1 участник "винит" в неудаче обстоятельства, 2 наблюдатель "винит" за неудачу прежде всего исполнителя. 3 Для успеха наоборот.

Эсперимент Бэма:

«Когда мы чего-то не понимаем, не обладаем достаточной информацией, не понимаем своих чувств и эмоций, мы склонны действовать, как сторонние люди, наблюдатели, попадающие в эту ситуацию».

Молодым людям показывали фотки незнакомых девушек, они раскладывали их по кучкам "нравится/не нравится".

Дальше им нацепляли датчики, и говорили, что "если девушка вам нравится, то ещё до того, как вы это поняли, ваше сердце начнёт сильнее биться".

Но это было никакое не сердцебиение, а подсоединённый метроном.

получалось расслогласование между пульсом и глазами, юноши попадали в ситуацию недостатка информации, а раз информацию взять неоткуда и некогда, то сам становишься по отношению к себе самонаблюдателем

ИТОГ: И почти 95% юношей в конце второй серии расположили девушек их типажа в кучу с некрасивыми, а девушек не их типажа - в кучу с красивыми, то есть меняли свои предпочтения.

Эффект восприятия людьми друг друга.

эффект "ореола". Информация, получаемая о человеке, накладывается на образ, который уже был создан заранее.

Эффект "первичности". Информация, предьявленная ранее, получает приоритет для восприятия незнакомого человека

Аша (1946): суждения о человеке склонны быть более позитивными, если первое слово, используемое для его описания, положительное Эффект "новизны". Последняя, наиболее новая информация оказывается более значимой для знакомого человека

Стереотипизация в межличностном познании.

1 стереотип - это устойчивый образ какого-либо явления или человека, которым пользуются как "сокращением" при взаимодействии с этим явлением.

2следствия:

Аупрощение процесса познания, тк заменяет образ неким "штампом"

Б может произойти сдвиг в сторону эмоционального принятия или непринятия. это приводит к возникновению предубеждений.

28 Лидерство и руководство. Теории происхождения лидерства.

Лидер: только одна санкция-выдавить вас из группы

Руководство:куча санкций

Если в дяде васи 2 роли, то для работника это пипец

лидерство и руководство Б.Д. Парыгин

Происхождение лидерства: 1 «теория черт»•

лидером может быть человек, который обладает определенным набором качеств или личностных черт.

К. Бэрд 1940 г.: список из 79 лидерских черт Р. Стогдилл добавил к этому списку еще пять черт.

+Пятифакторная модель личностных черт Л. Первин, О. Джон

-У лидеров целесообразно выделять: экстраверсию,доброжелательность, открытость невротизм, сознательность, .

РАБОТАЕТ ЛИ СЕЙЧАС ТЕОРИЯ??? ДА

2 ситуационная теория лидерства

1 лидерство - продукт ситуации.

2 Лидер — это не тот, у кого «есть харизма», а тот, чьи качества сейчас актуальны и полезны для группы 3 главный момент появления лидера - его выдвижение группой.

3 системная теория лидерства

1 лидер - управленяетп роцессом организации межличностных отношений в группе, 3 лидерство -функция группы, и изучать его следует поэтому с точки зрения целей и задач группы

+могут одновременно существовать лидеры двух типов:

– инструментальный лидер нацелен на задачу, обеспечивает группе успех и достижение)

– эмоциальный лидер интегрирует межличнотсные отношения, обеспечивает равенство и приятную атмосферу

Но это скорее не лидеры, а руководители.

4 Концепция ценностного обмена Р.Л. Кричевского

сделали что-то классное0это группа запоминает, и дальше кто следующий кто будет претендоватть на эту роль должен будет подходить под стереотип Лидером рассматривается тот, в ком в наиболее полном виде представлены такие

качества, которые особенно значимы для групповой Д-ти, т.е. являющиеся для группы ценностями

E. Хартли пытался обьяснить, почему одни люди становятся лидерами чаще других.

если индивид стал лидером в одной ситуации, он может им стать и в другой. из-за стереотипов группа начинает рассматривать его как «лидера вообще». рриобретенный в ситуации авторитет работает в дальнейшем.

некоторые люди «ищут посты», они ведут себя так, что им «дают посты».

5 вероятностная модель Ф.Фидлер А два типа лидера

1 ориентированный на задачу

2 ориентированный на межличностные отношения

Б При помощи методик устанавливается, к какому типу принадлежит тот или иной руководитель,+такой показатель, как «отношение к наименее предпочитаемому сотруднику» (НПС)

Ориентированный «на задачу» руководитель видит в последнем одни отрицательные черты, ориентированный «на межличностные отношения» склонен видеть такого сотрудника не в

одном лишь черном цвете В Далее описывается характеристика групповой деятельности, при которой тот или другой

тип руководителя оказывается наиболее эффективным

билет 18

18 Каузальная атрибуция. Фундаментальная ошибка атрибуции.

Каузальная атрибуция. Атрибутивные процессы.

1 атрибуции - приписывание людьми причин поведения, Ф. Хайдер (1958), Каузальная атрибуция - приписывание причин

2 Г. Келли исследования на изучение попыток "человека с улицы" понять причину и следствия своего и чужого поведения ИТОГ Чем более уникальным является какой-либо чужой поступок или чужое поведение,

тем сильнее взбубенивается каузальная атрибуция. +социальная «желательнось» или «нежелательность».

3 три типа атрибуции (Г. Келли):

1 личностная причина приписывается совершающему поступок

рн опоздал, потому что он безответственный 2 объектная

причина приписывается объекту, на который направлено действие иван не купил билет на концерт → “Концерт слишком дорогой”.

3 обстоятельственная причина приписывается обстоятельствам

Анна не пришла на работу вовремя → “Сегодня на дорогах были пробки из-за дождя”

4 фундаментальная ошибка атрибуции:-переоценка личностных и недооценке обстоятельственных причин.

итог мы находим причины чужого поведения там, где мы ищем

Проявление фундаментальной ошибки атрибуции:-

А "наблюдатель-участник"

1 фундаментальная ошибка больше присуща наблюдателю.

2 наблюдатель чаще использует личностную атрибуцию,

3участник - обстоятельственную.

Бпри успехе и неудаче:

1участник "винит" в неудаче обстоятельства,

2наблюдатель "винит" за неудачу прежде всего исполнителя.

3Для успеха наоборот.

Эсперимент Бэма:

«Когда мы чего-то не понимаем, не обладаем достаточной информацией, не понимаем своих чувств и эмоций, мы склонны действовать, как сторонние люди, наблюдатели, попадающие в эту ситуацию».

Молодым людям показывали фотки незнакомых девушек, они раскладывали их по кучкам "нравится/не нравится".

Дальше им нацепляли датчики, и говорили, что "если девушка вам нравится, то ещё до того, как вы это поняли, ваше сердце начнёт сильнее биться".

Но это было никакое не сердцебиение, а подсоединённый метроном.

получалось расслогласование между пульсом и глазами, юноши попадали в ситуацию недостатка информации, а раз информацию взять неоткуда и некогда, то сам становишься по отношению к себе самонаблюдателем

ИТОГ: И почти 95% юношей в конце второй серии расположили девушек их типажа в кучу с некрасивыми, а девушек не их типажа - в кучу с красивыми, то есть меняли свои предпочтения.

ПИПЕЦ ИНТЕРЕСНО: -Теории ковариации Г. Кэлли.

помимо 3 видов атрибуции есть три измерения:

различие, согласие и постоянство.

1) если различие высокое одноклассник не смеялся ни над кем другим, он смеялся только над одноклассницей если согласие высокое

весь класс тоже смеялся вместе с Иваном, над этой одноклассницей и если высокое постоянство

этот парень всегда смеется над этой одноклассницей: что бы она ни делала, у него тут же начинается исторический приступ то атрибуция будет объектная. ↑↑↑

Во всем виновата одноклассница, из-за одноклассницы Иван над ней и смеется. Какая она несуразная, как она одевается, все время ведет себя, как дура.

2) если различие низкое вот этот Иван смеется над всеми: не только над этой несчастной одноклассницей, а всех грязью поливает если согласие низкое

никто больше не смеется, один этот Иван хихикает, как дурачок, над этой одноклассницей

инад всеми своими друзьями

ипостоянство высокое

Иван всегда смеется над этой одноклассницей, не делая различия с другими

Атрибуция будет личностная. ↓↓↑

Дело не в том, что одноклассница дура и выглядит, как не знаю кто, а в Иване – это его личностная особенность, что он любит всех опускать.