Assessment of foreign language performance of Business Students
Оценка результатов учебной деятельности студентов по деловому английскому языку
Рецептивные виды речевой деятельности.
Восприятие и понимание речи на слух, чтение
Контроль и оценка уровня развития умений восприятия и понимания речи на слух и чтения проводятся в устной и письменной формах и определяются с учетом изложенных ниже критериев.
Критерии оценки
Понимание содержания текстов для восприятия на слух и чтения
•правильность определения темы, основных действующих лиц, фактов, событий и их последовательности;
•установление логической/хронологической связи между фактами / событиями;
•понимание деталей текста, причинно-следственных связей между фактами и событиями. понимания:
•точность понимания лексических и грамматических средств в данном контексте;
•различение фактической и оценочной информации.
•оценка изложенных в тексте фактов, событий, самостоятельный вывод.
Шкала оценки сформированности умений понимания
содержания текстов для чтения и восприятия на слух
Оценка |
Показатели оценки результатов учебной деятельности |
Коммуникативная задача решена полностью.
Определены тема текста, факты, события, их последовательность. Выявлены все детали, установлены причинно-следственные связи между
10 фактами и событиями.
превосходно Однозначно поняты значения лексических и грамматических средств в данном контексте.
Понята идея текста, отношение автора к событиям и действующим лицам и дана своя оценка извлеченной из текста информации.
В случае необходимости недостающая информация восполняется с помощью компенсаторных умений.
Коммуникативная задача решена полностью.
Определены тема текста, факты, события, их последовательность. Выявлены все детали, установлены причинно-следственные связи между фактами и событиями.
9 Однозначно поняты значения лексических и грамматических средств в отлично данном контексте.
107
|
Поняты идея текста, отношение автора к событиям и действующим лицам. |
|
|
Имеются незначительные затруднения в оценке извлеченной из текста |
|
|
информации. |
|
|
В случае необходимости недостающая информация восполняется с |
|
|
помощью компенсаторных умений. |
|
|
Коммуникативная задача решена полностью. |
|
|
Определены тема текста, факты, события, их последовательность. |
|
|
Выявлены детали, установлены причинно-следственные связи между |
|
|
фактами и событиями. |
|
8 |
Поняты большинство значений лексических и грамматических средств в |
|
почти |
данном контексте. |
|
отлично |
Имеются затруднения в определении идеи текста, отношения автора к |
|
|
||
|
событиям и действующим лицам и собственной оценке извлеченной из |
|
|
текста информации. |
|
|
В случае необходимости недостающая информация восполняется с |
|
|
помощью компенсаторных умений. |
|
|
Коммуникативная задача решена относительно полно. |
|
7 |
Правильно определены тема текста, факты, события, их последовательность. |
|
Выявлены основные детали, установлены причинно-следственные связи |
||
очень |
между фактами и событиями. |
|
хорошо |
Не точно поняты значения отдельных лексических и грамматических |
|
|
||
|
средств в данном контексте. |
|
|
Имеются затруднения в определении идеи текста, отношения автора к |
|
|
событиям и действующим лицам. |
|
|
Отсутствует собственная оценка извлеченной из текста информации. |
|
|
В случае затруднения недостающая информация восполняется с помощью |
|
|
компенсаторных умений. |
|
|
Коммуникативная задача в основном решена. |
|
6 |
Определена тема текста. |
|
Есть искажения в понимании отдельных фактов, событий. |
||
хорошо |
||
|
Поняты не все детали, установлены не все причинно-следственные связи |
|
|
между фактами и событиями. |
|
|
Неправильно поняты значения некоторых лексических и грамматических |
|
|
средств в данном контексте. |
|
|
Не определены идея текста, отношение автора к событиям и действующим |
|
|
лицам. |
|
|
Отсутствует собственная оценка извлеченной из текста информации. |
|
|
Не используются компенсаторные умения. |
|
|
Коммуникативная задача решена не полностью. |
|
5 |
||
Определена тема. |
||
почти |
Есть существенные нарушения в понимании основных фактов, событий. |
|
хорошо |
Поняты не все детали, установлены отдельные причинно-следственные |
|
|
связи между фактами и событиями. |
|
|
Неправильно поняты значения многих лексических единиц и |
|
|
грамматических средств. |
|
|
Не определены идея текста, отношение автора к событиям и действующим |
|
|
лицам. |
|
|
|
108
4 |
Коммуникативная задача решена частично. |
удовлетво- |
Определена тема. |
рительно |
Есть серьезные нарушения в понимании фактов, событий. |
|
Поняты отдельные детали, не установлены причинно-следственные связи |
|
между фактами и событиями. |
|
Неправильно поняты значения многих лексических единиц и |
|
грамматических средств. |
|
Не определены идея текста, отношение автора к событиям и действующим |
|
лицам. |
3 |
Коммуникативная задача решена частично. |
неудовлетво |
Определена тема, поняты отдельные факты, события, изложенные в тексте. |
-рительно |
Не поняты детали, не установлены причинно-следственные связи между |
|
фактами и событиями. |
|
Не поняты значения многих лексических единиц и грамматических средств. |
|
Коммуникативная задача не решена. |
2 |
|
неудовлетво |
Не поняты изложенные в тексте факты, события. |
-рительно |
|
|
Коммуникативная задача не решена. |
1 |
|
неудовлетво |
Поняты отдельные слова и словосочетания. |
-рительно |
|
|
|
109
Продуктивные виды речевой деятельности.
Оценка сформированности умений говорения Диалогическая речь. Критерии оценки
•степень реализации коммуникативной задачи;
•умение нициировать и поддерживать беседу по предложенной ситуации / теме / проблеме;
•быстрота реакции;
•умение выражать свое отношение / мнение;
•выбор языковых и речевых средств в соответствии с ситуацией / темой / проблемой общения;
•разнообразие используемых языковых и речевых средств (в пределах продуктивного языкового минимума, определяемого программой);
•использование речевых клише для оформления реплик;
•лексико-грамматическая и фонетическая правильность речи;
•использование компенсаторных умений в случае затруднений в общении;
•количество реплик.
Шкала оценки сформированности умений диалогической речи
Оценка |
Показатели оценки результатов учебной деятельности |
Коммуникативная задача решена полностью.
Диалогическое высказывание соответствует предложенной ситуации / 10 теме / проблеме, характеризуется быстротой реакции.
превосходно Студент умеет инициировать и поддерживать беседу.
Ввысказывании выражено свое отношение к обсуждаемой теме / проблеме.
Используемые в репликах языковые и речевые средства соответствуют ситуации / теме / проблеме и варьируют в пределах изученного материала. Для оформления реплик используются речевые клише.
Количество реплик соответствует программным требованиям.
Вслучае затруднений в общении используются компенсаторные умения. Допущены единичные произносительные ошибки, не препятствующие коммуникации.
Коммуникативная задача решена полностью.
Диалогическое высказывание соответствует предложенной ситуации / теме 9 / проблеме, характеризуется быстротой реакции.
отлично Студент умеет инициировать и поддерживать беседу.
Ввысказывании выражено свое отношение к обсуждаемой теме / проблеме.
Используемые в репликах языковые и речевые средства соответствуют ситуации / теме / проблеме и варьируют в пределах изученного материала. Для оформления реплик используются речевые клише.
Количество реплик соответствует программным требованиям.
Вслучае необходимости в общении используются компенсаторные умения.
Допущены единичные произносительные, лексические и грамматические ошибки, не препятствующие коммуникации.
110
|
Коммуникативная задача решена относительно полно. |
8 |
Диалогическое высказывание соответствует предложенной ситуации / теме |
/ проблеме. |
|
почти |
Студент характеризуется достаточно быстрой реакцией и умением |
отлично |
поддержать беседу. |
|
Используемые в репликах языковые и речевые средства соответствуют |
|
ситуации / теме/ проблеме и варьируют в пределах изученного материала. |
|
Для оформления реплик используются речевые клише. |
|
Количество реплик соответствует программным требованиям. |
|
Есть затруднения в выражении своего отношения к обсуждаемой теме / |
|
проблеме. |
|
В случае затруднений в общении используются компенсаторные умения. |
|
Допущены отдельные произносительные, лексические и грамматические |
|
ошибки, не препятствующие коммуникации. |
|
Коммуникативная задача решена относительно полно. |
7 |
Диалогическое высказывание соответствует предложенной ситуации / теме |
/ проблеме. |
|
очень |
Студент характеризуется достаточно быстрой реакцией и умением |
хорошо |
поддержать беседу. |
|
Используемые в репликах языковые и речевые средства в основном |
|
соответствуют ситуации / теме / проблеме, но их разнообразие ограничено. |
|
Для оформления реплик используются речевые клише. |
|
Количество реплик соответствует программным требованиям. |
|
Есть затруднения в выражении своего отношения к обсуждаемой теме / |
|
проблеме. |
|
В случае затруднений в общении используются компенсаторные умения. |
|
Допущены отдельные произносительные, лексические и грамматические |
|
ошибки. |
|
Коммуникативная задача в основном решена. |
6 |
Диалогическое высказывание в основном соответствует предложенной |
ситуации / теме / проблеме. |
|
хорошо |
Студент характеризуется недостаточно быстрой реакцией, но в основном |
|
умеет поддержать беседу. |
|
Не выражает своего отношения к обсуждаемой теме / проблеме. |
|
Используемые в репликах языковые и речевые средства не всегда |
|
соответствуют ситуации / теме / проблеме, они недостаточно |
|
разнообразны. |
|
Для оформления реплик не всегда используются речевые клише. |
|
Количество реплик несколько ниже программных требований. |
|
Недостаточно используются компенсаторные умения. |
|
Допущен ряд произносительных, лексических и грамматических ошибок, |
|
частично влияющих на коммуникацию. |
|
Коммуникативная задача решена не полностью. |
5 |
Диалогическое высказывание недостаточно соответствует предложенной |
ситуации / теме / проблеме. |
|
почти |
Студент характеризуется недостаточно быстрой реакцией, испытывает |
хорошо |
затруднения в поддержании беседы. |
|
Не выражает своего отношения к обсуждаемой теме / проблеме. |
|
Используемые в репликах языковые и речевые средства не всегда |
111
4
удовлетворительно
3
неудовлетворительно
2
неудовлетворительно
1
неудовлетворительно
соответствуют ситуации / теме / проблеме, они недостаточно разнообразны.
Для оформления реплик не всегда используются речевые клише. Количество реплик ниже программных требований.
Компенсаторные умения не используются.
Допущен ряд произносительных, лексических и грамматических ошибок, частично влияющих на процесс коммуникации.
Коммуникативная задача решена частично.
Диалогическое высказывание в значительной степени не соответствует предложенной ситуации / теме / проблеме.
Студент характеризуется медленной реакцией и испытывает значительные затруднения в поддержании беседы.
Используемые в репликах языковые и речевые средства не всегда соответствуют ситуации / теме / проблеме, они недостаточно разнообразны.
Количество реплик ниже программных требований.
Компенсаторные умения не используются. Допущен ряд произносительных, лексических ошибок и значительное количество грамматических ошибок, затрудняющих коммуникацию.
Коммуникативная задача решена частично.
Диалогическое высказывание в значительной степени не соответствует предложенной ситуации / теме / проблеме.
Студент испытывает значительные затруднения в поддержании беседы. Используемые в репликах языковые и речевые средства часто не соответствуют ситуации / теме / проблеме.
Количество реплик значительно ниже программных требований.
Компенсаторные умения не используются.
Допущено значительное количество произносительных, лексических и грамматических ошибок, препятствующих коммуникации. Коммуникативная задача не решена.
Реакция на реплики собеседника практически отсутствует.
Количество реплик не соответствует программным требованиям. Допущено значительное количество ошибок, препятствующих коммуникации.
Коммуникативная задача не решена Диалогическое общение сводится к отдельным словам и словосочетаниям. Студент не умеет поддержать беседу.
112
Монологическая речь. Критерии оценки
Шкала отметок для оценки говорения: монологическая форма
В процессе оценивания монологического высказывания учитываются следующие факторы:
•соответствие коммуникативной задаче;
•полнота раскрытия темы;
•беглость и связность высказывания;
•относительная грамматическая правильность;
•диапазон используемых лексических средств;
•относительная фонетическая правильность;
•объем.
Оценка |
Критерии оценки |
10 |
Адекватная и полная реализация коммуникативной задачи (КЗ). |
Беглая, хорошо композиционно организованная речь. |
|
превосходно |
Богатый, идиоматичный словарь. |
|
Правильное и уместное употребление лексических единиц и |
|
грамматических структур. |
|
Отсутствие выраженного отклонения от произносительной нормы |
|
английского языка. |
|
Содержание высказывания полностью соответствует поставленной в |
9 |
задании КЗ. |
Высказывание содержит не только факты, но и комментарии по проблеме, |
|
отлично |
выражение личного отношения к излагаемым фактам и обоснование этого |
|
отношения. |
|
Высказывание отличается логичностью. |
|
Беглая речь с незначительными композиционными отклонениями и паузами. |
|
Незначительные грамматические ошибки исправляются отвечающим. |
|
Ответ содержит максимальное количество изученной лексики. |
|
Богатый словарь. |
|
Правильное употребление лексических единиц и разнообразных |
|
грамматических структур. |
|
Незначительные и редкие оговорки и ошибки, не снижающие |
|
эффективность речи. Незначительное отклонение от произносительной |
|
нормы английского языка. |
|
Уверенная реализация коммуникативной задачи. |
8 |
Содержание высказывания практически полностью раскрывает заданную |
тему. |
|
почти |
Высказывание содержит не только факты, но и комментарии по проблеме, |
отлично |
выражение личного отношения к излагаемым фактам. |
|
Высказывание выстроено в определенной логике. |
|
Встречающиеся грамматические ошибки не затрудняют понимание |
|
высказывания. Допустив ошибку, отвечающий часто сам ее исправляет. |
|
Ответ изобилует изученной лексикой. |
|
Хорошая беглость речи с некоторыми композиционными отклонениями и |
|
паузами, вызванными затруднением в формулировании содержания речи |
|
или в выборе средств его выражения. |
|
Встречаются ошибки в сочетании используемых слов, что не препятствует |
|
пониманию высказывания. Наличие некоторых фонетических ошибок не |
113
|
затрудняет понимание речи говорящего. |
|
Содержание высказывания не в полной мере раскрывает затронутую тему, |
|
|
7 |
слабо выражено свое отношение к проблеме. |
Удовлетворительная беглость речи. |
|
очень |
Высказывание недостаточно логично построено. |
хорошо |
Встречающиеся грамматические ошибки не затрудняют понимание |
|
высказывания. |
|
Встречаются грубые грамматические ошибки, но простые предложения |
|
грамматически правильные. |
|
Ответ содержит ограниченное количество изученной лексики. |
|
Некоторые нарушения композиционной структуры текста. |
|
Наличие пауз. |
|
Заметные оговорки и ошибки в употреблении слов и грамматических |
|
структур. |
|
Нарушение норм произношения, в отдельных случаях затрудняющих |
|
понимание речи говорящего. |
|
Частичная реализация коммуникативной задачи. |
6 |
Ограниченный объем высказывания. |
Довольно частые логические и композиционные разрывы повествования. |
|
хорошо |
Недостаточная беглость и наличие значительного числа пауз. |
|
Большое количество грамматических ошибок затрудняет понимание |
|
высказывания. |
|
Ответ содержит небольшое количество изученной лексики. |
|
Встречаются ошибки в сочетании используемых слов, что затрудняет, но не |
|
препятствует пониманию высказывания. |
|
Наличие фонетических ошибок не затрудняет понимание говорящего. |
|
Неполная реализация коммуникативной задачи. |
5 |
Содержание высказывания не раскрывает или раскрывает лишь частично |
затронутую тему, отсутствует выражение своего отношения к затрагиваемой |
|
почти |
проблеме. |
хорошо |
Реализации коммуникативного намерения осложнена затруднениями в |
|
выборе языковых средств и формулировании содержания речи, нарушением |
|
логики и композиционной организации речи. |
|
Большое количество грамматических ошибок затрудняет понимание |
|
высказывания. |
|
Встречаются грубые грамматические ошибки. |
|
Ответ содержит незначительное количество изученной лексики. |
|
Встречаются ошибки в сочетании используемых слов, что затрудняет |
|
понимание высказывания. |
|
Большое количество фонетических ошибок затрудняет понимание речи |
|
говорящего. |
|
Содержание высказывания соответствует в малой степени коммуникативной |
4 |
задаче. |
Неполная реализация коммуникативного намерения. |
|
удовлетво- |
Ограниченный объем высказывания. |
рительно |
Содержание высказывания не раскрывает или раскрывает лишь частично |
|
затронутую тему, отсутствует выражение своего отношения к затрагиваемой |
|
проблеме. |
|
Отсутствуют логические связи между частями высказывания. |
|
Встречаются грубые грамматические ошибки. |
|
Ответ содержит минимальное количество изученной лексики. |
114
3
неудовлетво -рительно
2
неудовлетво -рительно
1
неудовлетво -рительно
Значительное количество пауз, разрывающих связность речи, наличие лексических, грамматических и фонетических ошибок затрудняет понимание речи говорящего.
Содержание высказывания не соответствует поставленной в задании коммуникативной задаче.
Ограниченный словарный запас и слабое владение грамматическими структурами препятствуют реализации коммуникативного намерения. Объем высказывания ограничен.
Речь плохо организована структурно и логически.
Наличие лексических и грамматических и фонетических ошибок сильно препятствует пониманию высказывания.
Отсутствие реализации коммуникативной задачи.
Крайне ограниченный словарь и плохое владение грамматическими структурами препятствуют реализации коммуникативного намерения. Объем высказывания ограничивается набором кратких предложений. Нарушена связность речи и логичность изложения.
Речь осложнена длительными паузами, большим количеством лексических, грамматических и фонетических ошибок.
Большое количество фонетических ошибок затрудняет понимание говорящего.
Полная неспособность реализовать коммуникативную задачу Произнесение бессвязных фраз, изобилие ошибок.
Сочинение / Эссе
Оценка |
Содержание |
Словарь и структура |
|
||||
|
Точное соответствие |
|
Богатый идиоматический словарь, |
|
|||
10 |
коммуникативной задаче. Абсолютно |
соответствующий нормам |
|
||||
полное, аргументированное |
современного языка. Отсутствие |
|
|||||
превос- |
повествование, описание предметов, |
орфографических ошибок. Абсолютно |
|||||
ходно |
событий или изложение точки зрения. |
правильное и уместное употребление |
|||||
|
Логичное и последовательное |
грамматических структур. |
|
||||
|
развитие идеи и сюжета. Полное |
|
|
|
|
|
|
|
соответствие жанру и стилю |
|
|
|
|
|
|
|
произведения. Уместное и точное |
|
|
|
|
|
|
|
употребление разнообразных |
|
|
|
|
|
|
|
художественных средств |
|
|
|
|
|
|
|
выразительности. |
|
Насыщенный идиоматический словарь, |
||||
|
Достаточно точное |
соответствие |
|||||
|
коммуникативной задаче. Полное, |
достаточно |
соответствующий нормам |
||||
9 |
аргументированное |
повествование, |
современного языка. Менее одной |
||||
описание предметов, событий или |
лексической |
|
(в |
том |
числе |
||
отлично |
изложение точки зрения. Логичное и |
орфографической) или грамматической |
|||||
|
последовательное развитие идеи и |
ошибки |
на |
100 |
словоформ. |
||
|
сюжета. Соответствие жанру и стилю |
Незначительные |
отклонения |
в |
|||
|
произведения. Уместное и точное |
употреблении |
|
грамматических |
|||
|
употребление |
разнообразных |
структур. |
|
|
|
|
|
художественных |
средств |
|
|
|
|
|
|
выразительности. |
|
|
|
|
|
|
115
8 |
Относительно точное соответствие |
Хороший словарный запас, в основном |
||||||||||||
коммуникативной |
задаче. |
В |
целом |
употребляемый уместно. Не более |
||||||||||
почти |
полное и убедительное повествование, |
одной лексической (в том числе |
||||||||||||
отлично |
описание предметов, событий или |
орфографической) или грамматической |
||||||||||||
|
изложение |
точки зрения. |
Некоторые |
ошибки |
на |
100 |
словоформ. |
|||||||
|
отклонения |
|
|
от |
|
логики |
и |
Наблюдаются |
отклонения |
в |
||||
|
последовательности |
развития |
идеи |
и |
употреблении |
грамматических |
||||||||
|
сюжета. |
|
Отдельные |
|
случаи |
структур. |
|
|
|
|
||||
|
несоответствия идеи жанру и стилю. |
|
В целом выбор словарных средств |
|
||||||||||
|
Соответствие |
|
коммуникативной |
|
||||||||||
7 |
задаче. Наблюдаются |
отклонения |
от |
удовлетворительный. Однако словарь |
|
|||||||||
логики и последовательности развития |
ограничен, наблюдаются ошибки в |
|
||||||||||||
очень |
идеи и сюжета. Ограниченный выбор |
выборе слов. Не более 2 лексических (в |
||||||||||||
хорошо |
художественных |
|
|
|
|
средств |
том числе орфографических) или |
|
||||||
|
выразительности. Отклонение от норм |
грамматических ошибок на 100 |
|
|||||||||||
|
жанра и стиля. |
|
|
|
|
|
|
|
словоформ. Отдельные случаи в |
|
||||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
употреблении грамматических |
|
|||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
структур затрудняют точное понимание |
||||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
смысла. |
|
|
|
|
|
Идея, |
представленная |
|
в |
Словарный запас ограничен. |
|
||||||||
6 |
коммуникативной |
задаче, |
в |
целом |
Наблюдаются значительные ошибки в |
|
||||||||
отражена, |
однако |
не |
полностью |
выборе слов. Не более 3 лексических (в |
||||||||||
хорошо |
реализована |
|
из-за |
|
отсутствия |
том числе орфографических) или |
|
|||||||
|
убедительных |
аргументов |
и |
ясности |
грамматических ошибок на 100 |
|
||||||||
|
изложения |
|
|
точки |
|
зрения. |
словоформ. Достаточно серьезные |
|
||||||
|
Наблюдаются отклонения от логики и |
нарушения в употреблении |
|
|
||||||||||
|
последовательности |
|
|
изложения, |
грамматических структур. |
|
|
|||||||
|
смешение |
стилей |
и |
несоответствие |
|
|
|
|
|
|||||
|
жанру. |
|
|
|
|
|
|
|
|
Словарный запас и выбор |
|
|
||
5 |
Присутствует |
попытка |
реализации |
|
|
|||||||||
коммуникативного |
намеренья, |
но |
синтаксических структур сильно |
|
||||||||||
почти |
основные идеи |
недостаточно полно |
ограничены. Наблюдаются большое |
|
||||||||||
хорошо |
раскрыты. |
Отклонения от |
логики |
и |
количество ошибок в выборе словаря и |
|||||||||
|
последовательности |
|
|
изложения |
употреблении грамматических |
|
||||||||
|
затрудняют понимание содержания и |
структур. Не более 4 лексических (в |
|
|||||||||||
|
точки зрения автора. |
|
|
|
|
том числе орфографических) или |
|
|||||||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
грамматических ошибок на 100 |
|
|||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
словоформ. |
|
|
|
|
4 |
В работе намечены основные идеи, но |
Скудный словарный запас. Много |
|
|||||||||||
удовлетво |
они недостаточно |
полно |
раскрыты. |
случаев неадекватного употребления |
|
|||||||||
- |
Выраженные |
логические |
разрывы. |
слов и нарушений грамматических |
|
|||||||||
рительно |
Слабо прослеживается |
содержание |
и |
норм. Не более 5 лексических (в том |
|
|||||||||
|
точка зрения автора. |
|
|
|
|
числе орфографических) или |
|
|||||||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
грамматических ошибок на 100 |
|
|||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
словоформ. |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Неадекватный и скудный словарь. Не |
|
|||||||
3 |
Представленные |
в |
работе |
идеи |
в |
|
||||||||
неу- |
значительной мере не соответствуют |
более 6 лексических (в том числе |
|
|||||||||||
довлетво- |
коммуникативной задаче. Отсутствует |
орфографических) или грамматических |
||||||||||||
рительно |
последовательность |
и |
логичность |
ошибок на 100 словоформ. |
|
|
||||||||
|
изложения. |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
116
2 |
Несоответствие |
коммуникативной |
Более 6 ошибок на 100 словоформ. |
||
неу- |
задаче. Объем работы сильно |
|
|||
довлетво- |
ограничен. |
|
|
|
|
рительно |
|
|
|
|
Обилие грамматических и |
1 |
Полное |
|
несоответствие |
||
неу- |
коммуникативной задаче. |
|
орфографических ошибок. |
||
довлетво- |
Работа |
списана |
с |
источника |
|
рительно |
информации. |
|
|
|
|
117