Беларуская мова (прафесiйная лексiка). У 4 ч. Ч. 4. Пераклад навукова-тэхнiчнага тэксту агульныя рэкамендацыi, тэксты i заданнi

ющее обладать знанием о распределении и уровнях потребления энергоресурсов на предприятии, а также об оптимальном использовании энергоресурсов как для производства, так и для непроизводственных нужд, например для теплоснабжения зданий и сооружений.

Путем внедрения энергетического менеджмента можно получить более подробную картину потребления энергии, провести сравнение уровней потребления данного предприятия или хозяйства с потреблением энергии на аналогичных других предприятиях, выполнить более точную оценку энергосберегающих мероприятий или проектов по экономии энергии, планируемых для внедрения на данном предприятии.

Основные обязанности энергетического менеджера заключаются в составлении карты потребления энергии на предприятии, сборе данных по потреблению топливно-энергетических ресурсов, составлении плана установки дополнительных счетчиков и контрольно-измерительной аппаратуры, оценке и определении приоритетности мер по экономии энергии, составлении схемы аварийной остановки оборудования и вариантов энергоснабжения для случаев аварийного прекращения подачи энергии и другое.

Вся текущая деятельность предприятия по энергосбережению планируется менеджером с обязательной оценкой необходимых энергетических затрат. Им проводится сбор данных по объему производства и использованию сырья, расчет удельных показателей по потреблению энергии на единицу производимой продукции, по предприятию в целом и для отдельных энергетических установок и систем. Цель энергоменеджмента – последовательное снижение потребления энергоресурсов до того минимального уровня, который необходим для осуществления производственной деятельности предприятия с соблюдением всех требуемых условий ведения такой деятельности.

Заданне 1. Запішыце наступныя словы і словазлучэнні ў адпаведнасці з нормамі беларускага правапісу.

Энергетический менеджмент, энергоменеджмент, энергия, энергоресурс, экономия, аппаратура, аналогичный, оптимальный, оценка, приоритетность, аварийный, снижение, минимальный, типовой, ведение.

Заданне 2. Перакладзіце наступныя словы і словазлучэнні на беларускую мову. Запішыце. Карыстайцеся словамі для даведак.

170

Управление, предприятие, производство, производственный, производственная деятельность, исследование, потребление, распределение, нужда, теплоснабжение, здание, сооружение, внедрение, сравнение, хозяйство, установка, счётчик, контрольно-измерительный, оборудование, энергосбережение, прекращение, затраты, сырьё, показатель, цель, условие, соблюдение, топливно-энергетический.

Словы для даведак: абсталяванне, параўнанне, размеркаванне, збудаванне, кіраванне, кантрольна-вымяральны, паліўна-энергетычны, спыненне, цеплазабеспячэнне, прадпрыемства, вытворчы, мэта, усталёўка, вытворчая дзейнасць, лічыльнік, патрэба, паказчык, спажыванне, гаспадарка, вытворчы, сыравіна, умова, захаванне, будынак, даследаванне, укараненне, энергазабеспячэнне, выдаткі.

Заданне 3. У наступных прыкладах знайдзіце дзеепрыметнікі, вызначце сярод іх неўжывальныя для беларускай мовы формы.

Зрабіце пераклад гэтых выразаў (з неўжывальнымі дзеепрыметнікамі) на

беларускую мову, выкарыстоўваючы разнастайныя спосабы замены.

1) система управления, основанная на проведении типовых измерений; 2) система управления, обеспечивающая такую работу предприятия; 3) исследование, позволяющее обладать знанием; 4) проектов по экономии энергии, планируемых для внедрения на данном предприятии; 5) оценка энергосберегающих мероприятий.

Заданне 4. Перакладзіце тэкст “Энергетический менеджмент” на беларускую мову. Запішыце.

Заданне 5. Вусна перакладзіце наступны тэкст на беларускую мову.

Энергоэффективность и энергосбережение

Энергосбережение (экономия электроэнергии) – реализация правовых, организационных, научных, производственных, технических и экономических мер, направленных на эффективное (рациональное) использование (и экономное расходование) топливно-энергетических ресурсов и на вовлечение в хозяйственный оборот возобновляемых источников энергии. Энергосбережение – важная задача по сохранению природных ресурсов.

В настоящее время наиболее насущным является бытовое энергосбережение (энергосбережение в быту), а также энергосбережение в сфере жи-

171

лищно-коммунального хозяйства. Препятствием к его осуществлению является сдерживание роста тарифов для населения на отдельные виды ресурсов (электроэнергия, газ), отсутствие средств у предприятий жилищнокоммунального хозяйства на реализацию энергосберегающих программ, низкая доля расчетов по индивидуальным приборам учета и применение нормативов, а также отсутствие массовой бытовой культуры энергосбережения.

Энергоэффективность – эффективное (рациональное) использование энергетических ресурсов – достижение экономически оправданной эффективности использования топливно-энергетических ресурсов при существующем уровне развития техники и технологии и соблюдении требований к охране окружающей среды.

Эффективное использование энергии, или «пятый вид топлива» – использование меньшего количества энергии, чтобы обеспечить тот же уровень энергетического обеспечения зданий или технологических процессов на производстве.

Энергосберегающие и энергоэффективные устройства – это, в частности, системы подачи тепла, вентиляции, электроэнергии при нахождении человека в помещении и прекращающие данную подачу в его отсутствии.

В отличие от энергосбережения (сбережение, сохранение энергии), главным образом направленного на уменьшение энергопотребления, энергоэффективность (полезность энергопотребления) – полезное (эффективное) расходование энергии.

Заданне 6. Параўнайце атрыманы пры выкананні задання №5 тэкст з прапанаваным ніжэй. Адрэдагуйце выкананы з дапамогай камп’ютарнай праграмы пераклад тэксту “Энергаэфектыўнасць і энергазберажэнне”.

Энергаэфектыўнасць і энергазберажэнне

Энергазберажэнне (эканомія электраэнергіі) - рэалізацыя прававых, арганізацыйных, навуковых, вытворчых, тэхнічных і эканамічных мер, накіраваных на эфектыўнае (рацыянальнае) выкарыстанне (і эканомнае расходаванне) паліўна-энергетычных рэсурсаў і на ўцягванне ў гаспадарчы абарот аднаўляльных крыніц энергіі. Энергазберажэнне - важная задача па захаванню прыродных рэсурсаў. У цяперашні час найбольш надзённым з'яўляецца бытавое энергазберажэнне (энергазберажэнне ў побыце), а таксама энергазберажэнне ў сферы жыллёва-камунальнай гаспадаркі. Пераш-

172

кодай да яго ажыццяўленню з'яўляецца стрымліванне росту тарыфаў для насельніцтва на асобныя віды рэсурсаў (электраэнергія, газ), адсутнасць сродкаў у прадпрыемстваў жыллёва-камунальнай гаспадаркі на рэалізацыю энергазберагальных праграм, нізкая доля разлікаў па індывідуальных прыбораў уліку і прымяненне нарматываў, а таксама адсутнасць масавай бытавой культуры энергазберажэння.

Энергаэфектыўнасць – эфектыўнае (рацыянальнае) выкарыстанне энергетычных рэсурсаў – дасягненне эканамічна апраўданай эфектыўнасці выкарыстання паліўна-энергетычных рэсурсаў пры існуючым узроўні развіцця тэхнікі і тэхналогіі і захаванні патрабаванняў да аховы навакольнага асяроддзя.

Эфектыўнае выкарыстанне энергіі, або «Пяты від паліва» – выкарыстанне меншага колькасці энергіі, каб забяспечыць той жа ўзровень энергетычнага забеспячэння будынкаў або тэхналагічных працэсаў на вытворчасці.

Энергазберагальныя і энергаэфектыўныя прылады - гэта, у прыватнасці, сістэмы падачы цяпла, вентыляцыі, электраэнергіі пры знаходжанні чалавека ў памяшканні і спыняюць дадзеную падачу ў яго адсутнасці.

У адрозненне ад энергазберажэння (зберажэнне, захаванне энергіі), галоўным чынам накіраванага на памяншэнне энергаспажывання, энергаэфектыўнасць (карыснасць энергаспажывання) – карыснае (эфектыўнае) расходаванне энергіі.

173

ІНЖЫНЕРНА-ПЕДАГАГІЧНЫ ФАКУЛЬТЭТ

Предмет и объект педагогики Предмет педагогики – целостный педагогический процесс направ-

ленного развития и формирования личности в условиях ее воспитания, обучения и образования. Объект педагогики – воспитание как сознательно и целенаправленно осуществляемый процесс.

Каждое поколение людей решает три важнейшие задачи. Во-первых, освоить опыт предыдущих поколений, во-вторых, обогатить и приумножить этот опыт и, в-третьих, – передать его следующему поколению.

Наука, изучающая закономерности передачи старшим поколением и активного усвоения младшими поколениями социального опыта, необходимого для жизни и труда, называется педагогикой.

Развитие человека – это процесс становления его личности под влиянием внешних и внутренних, управляемых и неуправляемых социальных и природных факторов.

Воспитание в широком смысле представляет собой целенаправленный процесс формирования интеллекта, физических и духовных сил личности, подготовки ее к жизни, активному участию в трудовой деятельности. Воспитание в узком смысле слова – систематическое и целенаправленное воздействие воспитателя на воспитуемых с целью формирования у них желаемого отношения к людям и явлениям окружающего мира.

Образование – процесс и результат усвоения определенной системы знаний и обеспечение на этой основе соответствующего уровня развития личности. Образование получают, в основном, в процессе обучения и воспитания в учебных заведениях под руководством педагогов. Однако все возрастающую роль играет и самообразование, т.е. приобретение системы знаний самостоятельно.

Обучение – это целенаправленный процесс двусторонней деятельности педагога и учащихся по передаче и усвоению знаний. Деятельность преподавателя при этом называется преподаванием, а деятельность учащихся - учением. Поэтому обучение можно определить и так: обучение – это преподавание и учение, взятые в единстве. В свете вышеизложенного педагогика предстает как наука о воспитании (имеется в виду "воспитание" в широком смысле); это наука, изучающая закономерности воспитания, образования и обучения (здесь "воспитание" употребляется в узком смысле).

174

Предмет педагогики – процесс направленного развития и формирования человеческой личности в условиях ее обучения, образования, воспитания.

Общая педагогика изучает и формирует принципы, формы и методы обучения и воспитания, являющиеся общими для всех возрастных групп и учебно-воспитательных учреждений. Эта отрасль педагогических знаний исследует фундаментальные законы обучения и воспитания. Составными частями общей педагогики являются теория воспитания и теория обучения (дидактика).

Педагогика высшей школы разрабатывает вопросы обучения и воспитания студентов вузов.

Исправительно-трудовая педагогика занимается вопросами перевоспитания осуждённых.

Заданне 1. Запішыце наступныя словы ў адпаведнасці з нормамі беларускага правапісу.

Воздействие, развитие, внешний, внутренний, систематический, интеллект, исследовать, напряжение, социальный, теория, целостный, дидактика, группа, возраст.

Заданне 2. Перакладзіце наступныя словы і словазлучэнні на беларускую мову. Запішыце. Карыстайцеся словамі для даведак.

Целенаправленный, окружающий (мир), образование, личность, общий, трудовой, воспитание, руководство, вышеизложенный, определенный, по усвоению знаний, двусторонний, учреждение, сознательный, соответствующий уровень, отрасль, условие, влияние, смысл, деятельность, приобретение, результат Словы для даведак: адукацыя, адпаведны ўзровень, сэнс, вынік, па

засваенні ведаў, пэўны, вынік, вышэйпададзены, працоўны, асоба, кіраўніцтва, набыццё, дзейнасць, навакольны, двухбаковы, установа, галіна, умова, уплыў, свядомы, пэўны, выхаванне.

Заданне 3. Перакладзіце тэкст “Прадмет і аб’ект педагогікі” на беларускую мову. Запішыце.

Заданне 4. Вусна перакладзіце наступны тэкст на беларускую мову.

175

Педагогика как наука

Свое название педагогика получила от греческих слов "пайдос" – дитя и "аго" – вести. В дословном переводе "пайдагогос" означает "детоводитель". Педагогом в Древней Греции называли раба, который в буквальном смысле слова брал за руку ребенка своего господина и сопровождал его в школу. Постепенно слово "педагогика" стало употребляться в более общем смысле для обозначения искусства "вести ребенка по жизни", т.е. воспитывать его и обучать, направлять духовное и телесное развитие. Развитие педагогики неотделимо от истории человечества. Педагогическая мысль зародилась и на протяжении тысячелетий развивалась в древнегреческой, древневосточной и средневековой теологии и философии. Впервые педагогика вычленена из системы философских знаний в начале XVII веке английским философом и естествоиспытателем Фрэнсисом Бэконом и закреплена как наука трудами чешского педагога Яна Амоса Коменского. К настоящему времени педагогика является многоотраслевой наукой, функционирующей и развивающейся в тесной взаимосвязи с другими науками.

Со временем накопление знаний привело к возникновению особой науки о воспитании детей. Теория очистилась от конкретных фактов, сделала необходимые обобщения, вычленила наиболее существенные отношения. Так педагогика стала наукой о воспитании и обучении детей. Такое понимание педагогики сохранилось вплоть до середины XX века. И только в последние десятилетия возникло понимание того, что в квалифицированном педагогическом руководстве нуждаются не только дети, но и взрослые. Самое краткое, общее и вместе с тем относительно точное определение современной педагогики следующее: это наука о воспитании человека.

Понятие "воспитание" здесь употребляется в самом широком смысле, включая образование, обучение, развитие. Более точно педагогику можно определить как науку о закономерностях воспитания подрастающего поколения, взрослых людей, об управлении их развитием в соответствии с потребностями общества.

Заданне 5. Параўнайце атрыманы пры выкананні задання №4 тэкст з прапанаваным ніжэй. Адрэдагуйце выкананы з дапамогай камп’ютарнай праграмы пераклад тэксту “Педагогіка як навука”.

Педагогіка як навука

176

Свой назоў педагогіка атрымала ад грэцкіх слоў "пайдос" - дзіцё і "аго"

– весткі. У даслоўным перакладзе "пайдагогос" азначае "детоводитель". Педагогам у Старажытнай Грэцыі звалі раба, які ў літаральным сэнсе слова браў за руку дзіцяці свайго спадара і суправаджаў яго ў школу. Паступова слова "педагогіка" стала ўжывацца ў больш агульным сэнсе для пазначэння мастацтва "весткі дзіцяці па жыцці", т.е. выхоўваць яго і навучаць, накіроўваць духоўнае і целавае развіццё. Развіццё педагогікі неаддзельна ад гісторыі чалавецтва. Педагагічная думка зарадзілася і на працягу тысячагоддзяў развівалася ў старажытнагрэцкай, старажытнаўсходняй і сярэднявечнай тэалогіі і філасофіі. Упершыню педагогіка вычленена з сістэмы філасофскіх ведаў у пачатку XVII у. ангельскім філосафам і прыродазнаўцам Фрэнсисом Бэконом і замацаваная як навука працамі чэшскага педагога Яна Амоса Коменского. Да цяперашняга часу педагогіка з'яўляецца шматгаліновай навукай, якая функцыянуе і што развіваецца ў цеснай узаемасувязі з іншымі навукамі.

Са часам назапашванне ведаў прывяло да ўзнікнення адмысловай навукі аб выхаванні дзяцей. Тэорыя ачысцілася ад пэўных фактаў, зрабіла неабходныя абагульненні, вылучыла найболей істотныя адносіны. Так педагогіка стала навукай аб выхаванні і навучанні дзяцей. Такое разуменне педагогікі захавалася аж да сярэдзіны XX стагоддзі. І толькі ў апошнія дзесяцігоддзі паўстала разуменне таго, што ў кваліфікаваным педагагічным кіраўніцтве патрабуюцца не толькі дзеці, але і дарослыя. Самае кароткае, агульнае і разам з тым адносна дакладнае азначэнне сучаснай педагогікі наступнае: гэта навука аб выхаванні чалавека.

Паняцце "выхаванне" тут ужываецца ў самім шырокім сэнсе, уключаючы адукацыю, навучанне, развіццё. Больш сапраўды педагогіку можна вызначыць як навуку аб заканамернасцях выхавання якое падрастае пакалення, дарослых людзей, аб кіраванні іх развіццём у адпаведнасці з запатрабаваннямі грамадства.

Вакуум и создание устройств с пневматической и пароатмосферной тягой

Непосредственное использование воздушного насоса для создания разрежения требовало затрат механической энергии и не обеспечивало экономичного действия двигателя. Необходимо было найти другой источник энергии, позволяющий получить вакуум без выполнения механической работы.

177

В1680 г. Гюйгенс и спустя несколько лет Папен предпринимали попытки создать разрежение под поршнем путем охлаждения продуктов сгорания пороха в цилиндре. Несмотря на все старания Папена, добиться достаточного разрежения под поршнем путем охлаждения газов ему не удалось. Это обстоятельство, а также необходимость перед каждым движением поршня вводить новый заряд пороха в цилиндр сделали дальнейшую работу над «пороховой машиной» нерациональной.

Вслед за этим Папен перешел к использованию в качестве теплоносителя водяного пара, свойства которого к тому времени были уже достаточно изучены. Построенный Папеном в 1698 г. двигатель имел такой цикл: сначала цилиндр подогревался снизу огнем, вода, имевшаяся в нижней части цилиндра, испарялась, и поршень двигался вверх. Затем огонь удалялся, цилиндр охлаждался водой. Вынимался стопор Е, и поршень совершал рабочий ход вниз. При максимальном сокращении времени на эти операции двигатель Папена давал всего один ход в минуту. Другим недостатком устройства был чрезмерно большой расход топлива.

Втом же 1698 г. было разработано первое устройство пароатмосферного типа, получившее практическое применение. Это был хорошо известный паровой насос английского механика Севери.

Проблема создания универсального теплового двигателя была решена

вXVIII в. Хотя к тому времени теплоэнергетика сложилась в самостоятельную область, несомненна преемственность между изобретением вакуумного насоса и последующим созданием универсального теплового двигателя.

Появление вакуумных насосов положило начало развитию идеи пневматического транспорта. Мысль использовать давление воздуха для перемещения грузов по трубопроводам была впервые высказана Папеном в конце XVII в. На протяжении XVIII и XIX вв. многие изобретатели предлагали проекты пневматических транспортных устройств, движение которых должно было осуществляться в результате разрежения или нагнетания воздуха.

Заданне 1. Запішыце наступныя словы і словазлучэнні ў адпаведнасці з нормамі беларускага правапісу.

Поршень, стопор, цилиндр, охлаждение, нагнетание, необходимость, вакуум, энергия, тепловой, паровой, максимальный, универсальный, меха-

178

нический, транспортный, самостоятельный, пневматический, непосредственный.

Заданне 2. Перакладзіце наступныя словы і словазлучэнні на беларускую мову. Запішыце. Карыстайцеся словамі для даведак.

Двигатель, насос, носитель, устройство, свойство, расход, топливо, область, изобретатель, недостаток, сокращение, источник, устройство, использование, осуществляться, разрежение, несмотря на, необходимо, предлагать.

Словы для даведкі: выкарыстанне, галіна, рухавік, помпа, ажыццяўляцца, уласцівасць, прылада, прапаноўваць, паліва, небаходна, разрэджанне, крыніца, носьбіт, вынаходнік, недахоп, выдаткі, нягледзячы на, нагнятанне, скарачэнне.

Заданне 3. Перакладзіце тэкст “Вакуум и создание устройств с пневматической и пароатмосферной тягой” на беларускую мову. Запішыце.

Заданне 4. Вусна перакладзіце наступны тэкст на беларускую мову.

Из истории развития пневматической тяги

С развитием паровозостроения строительство железных дорог с пневматической тягой было признано нецелесообразным, за исключением специальных дорог малой протяженности в горной местности.

Вновь к идее пневматической тяги вернулись в 1860-е гг. при строительстве городских подземных железных дорог. Действующие модели туннельных пневматических дорог демонстрировались в Лондоне и НьюЙорке. Однако и эти системы распространения не получили, главным образом из-за технических трудностей, связанных с эксплуатацией пневматических дорог.

Большее использование получила система пневматической почты. По аналогии с железными дорогами, первые опыты в этой области проводились с установками грузовой тележечной пневмопочты. Автор одного из проектов американец А. Бич предложил прокладывать путевые трубы пневматической почты на небольшой глубине под городскими мостовыми. Внутри трубы располагались вагонетки, перевозящие письма; концевая насосная станция создавала в трубе разрежение. Приёмными станциями

179