1. Понятие взросления и его культурно-исторические аспекты. Проблема «кризиса» подросткового возраста в отечественной и зарубежной психологии. г.

Взросление ребенка включает в себя обогащение содержания каждой возрастной стадии, культивирование специфически детских видов деятельности.

Взросление выступает как освоение культуры,

а освоение культуры представляется всем и ребенку как взросление.

Существуют три основных модели описания происходящих в период взросленияи старости

1 модель необратимости утраты, регресса, упадка;

модель, описывающая старение как упадок с компенсацией; 2 модель, описывающая процесс старения как период, включающий динамику

приобретения и потерь.

3 модель, где с возрастом удельный вес потерь возрастает, а приобретений — уменьшается.

Подростковый возраст: является ли этот возраст стабильным или критическим? а) как непрерывный кризис Ш. Бюлер, кризис — это норма для всего периода

просто там есть негативная и позитивная фаза. Негативная фаза с 11 до 13 лет у девочек

ис 14 до 16 лет у мальчиков.

+говорил, что тоолько юношеском возрасте происходит относительная стабилизация характера и проявляются черты зрелости.

1. негативная фаза влечений (протест, утрата интересов...) - 13 лет. Половое и социальное созревание, преобразование влечений в интересы.

Негативные симптомы кризиса:

-потеря непосредственности -стремление к взрослости -снижение мотивации учения -негативное отношение к школе -ухудшение поведения

-конфликтность с учителями

-протестное поведение в семье

3 формы переживания негативной фазы: - негативизм и появление новых интересов

-селективное негативное отношение к определенным сферам - нет негативных проявлений.

б) как стабильный, отделенный кризисами от других возрастов Д. Б. Эльконин, Э. Эриксон

л кризис 11–12 лет вход в подростковость и кризис 15–16 лет (выход из неё).

2 Ж.-Ж. Руссо, подростковый период «второе рождение» тк ростом самосознания.

3 Г. С. Холл -первая псих. концепция, связывая её с кризисом самосознания, результат -рождение чувства индивидуальности.

2. различия в определении его хронологических границ

4 шпангер

Авыделении трех вариантов прохождения юности:

1)резкие бурные изменения, классическое «кризисное» течение;

2)постепенное усвоение ценностей взрослого общества без явных личностных изменений;

3)быстрая психологическая перестройка личности без выраженных негативных симптомов вследствие саморазвития и самостроительства.

1 из 5

8 достижение идентичности, включая идентичность социальных ролей,

9 интериоризацию моральных норм,

10 выбор профессиональной карьеры и начало ее реализации (получение образования): личностно-профессионального пути. (проф самоопределение)

11 развитие общения:

-Дружба: Интимность, доверие, самопознание;

-Любовь: Интимность, поиск идентичности; Сексуальный опыт, возрастной статус

-одиночество

ЛПП личностная профессиональная перспектива включает в себя следующее: 1 Осознание ценности общественно-полезного труда 2 Ориентировка в социально-экономической ситуации в стране

3Осознание необходимости общей и профессиональной подготовки

4Ориентировка в мире профессионального труда

5Выделение дальней профессиональной цели (мечты)

6Согласование мечты с другими жизненными целями

7Планирование профессионально-образовательной траектории

8Знание о возможных препятствиях и помехах

9Наличие запасного варианта плана

3. Социальная ситуация психического развития B

подростковом возрасте как «источник» возникновения важнейших новообразований. Возникновение и развитие чувства взрослости в подростковом возрасте.

социальная ситуация — «...совершенно своеобразное, специфическое

для данного возраста, исключительное, единственное и неповторимое отношение между ребенком и окружающей его действительностью, социальной»

1 Социальная ситуация НЕ среда,, НЕ фактор развития.

Это определенный образ жизни, 3 В периоды возрастных кризисов социальная ситуация развития

перестраивается и задаёт новое направление развитию.

5 «Социальная ситуация развития данного возраста представляет собой исходный момент для всех изменений, Она определяет целиком и полностью те формы и тот путь, по которым

пиздрик приобретает новые и новые свойства своей личности,

ССР:

1 изменение внутренней позиции - от направленности на мир на направленность на себя

2 рефлексивный оборот на себя - рефлексивное отношение к своим возможностям в Уд переносится в сферу самосознания - «я уже не ребенок» (К.Н.Поливанова)

3 противоречие между объективной социальной позицией и объективной взрослостью, с одной стороны, и чувством взрослости, с другой.

4 чувство взрослости - стремление быть и казаться взрослым, требование признания взрослости.

САМОСОЗНАНИЕ - центральное новообразование подросткового/юношеского возраста

1 Подростковый эгоцентризм

(Д.Элкинд) - феномен воображаемой аудитории, миф собственной исключительности, миф «подкидыша»

2 Чувство взрослости (Д.Б.Эльконин) - особая форма самосознания,

3 из 5

. Eе «особость» состоит в том, что самосознание выступает в аффективной форме

+форма осознания своих социальных, а не индивидуальных качеств.

не просто как знание о себе, а как сильное эмоциональное переживание

- есть:

Объективная взрослость-объективную готовность принять права и обязанности взрослого члена общества

субъективная взрослость-часто неосознанное отношение к себе как к взрослому (чувство взрослости) и тенден цию взрослости

- Виды взрослости

- социоморальная

ценностное самоопределение, автономия и самостоятельность, дружеские отношения с родителями

- интеллектуальная

учебная деятельность с элементами самообразования, интеллектуальные увлечения, хобби -Внешняя

романтические отношения, характер развлечений, внешний облик

+ Подростковый возраст предполагает постепенное развитие взрослости как готовности ребенка к жизни в обществе взрослых как равноценного и равноправного участника.

+Возникновение чувства взрослости напрямую не связано с половым созреванием, а определяется тем, какое значение придает ему сам подросток

Показателями чувства взрослости являются:

1 требование подростка, чтобы к нему относились как к взрослому;

2 стремление к самостоятельности и автономии; наличие собственной линии поведения.

Условиями формирования чувства взрослости являются:

1 сфера, содержание и характер самостоятельности подростка; 2 отношение взрослых к подростку и его самостоятельности

(поощрение или ограничение); 3 отношения со сверстниками.

Формирование чувства взрослости осуществляется в интимно-личностном общении со сверстниками, где происходит моделирование, опробование и освоение «взрослых» отношений и

сотрудничества, основанных на уважении, равноправии, доверии и верности. Для подросткового возраста характерна особая чувствительность к морально-этическому «кодексу товарищества», в котором заданы важнейшие нормы социального поведения взрослого мира.

3 Эго-идентичность (Э.Эриксон).

Это ощущение целостного, устойчивого "Я", осознание своего "я" во времени, в обществе и в системе ценностей.

Статусы идентичности: диффузия-Нет ни выбора, ни кризиса предрешение-есть выбор, нет кризиза ярий-нет выбора, есть кризиз

достигнутая идентичность - есть выбор, есть кризиз

4. Интеллектуальные И личностные новообразования подросткового возраста. Самосознание как важнейшее новообразование подросткового возраста.

Роль и значение самопознания в подростковом возрасте.

4 из 5

Психологические новообразования:

1Самосознание

2Воля

3Формирование самооценки,

4критичного отношения к окружающим людям,

5Построение планов на жизнь во временной перспективе

6Формирование мировоззрения, построение ценностного сознания

7стремление ко взрослости, самостоятельности,

8стремление ко взрослости, самостоятельности,

9 но-логический интеллект

способность оперировать абстрактными логическими понятиями

10 Гипотетико-дедуктивное мышление

способность выдвигать гипотезы и логически проверять их,

11 Дивергентное мышление

Это "творческое" мышление, при котором один вопрос может иметь множество разных ответов.

12 Когнитивный стиль

Это индивидуальный способ восприятия, запоминания, мышления и решения задач. Например, кто-то склонен к анализу и деталям, кто-то — к обобщениям

13 Моральное сознание:

Л.Кольберг-3 уровня развития морального сознания

А Преконвенциональный

мораль определяется внешними последствиями:

Стадия гетерономной морали: поведение подчиняется наказаниям и поощрениям.

Конвенциональный-мораль зависит от социальных норм и ожиданий:

Стадия взаимных ожиданий: человек стремится быть «хорошим», следовать правилам, чтобы соответствовать общественным ожиданиям.

Стадия ориентации на закон и порядок: мораль основана на соблюдении закона и порядка, «закон есть закон».

Постконвенциональный уровень — мораль основывается на более высоких этических принципах:

Стадия социального контракта: учитываются права личности и благо для большинства.

Стадия универсальных этических принципов: соблюдение универсальных принципов справедливости и прав человека.

14 умение подчиняться нормам коллективной жизни

89гмп сч

5 из 5