера неразрывно связано с формированием у них командирских качеств и методических навыков военного специалиста, организатора и руководителя боевых действий своих подчиненных.

Особая роль принадлежит здесь кафедре тактики, на которой курсанты изучают основы современного общевойскового боя, структуру Вооруженных Сил Республики Беларусь, предназначение видов, родов войск и их боевое применение, организацию подразделений вероятного противника, его боевые возможности и т. д.

Эти знания расширяют кругозор выпускников ввузов, повышают их военные знания, способствуют творческому подходу к решению стоящих перед частями задач, вызывают интерес к полученной военной специальности, закрепляют положительное эмоциональное отношение к изучению общевоенных дисциплин, повышают ответственность за укрепление обороноспособности страны, боеготовности и боеспособности подразделений, в которых они служат.

Важным звеном в подготовке выпускника вуза как военного специалиста, воспитания любви к профессии офицера являются тактические занятия и учения, где курсанты применяют свои знания на практике, вырабатывают необходимые командирские и организаторские навыки.

Никакой другой вид занятий так не приближает условия обучения к реальной боевой обстановке, как тактические занятия и учения, поэтому им уделяется особое внимание. Здесь создается поучительная обстановка, где курсанты реально оценивают «противника» и «свои» войска, принимают оптимальные решения на бой, приобретают навыки в доведении боевых задач до подчиненных, в управлении подразделениями и огнем в бою.

Кроме командирских навыков большое внимание уделяется и формированию навыков проведения идеологической работы во всех видах боя. Целеустремленная постановка учебных, воспитательных целей, идейная направленность каждого занятия, создание соответствующей обстановки вырабатывают у курсантов высокие морально-полити- ческие, боевые качества, командирские и организаторские навыки, профессиональные качества офицера, воспитывают любовь к профессии защитника Родиныисозидательного труда белорусскогонарода.

112

В формировании у курсантов высоких командирских навыков, воспитании положительного эмоционального отношения к избранной профессии важное место занимает изучение военной истории. Изучая боевой опыт прошедших войн, особенно Великой Отечественной войны, будущие офицеры прослеживают историю развития средств и способов вооруженной борьбы, ее закономерности, возможности использования уроков прошлого в современных условиях. Это, наряду с расширением военно-профессионального кругозора, развивает тактическое мышление курсантов, закрепляет умения

инавыки анализировать, обобщать, делать обоснованные выводы, принимать нужные решения и т. д.

Изучение военной истории является благодатной почвой для воспитания курсантов на славных и боевых традициях нашего народа

иего Вооруженных Сил, на примерах героических подвигов советских воинов во время Великой Отечественной войны, а также в послевоенные годы.

Таким образом, одним из важнейших условий успешной деятельности офицеров в войсках является их любовь к избранной профессии, гордость за службу в войсках, поэтому воспитание этого высокого чувства является важной составной частью работы всего педагогического коллектива ввуза и представляет собой целенаправленный процесс привития курсантам глубокого и устойчивого положительного эмоционального отношения к избранной профессии на основе воспитания у них идейной убежденности, развития социальной и политической активности, формирования высоких нравственных качеств офицера, вооружения знаниями, навыками и умениями, необходимыми для успешного выполнения служебных обязанностей.

Работа по формированию у курсантов чувства любви к профессии офицера должна вестись в течение всего периода обучения, всеми категориями воспитателей, пронизывать все элементы учебно-воспи- тательного процесса и, по мере роста информированности курсантов о характеребудущейдеятельности, наполняться содержанием.

113

Глава 4.

СИСТЕМА ВОЕННО-ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ПОДГОТОВКИ СТУДЕНТОВ ВЫСШИХ УЧЕБНЫХ ЗАВЕДЕНИЙ

Подготовка военных специалистов для Вооруженных Сил Республики Беларусь из числа студентов вузов осуществляется на основании Закона «О воинской обязанности и воинской службе», требований совместного постановления Министерства обороны и Министерства образования Республики Беларусь от 05.03.2008 года № 22/21 «Об утверждении Инструкции о порядке организации работы военных факультетов (военных кафедр) по обучению граждан Республики Беларусь по программам подготовки младших командиров и офицеров запаса» и предусматривает добровольную подготовку граждан к военной службе с прохождением обучения по программам подготовки младших командиров и офицеров запаса на военных факультетах (кафедрах) гражданских учреждений образования, обеспечивающих получение высшего и среднего специального образования.

Целями подготовки военных специалистов из числа студентов гражданских вузов являются:

создание военно-обученного мобилизационного резерва на военное время;

комплектование по необходимости соединений и воинских частей Вооруженных Сил младшими командирами (специалистами) и офицерами на первичные должности в мирное время.

Нормативными основами военно-профессиональной подготовки являются:

государственный заказ на подготовку младших командиров и офи-

церов запаса, определяемый Министерством обороны; квалификационные требования, разрабатываемые управлениями

Министерства обороны Республики Беларусь по своим военно-учет- ным специальностям (ВУС) с учетом предложений из войск и при участии представителей выпускающих кафедр;

учебные планы и программы, разрабатываемые военными факультетами (кафедрами).

Действующая система подготовки студентов включает:

конкурсный отбор кандидатов на 1-м курсе обучения (рисунок) на основе результатов медицинского освидетельствования и среднего балла успеваемости по основной специальности в вузе;

114

издание приказа ректора о привлечении студентов к военной подготовке;

непосредственное обучение на кафедрах военного факультета по программам младших командиров (240 часов), включающее:

подготовку на учебных занятиях на факультете (192 часа),

проведение учебного сбора методом военного дня (48 часов),

выпускной (комплексный) экзамен;

постановка на учет в военных комиссариатах с дальнейшим прохождением срочной службы или службы в резерве согласно полученной ВУС или отбор согласно заказу Министерства обороны и продолжение обучения по программам подготовки офицеров запаса

(360 часов).

Обучение на кафедрах военного факультета по программам младших командиров

(240 часов):

Конкурсный отбор кандидатов

По вопросам повышения качества подготовки военных кадров на ближайшую перспективу министр обороны ставит следующие задачи:

115

проведение научных исследований по совершенствованию подготовки военных кадров в соответствии с современными требованиями, их практическое внедрение в образовательный процесс;

повышение практической направленности в подготовке военных кадров;

внедрение в учебный процесс тренажеров и учебно-тренировоч- ных средств, учебно-методических комплексов, современных компьютерных и образовательных технологий;

создание и внедрение в учебный процесс учебников и учебных пособий, отвечающих требованиям сегодняшнего дня;

своевременное развитие УМБ, обеспечивающей проведение опережающего обучения в соответствии с перспективными задачами Вооруженных Сил;

изучение и внедрение положительного опыта других государств;

осуществление подготовки младших командиров, способных выполнятьобязанности на одну ступень выше своей должности;

привлечение к военной подготовке максимального количества студентов;

отбор студентов для прохождения военной подготовки по ВУС,

сучетом потребности в специалистах данной ВУС в областях по месту приписки.

Анализируя имеющийся опыт подготовки военных кадров из числа студентов в современных условиях, можно выделить ряд проблемных вопросов, которые требуют исследований и выработки предложений по их решению с целью повышения качества военно-профес- сиональной подготовки специалистов в целом:

1. Большой разрыв во времени между окончанием 1-го уровня подготовки и прохождением службы в войсках: будет достигать от трех лет и более и приведет к утере в определенной степени ЗУНов.

2. Недостаточное количество учебных часов согласно учебным планам для выхода на более высокий качественный уровень подготовки:

– если провести сравнительный анализ программ подготовки младших командиров в войсках (72 гв. ОУЦ ПП и МС) и в гражданских вузах, то можно видеть, что количество учебных часов на их подготовку в два с лишним раза больше по войсковой программе под-

116

готовки. Так, например, для подготовки командира инженерно-са- перного отделения (исо) – 552 часа и 240 часов соответственно

(табл. 4.1, 4.2).

Разница в количестве часов по военной составляющей у курсантов и студентов по программе офицеров запаса по специальности «командир инженерно-саперного взвода» – 1906 и 600 часов соответственно (без учета физической подготовки у курсантов – 540 часов), т. е. в три раза, табл. 4.3.

117

Таблица 4.3 Расчет учебных часов при действующей системе подготовки

* Возможность дополнительного набора на 1-й уровень после 2-го и 3-го курсов без перехода на второй уровень.

3.Трудности, возникающие при отборе студентов для прохождения обучения по военной специальности:

– слабая мотивация;

– большое количество непригодных по состоянию здоровья из числа кандидатов (до 40 %);

недостаточная заинтересованность и участие в этой работе деканатов и кафедр, с которых отбираются студенты.

4.Большое количество пропусков занятий студентами по различным причинам и под различными предлогами (до 30–40 % от общего учебного времени):

– планирование занятий, консультаций и других мероприятий по предметам основной специальности в дни военной подготовки на гражданских факультетах;

– решение личных проблем (в том числе дополнительный заработок);

– прохождение обучения с целью получения льгот в прохождении воинской службы, а не с целью качественного овладения специальностью.

5.Недостаточные практические навыки в выполнении задач повседневной деятельности: после первого уровня подготовки сборы проводятся методом военного дня, а не при воинской части.

118

6.Недостаточная физическая подготовленность, как показывает проверка на итоговых сборах:

–по программам военной подготовки в связи с дефицитом времени физическая подготовка не предусмотрена, а занятия на гражданской кафедре носят больше факультативный характер и не имеют военной направленности;

–при конкурсном отборе как на 1-й, так и на 2-й уровни физическая подготовленность не учитывается.

7.Отсутствие четкой системы работы кураторов взводов, от которых в немалой степени зависят качество обучения, привитие практических навыков.

8.Недостаточно четкая система анализа качества подготавливаемых специалистов:

–необходимость совершенствования методики внутреннего оценивания качества подготовки обучаемых;

–недостаточно четкая обратная связь с войсками для получения информации с оценкой профессионально-должностных качеств выпускников при выполнении обязанностей в повседневной деятельности.

9.Проблемы в финансировании учебного процесса и своевременном получении необходимых учебно-материальных средств.

Исходя из вышеперечисленного можно предложить следующие основные направления и пути совершенствования военно-образова- тельного процесса и повышении качества подготовки военных кадров из числа студентов:

1.Для сокращения разрыва во времени между окончанием 1-го уровня подготовки и прохождением службы в войсках осуществлять набор студентов для обучения на 1-м уровне не только после 1-го, но

ипосле2-го и 3-го курсов(закончить2-й уровень неуспевают).

2.Для повышения качества военно-профессиональной подготовки студентов рассмотреть возможность перехода на другие сроки обучения.

1-й вариант (табл. 4.4).

Переход к обучению на первом уровне на два года и на втором уровне на один год с внесением изменений в учебные программы, что позволит реально улучшить качество подготовки младшего командира (количество учебных часов увеличится с 240 до 408), не

119