-синтетический подход (Парыгин Б.Д., Мясищев В.Н.)

1962 -Ленинград- открылась первая в стране лаборатория социальной пси 1968 г. – кафедра с таким же названием 1972 в МГУ-кафедра создана

итогом второго этапа дискуссии о социальной психологии стало полное признание ее права на существование как особой "маргинальной" дисциплины, что уравняло ее статус у нас с тем, который характерен для всего мирового сообщества.

1 все приобретенное личностью в процессе социализации, все социальные установки не являются чем-то застывшим, но подвергаются постоянной коррекции, когда личность действует в конкретной группе.

42 Личность в группе. Социально-психологические качества личности.

РАЗ:

результат активности каждой личности предствлен не где-то в вакуме, а в группе

↓

в группе каждый что-то делает и вносит вклад в одно общее дело ПОЭТОМУ

↓

группа наделяет личность определенными свойствами через «кто и сколько» вложил в общее дело,

↓

тк есть оценка, эта оценка предполагает некоторые нормы,которая определяет , какие качества важны для данной группы и данной Д-ти.

четыре процесса, в которых развертывается межличностное оценивание:

!!!!обусловлены характеристиками группы!!!!

1 интериоризация т.е. усвоение личностью оценок со стороны других членов группы

2 социальное сравнение прежде всего с другими членами группы

предполагает наличие когото «среднего» как точки отсчета, а это представление о «среднем» также формируется в группе и т.д.

3 самоатрибуция т.е. приписывание себе качеств, выполняемое на основе двух

предшествующих процессов

4 смысловая интерпретация жизненного переживания.

самооценка каждого члена группы зависит от группового мнения (но лишь определенным образом: самооценка может идти и вразрез с мнением группы, что

порождает сеть конфликтных ситуаций, например, в условиях школьного класса и т.п.);

ДВА

всякая совместная деятельность в группе предполагает ситуации общения.

↓

в этих ситуациях проявляются определенные качества личности

↓

ситуации разные, черты либо есть либо нет, поэтому личность поразному проявляет себя, причем всегда -либо через сравнение себя с другими,

-либо через утверждение себя среди других.

↓

Но эти «другие» — тоже члены той же самой группы

↓

демонстрация личностью своих качеств в общении контролируется группой посредством приложения к этим качествам групповых критериев.

Принятие или непринятие личностью такой формы группового контроля зависит и от степени ее включенности в группу.

социально -психологические качества личности-это качества, которые формируются в совместной деятельности с другими людьми, а также в общении с ними.

1 обеспечивающие развитие и использование социальных способностей Помогают понимать других, оценивать, адаптироваться

2 формирующиеся во взаимодействии членов группы и в результате ее социального влияния уверенность, самооценка, эмпатия и др.

3 более общие, связанные с социальным поведением и позицией личности Отражают позицию человека в коллективе, склонность к участию:активность, ответственность, склонность к помощи, сотрудничеству 4 связанные с общепсихологическими и социальнопсихологическими свойствами

склонность к авторитарному или демократическому способу действия и мышления, к догматическому или открытому отношению к проблемам и т.д

МЕХАНИЗМЫ ПЕРЦЕПТИВНОГО ПРОЦЕССА 1 перцептивная защита

попытка игнорировать при восприятии какие – то черты человека и тем самым выстроить преграду его воздействию.

вера в справедливый мир. М. Лернер человеку свойственно верить в наличие соответствия между тем, что он делает, и тем, какие награды или наказания за этим следуют.

человеку трудно верить в несправедливость, т.е. в то, что с ним может случиться что-то неприятное без всякой «вины» с его стороны.

встреча с несправедливостью включает механизм перцептивной защиты: человек отгораживается от информации, разрушающей веру в «справедливый мир».

2 эффект ожиданий

Реализуется в имплицитный теориях Л-ти.

имплицитные теории личности — это неосознанные, "житейские" представления о том, какие черты обычно сочетаются в одном человеке если оценивающий убежден, что черта Х всегда встречается вместе с чертой У,

то наблюдая у отдельного человека черту X, оценивающий автоматически приписывает ему и черту У хотя в данном конкретном случае она может и отсутствовать

3 феномен когнитивной сложности.

та же теория

эксперимент детям показали фильм, в котором герой проявляется словесную агрессию.

В разных случаях его наказывали, поощряли, его поведение не вызвало никакой реакции. потом детей ставили в ситуация, где они могли повторить поведение если когда киногероя одобряли, дети повторяли чаще

Потом детям предложили воспроизвести увиденное в фильме поведение как можно точнее и обещали за это вознаграждение. И дети, которые перед этим сдерживались от повторения агрессивного поведения образца, на этот раз получали максимальные показатели.

2 оперантное научение происходит либо в результате подкрепления либо наказания за спонтанно проявленную реакцию (если реакцию подкреплять, она останется, если наказывать - исчезнет)

Подкрепление и наказание бывает положительным и отрицательным.

положительное подкреплениепредъявляется положительный стимул(ребёнок что-то сделал его похвалили) Положительное наказание- (неодобрение)

Отрицательное наказание. Заключается в удалении положительного стимула.(не сделаешь что-то - не получишь) Отрицательное подкрепление-это удаление отрицательного стимула-(ребёнок начинает врать , чтобы его не наказали)

2 Например, агрессия Миллера и Долларда, Миллер и Доллард. утверждали, что фрустрация связана с агрессией: есть

фрустрация – будет агрессия, есть агрессия – ищите фрустрацию. Фрустрация - состояние, вызываемое объективно непреодолимыми (или субъективно так воспринимаемыми) трудностями, возникшими на пути к цели. фрустратор-вызывает фрустрацию

3 модели диадического взаимодействия Тибо и Келли Всякое межличностное отношение – взаимодействие.

Всякое взаимодействие приводит к “исходу”: вознаграждению или потере. Взаимодействие повторяется, если сумма вознаграждений больше суммы потерь

2 Психоанализ

В социальной Ψ-ии больше распространен неофрейдизм (Фромм, Салливан). В.Байон, В.Беннис и Г.Шепард, В.Шутц, Т.Адорно

• Предмет =динамика малых групп

Байон

группа функционирует на двух уровнях:

1.—сознательное выполнение задач

2.личностные атрибутами—групповое бессознательное, чувства, цели, защита

1 Беннис и Шепард -кто лидер и с кем мы дружим и не дружим, это идентификация группы.

2Шутц внутригрупповое взаимодействие.

3Адорно: работа “авторитарная личность”, где использована идея фрейдизма в качестве предопределённости личности взрослого опытом дества для выявления психологических предпосылок появления фашизма

из этого вырастут все тренинги личностного роста, и эффективного ковыряния в носу

3 Когнитивизм

Ф.Хайдер, Т.Ньюком, Л.Фестингер, Ч.Осгуд и П.Танненбаум, Д.Крес, Р.Крачфилд, С.Аш когнитивная революция, респект Брунеру. когнитивизм доминирует

Предмет =Социальное поведение, с точки зрения познавательных, когнитивных процессов индивида

основные когнитивные искажения при восприятии "человек-человек". О человеке с улицы, а не из лаборатории, обыденное мышление.

•● Теории поля К. Левина,

студент пришёл на лекцию…Поле – «вокруг нас существует мир предметов, которые обладают определенной валентностью». / жизненное пространство индивида _Испытуемый типо приглашался для «исследования» памяти.

девушки-студентки и играл патефон.

•● Теория когнитивного диссонанса Л. Фестингера.

Два элемента

Хи Y находятся в диссонантном отношении, если не-Х следует из Y.

•● Теория сбалансированных структур Ф. Хайдера,

Человек изначально стремится к упорядоченному и связному пониманию его отношений с окружающим миром

•● Теория коммуникативных актов Т. Ньюкома,

когда два человека позитивно воспринимают друг друга и строят какое-то отношение к третьему (лицу или объекту), у них возникает тенденция развивать сходные ориентации относительно этого третьего

•теория конгруэнтности Осгуда и Танненбаума

установить соотвтствие внутри её когнитивной структуры, не к одному, а одновременно к двум объектам, если речь идёт о триаде. Выход из неконгруэнтной ситуации - одновременное изменение отношения реципиента и к коммуникатору, и к объекту.

•+ Аш любимка

4 интеракционизм

предмет: взаимодействие-любое между двумя людьми, человека и группы, межгрупповое

рассматривали не само взаимодействие, а ментальную основу, которая эта взаимодействие поддерживает есть система общих значений, без этого не будет взаимодействия, пока не обменяемся

«представление себя другим в повседневной жизни»-почитать наночь основной сюжет-про реальность, что мы подаём другим, как мы самопрезентуемся не про то, как думают люди о нас, не как мы думаем о себе

•● Символический интеракционизм Г. Мида,

—Личность формируется через общение и использование символов (особенно языка).

—Мы понимаем себя через восприятие себя глазами других ("обобщённый другой").

•● Драматургия Э. Гофман

Социальная жизнь = театр.

—Люди «играют роли» в разных ситуациях, управляя впечатлением о себе (импрессион-

менеджмент

•● Теория референтных групп Г. Хаймен, Р. Мертон

—Люди ориентируются на группы, чьё мнение для них важно (референтные).

—Референтные группы могут быть:

•Нормативными (человек хочет принадлежать),

•Сравнительными (человек сравнивает себя с ними).

•● Теория ролей Сарбина,

—Поведение человека — это исполнение социальных ролей (студент, мать, начальник).

—Роль зависит от ожиданий общества и личной интерпретации роли.