Современные теории и технологии в обучении иностранному языку
.pdf
Общая трудоемкость по учебному плану |
9 |
324 |
|
108 |
|
72 |
|
144 |
||||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Контактная работа обучающихся с |
|
84 |
|
28 |
|
28 |
|
28 |
||||
преподавателем: |
|
|
|
|
|
|
|
|||||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
||
Лекции (Л) |
|
|
|
|
42 |
|
14 |
|
14 |
|
14 |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Практические занятия (ПЗ) |
|
42 |
|
14 |
|
14 |
|
14 |
||||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Курсовая работа |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
+ |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Семинарские занятия (СМ) |
|
|
|
|
|
|
|
|
||||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Самостоятельная работа (СР) без учета |
|
213 |
|
80 |
|
44 |
|
89 |
||||
промежуточной аттестации: |
|
|
|
|
||||||||
|
|
|
|
|
|
|
|
|||||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Промежуточная |
|
|
Зачёт |
|
- |
|
+ |
|
+ |
|
- |
|
аттестация: |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Зачёт с оценкой |
|
- |
|
- |
|
- |
|
- |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|||||
|
|
|
|
Экзамен |
|
27 |
|
- |
|
- |
|
27 |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Заочная форма обучения
|
|
|
|
|
|
|
|
Трудоемкость |
|
|
|
||||
|
Вид учебной работы |
|
|
зач. ед. |
час. |
|
по семестрам |
||||||||
|
|
|
|
||||||||||||
|
|
|
|
||||||||||||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
||
|
|
|
|
|
|
|
|
1 |
|
|
2 |
|
3 |
||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
||||||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Общая трудоемкость по учебному плану |
|
9 |
324 |
|
108 |
|
|
72 |
|
144 |
|||||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
||
Контактная работа обучающихся с |
|
|
|
24 |
|
8 |
|
|
8 |
|
8 |
||||
преподавателем: |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|||||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
||
Лекции (Л) |
|
|
|
|
|
|
12 |
|
4 |
|
|
4 |
|
4 |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
||
Практические занятия (ПЗ) |
|
|
|
12 |
|
4 |
|
|
4 |
|
4 |
||||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Курсовая работа |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
+ |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
||
Семинарские занятия (СМ) |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
||||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
||
Самостоятельная работа (СР) без учета |
|
|
|
283 |
|
96 |
|
|
60 |
|
127 |
||||
промежуточной аттестации: |
|
|
|
|
|
|
|
||||||||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|||||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Промежуточная |
|
|
Зачёт |
|
|
|
8 |
|
4 |
|
|
4 |
|
|
|
аттестация: |
|
|
Зачёт с оценкой |
|
|
|
- |
|
- |
|
|
- |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
||||
|
|
|
|
Экзамен |
|
|
|
9 |
|
|
|
|
|
|
9 |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
3. Содержание и структура дисциплины 3.1. Учебно-тематический план
Очная форма обучения /очно-заочная форма обучения
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
из них: |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|||||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Контактная работа |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|||||||||
|
|
формазаочнаяочно,Очная- семестра№обучения |
раздела№ |
|
|
|
|
|
|
часовВсего |
|
|
обучающихся с |
|
|
|
|
контролятекущегоФорма |
|
|
компетенцииКод |
||||||||||||||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
преподавателем: |
|
|
|
|
|
|
|||||||||||||||||||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Наименование и |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
содержание по темам |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
СР |
|
|
|
|
|
|
|
|||
|
|
|
|
|
|
|
(разделам) |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Л |
|
|
ЛР |
|
|
ПЗ |
|
|
СМ |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
||||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
||||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Современные тенденции |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
УК- |
1 |
|
|||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
О |
УК-6 |
|||||||
|
|
|
|
|
|
|
обучения иностранным |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
||||||||
1 |
|
1 |
|
54 |
|
8 |
|
- |
|
6 |
|
|
|
|
40 |
|
|
|
|
ОПК-7 |
|||||||||||||||
|
|
языкам |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
||||||||||||||||||||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
ПК-3 |
||||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
ПК-4 |
|||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
УК-1 |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
О |
|
|
УК-6 |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Методика обучения |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
||||||||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
ОПК-7 |
|
|||
|
1 |
|
|
2 |
|
|
|
54 |
|
|
6 |
|
|
- |
|
|
8 |
|
|
|
|
|
40 |
|
|
|
|
|
|
||||||
|
|
|
|
средствам общения |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
||||||||||||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
ПК-3 |
|
|||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
ПК-4 |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
УК-1 |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Методика обучения |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Т |
УК-6 |
||||||
2 |
|
3 |
|
36 |
|
8 |
|
|
|
|
6 |
|
|
|
|
22 |
|
|
|
|
ОПК-7 |
||||||||||||||
|
|
деятельности общения |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
||||||||||||||||||||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
ПК-3 |
|||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
ПК-4 |
|||
|
|
|
|
|
|
|
Организация |
и |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
УК-1 |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
||||||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Т |
|
|
УК-6 |
|
|||
|
|
|
|
|
|
|
обеспечение |
процесса |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
ОПК-7 |
|
|||
|
2 |
|
|
4 |
|
|
|
36 |
|
|
6 |
|
|
- |
|
|
8 |
|
|
|
|
|
22 |
|
|
|
|
|
|
||||||
|
|
|
|
обучения |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|||||||||||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
ПК-3 |
|
||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
ПК-4 |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
||||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
УК-1 |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Этапы, профили и |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
О |
УК-6 |
||||||
3 |
|
5 |
|
уровни обучения |
54 |
|
6 |
|
- |
|
8 |
|
|
|
|
40 |
|
|
|
|
ОПК-7 |
||||||||||||||
|
|
|
|
|
|
|
иностранным языкам |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
ПК-3 |
|||||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
ПК-4 |
|||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
УК-1 |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Профессиональное |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
КР |
|
|
УК-6 |
|
||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
||||||||
|
3 |
|
6 |
|
|
63 |
|
|
8 |
|
- |
|
6 |
|
|
|
|
|
49 |
|
|
|
|
|
ОПК-7 |
|
|||||||||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
||||||||||||||||||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|||||||||||||||||
|
|
|
развитие педагога |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
||||||||||||||||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
ПК-3 |
|
|||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|||||||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
ПК-4 |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Всего: |
297 |
|
|
42 |
|
- |
|
42 |
|
|
|
|
|
213 |
|
- |
|
|
|
|
|
||||||
|
|
|
|
|
|
|
|
Зачёт: |
+ |
|
|
- |
|
- |
|
- |
|
|
- |
|
|
- |
|
- |
|
|
|
|
|
||||||
|
|
|
|
|
|
|
|
Экзамен: |
27 |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|||
|
|
|
|
|
|
|
|
Итого: |
324 |
|
|
- |
|
- |
|
- |
|
|
- |
|
|
- |
|
|
|
|
|
|
|
|
|||||
Формы контроля: О-опрос; Т- тестирование; КР –курсовая работа.
Заочная форма обучения
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
из них: |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|||||||
|
формаЗаочная |
обучения№ семестра |
|
раздела№ |
|
|
|
|
|
|
|
|
часовВсего |
|
Контактная работа |
|
|
|
|
текущегоФорма контроля |
|
|
|
|
компетенцииКод |
||||||||||||||||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|||||||||||||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
обучающихся с |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
||||||||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Наименование и |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
||||||||||||||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
преподавателем: |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
||||||||||||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
содержание по |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
СР |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
||||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
темам (разделам) |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
||||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
||||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Л |
|
|
ЛР |
|
|
ПЗ |
|
|
СМ |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Современные |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
УК- |
1 |
|
|||||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
О |
|
|
УК-6 |
||||||||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
тенденции обучения |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|||||||||
1 |
|
1 |
|
|
42 |
|
2 |
|
- |
|
- |
|
- |
|
|
40 |
|
|
|
|
|
ОПК-7 |
|||||||||||||||||||
|
|
|
иностранным языкам |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|||||||||||||||||||||||||||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
ПК-3 |
||||||||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
ПК-4 |
|||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
УК-1 |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Современная методика |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
О |
|
|
|
УК-6 |
|
||||
|
|
1 |
|
2 |
|
|
обучения средствам |
|
62 |
|
|
2 |
|
- |
|
4 |
|
|
- |
|
|
56 |
|
|
|
|
|
|
ОПК-7 |
|
|||||||||||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|||||||||||||||||||||||||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
общения |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
ПК-3 |
|
||||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|||||||||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
ПК-4 |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Современная методика |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
УК-1 |
|
|||||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Т |
|
|
УК-6 |
||||||||
2 |
|
3 |
|
|
обучения деятельности |
34 |
|
2 |
|
|
|
|
2 |
|
|
|
|
|
30 |
|
|
|
|
|
ОПК-7 |
||||||||||||||||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
общения |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
ПК-3 |
|||||||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
ПК-4 |
|||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
УК-1 |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Организация процесса |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|||||||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Т |
|
|
|
УК-6 |
|
|||||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
обучения иностранным |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
||||||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
||||
|
|
2 |
|
|
|
4 |
|
|
|
34 |
|
|
2 |
|
|
- |
|
|
2- |
|
|
- |
|
|
30 |
|
|
|
|
|
|
ОПК-7 |
|
||||||||
|
|
|
|
|
|
|
языкам |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|||||||||||||||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|||||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
ПК-3 |
|
|||||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
ПК-4 |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
||||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Этапы, профили и |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
УК-1 |
|
|||||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
О |
|
|
УК-6 |
||||||||
3 |
|
5 |
|
|
уровни обучения |
64 |
|
2 |
|
- |
|
2 |
|
|
|
|
|
60 |
|
|
|
|
|
ОПК-7 |
|||||||||||||||||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
иностранным языкам |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
ПК-3 |
|||||||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
ПК-4 |
|||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
УК-1 |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Профессиональное |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
КР |
|
|
|
УК-6 |
|
||||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|||||||||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
||||
|
|
3 |
|
|
|
6 |
|
|
|
71 |
|
|
2 |
|
|
- |
|
|
2 |
|
|
|
|
|
67 |
|
|
|
|
|
|
ОПК-7 |
|
||||||||
|
|
|
|
|
|
|
развитие педагога |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
||||||||||||||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
||||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
ПК-3 |
|
|||||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
ПК-4 |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Всего: |
307 |
|
|
12 |
|
- |
|
12 |
|
|
|
|
|
283 |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|||||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Зачёт: |
|
|
8 |
|
|
- |
|
|
- |
|
|
- |
|
|
- |
|
|
- |
|
|
- |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Экзамен: |
|
9 |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Итого: |
324 |
|
|
- |
|
- |
|
- |
|
|
- |
|
|
- |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|||||
|
|
|
Формы контроля: О-опрос; Т- тестирование; КР - курсовая работа |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
||||||||||||||||||||||||||||
|
|
|
3.2. Содержание дисциплины |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|||||||||||||||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|||||||||||||||||
|
|
Наименование тем |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Содержание |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
||||||||||||||||
|
|
|
дисциплины |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|||||||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
||||||||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Раздел 1. СОВРЕМЕННЫЕ ТЕНДЕНЦИИ В ОБУЧЕНИИ ИНОСТРАННЫМ ЯЗЫКАМ
Тема 1 |
Лингводидактика как общая теория обучения иностранным языкам: объект, предмет. |
|
Теоретические |
Языковая политика в области лингвистического образования: цели, принципы, |
|
основы обучения |
содержание. Структура, содержание современного лингвистического образования. |
|
иностранным |
Иностранный язык как объект овладения и обучения. Место иностранного языка в |
|
языкам |
системе школьного и вузовского образования. Факторы, влияющие на специфику |
|
процессов овладения иностранным языком/изучения иностранного языка/обучения |
||
|
||
|
иностранному языку. Понятия «коммуникативная компетенция», «межкультурная |
|
|
компетенция». |
|
|
Методика обучения иностранным языкам как учебная, научная и практическая |
|
|
дисциплина. Объект и предмет методики. Общая, частная и специальная методики. |
|
|
Методика как самостоятельная научная дисциплина. Связь методики с другими |
|
|
науками. Современные тенденции в обучении иностранным языкам |
Тема 2 |
Понятие «система обучения» и ее компоненты. Система как упорядоченная и |
|
Система обучения |
внутренне организованная совокупность взаимосвязанных и образующих единство |
|
иностранным языкам |
объектов. Системный подход как метод научного познания. Система обучения |
|
|
иностранным языкам. |
|
|
Подход к обучению как методическая категория. Понятие «подход к обучению». |
|
|
Существующие в методике подходы к обучению. Возможные классификации |
|
|
подходов с точки зрения объекта обучения (язык-речь-речевая деятельность) и |
|
|
способов обучения языку (прямой-сознательный-комбинированный). Современные |
|
|
подходы к обучению: прямой (интуитивный), сознательный, коммуникативно- |
|
|
деятельностный, социокультурный, центрированный на ученике, личностно- |
|
|
ориентированный. Дистантное обучение как один из подходов, ориентированный на |
|
|
использование современных технологий |
|
Раздел 2. СОВРЕМЕННАЯ МЕТОДИКА ОБУЧЕНИЯ СРЕДСТВАМ ОБЩЕНИЯ |
||
Тема 3 |
Обучение фонетическим средствам языка. Аспекты языка: фонетический, |
|
Методика обучения |
лексический, грамматический. Проблема аспектности и комплексности в обучении. |
|
фонетическим |
Фонетика и ее роль в обучении. Трудности фонетической системы изучаемого языка |
|
средствам общения |
для русскоговорящих учащихся. Учет особенностей родного языка на занятиях по |
|
фонетике. |
||
Тема 4 |
||
Обучение грамматическим средствам языка. Грамматика и ее роль в обучении языку. |
||
Методика обучения |
Трудности грамматической системы иностранного языка для русскоязычных |
|
грамматическим |
учащихся и способы их преодоления. Грамматика теоретическая (формальная, |
|
средствам общения |
описательная) и практическая (функциональная, педагогическая). Практическая |
|
|
грамматика как основа обучения языку как средству общения. Связь грамматики с |
|
|
другими аспектами языка. Принципы отбора грамматического материала в учебных |
|
Тема 5 |
целях. |
|
Обучение лексическим средствам языка. Лексика и ее роль в обучении языку. |
||
Методика обучения |
Понятие лексической единицы и лексического минимума. Существующие |
|
грамматическим |
лексические минимумы для средней школы. Активный и пассивный словарный запас. |
|
средствам общения |
Принципы отбора лексики в учебных целях. Трудности лексики изучаемого языка для |
|
|
русскоязычных учащихся. |
|
Раздел 3. СОВРЕМЕННАЯ МЕТОДИКА ОБУЧЕНИЯ СРЕДСТВАМ ОБЩЕНИЯ |
||
|
|
Тема 6 |
Речевая деятельность в системе обучения иностранному языку. Речевая деятельность |
Методика обучения |
как процесс речевого общения в устной или письменной форме. Коммуникативная |
чтению |
компетенция как показатель уровня владения речевой деятельностью. Виды речевой |
|
деятельности: рецептивная деятельность (слушание, чтение), продуктивная |
|
деятельность (говорение, письмо). Структурная организация речевой деятельности. |
|
Взаимодействие видов речевой деятельности на разных этапах обучения. |
|
Обучение чтению. Чтение как вид речевой деятельности. Чтение как цель и средство |
|
обучения. Роль и место чтения в системе обучения иностранному языку. Чтение как |
|
умение извлекать информацию из печатного текста и ее смысловой обработки. |
|
Психологические механизмы чтения. Связь чтения с другими видами речевой |
|
деятельности. Приемы овладения техникой чтения. Виды чтения: ознакомительное, |
|
изучающее, просмотровое, поисковое. |
Тема 7 |
Обучение аудированию. Аудирование как вид речевой деятельности и одна из форм |
Методика обучения |
устного общения. Аудирование как цель и средство обучения языку. Роль и место |
аудированию |
аудирования на разных этапах обучения. Взаимодействие аудирования с другими |
|
видами речевой деятельности. |
Тема 8 |
Обучение говорению. Говорение как вид речевой деятельности, с помощью которого |
Методика обучения |
осуществляется устное вербальное общение. Говорение как цель и средство обучения. |
|
|
говорению |
Говорение как умение. Взаимодействие говорения с другими видами речевой |
||||||
|
|
|
деятельности. |
|
|
|
|
|
|
|
|
Тема 9 |
Обучение письму и письменной речи. Письмо и письменная речь как цель и средство |
||||||
|
|
Методика обучения |
обучения иностранному языку. Роль и место письма и письменной речи на разных |
||||||
|
|
письму |
этапах обучения. Методика обучения письму. |
|
|
|
|
||
|
|
Раздел 4. ОРГАНИЗАЦИЯ ПРОЦЕССА ОБУЧЕНИЯ ИНОСТРАННЫМ ЯЗЫКАМ |
|
|
|||||
|
|
Тема 10 |
Планирование учебного процесса. Цели планирования, их отражение в учебном |
|
|||||
|
|
Организация и |
плане, программе обучения, языковом стандарте. Виды планирования: календарное, |
||||||
|
|
обеспечение процесса |
тематическое, поурочное. |
|
|
|
|
учебного |
|
|
|
обучения |
Организационные формы обучения. Урок как организационная единица |
||||||
|
|
процесса в школе. Существующие |
подходы |
к классификации |
типов |
уроков. |
|||
|
|
иностранным языкам |
|||||||
|
|
Структура урока. Требования к организации и проведению урока. Анализ урока |
|||||||
|
|
|
|||||||
|
|
|
иностранного языка. Внеаудиторная работа по иностранному языку. Роль |
||||||
|
|
|
внеаудиторной работы как источника повышения мотивации учения и интереса к |
||||||
|
|
|
иностранному языку. Виды и формы внеаудиторной работы. Взаимосвязь |
||||||
|
|
|
внеаудиторной и аудиторной работы. Учебник иностранного языка. Учебник и его |
||||||
|
|
|
функции в учебном процессе. Структурные компоненты учебника. Типология |
||||||
|
|
|
современных учебников. Место учебника в учебно-методическом комплексе по |
||||||
|
|
|
иностранному языку. Использование учебника в аудиторной и внеаудиторной работе. |
||||||
|
|
Раздел 5. ЭТАПЫ, ПРОФИЛИ И УРОВНИ ОБУЧЕНИЯ ИНОСТРАННЫМ ЯЗЫКАМ |
|
||||||
|
|
Тема 11 |
Этапы и профили обучения. |
Уровни владения иностранным языком. |
Понятие |
|
|||
|
|
Этапы, профили и |
«уровень владения иностранным языком». Шкала уровней владения языком, |
||||||
|
|
уровни обучения |
разработанная в документе |
Совета |
Европы |
«Общеевропейская |
компетенция» |
||
|
|
иностранным языкам |
(Страсбург, 1996). Характеристика разных уровней владения иностранным языком: |
||||||
|
|
выживания, допороговый, пороговый, продвинутый, высокий, совершенный. |
|||||||
|
|
|
|||||||
|
|
|
Содержание допорогового и порогового уровней владения языком в средней школе. |
||||||
|
|
|
Учебный стандарт школьного курса иностранного языка Реализация базового |
||||||
|
|
|
содержания учебного предмета «иностранный язык» в программах и учебниках по |
||||||
|
|
|
иностранным языкам для средней школы. |
|
|
|
|
||
|
|
Раздел 6. ПРОФЕССИОНАЛЬНОЕ РАЗВИТИЕ ПЕДАГОГА |
|
|
|
||||
|
|
Тема 12 |
Профессиограмма преподавателя иностранного языка. Профессиограмма, как |
|
|||||
|
|
Профессиональное |
перечень требований к преподавателю в области владения иностранным языком, |
||||||
|
|
развитие педагога |
способности его преподавать, личностных качеств и профессионального мастерства. |
||||||
|
|
|
Функции преподавателя на уроке. Педагогическое общение как форма |
||||||
|
|
|
взаимодействия педагога и учащихся в процессе учебной деятельности. Современные |
||||||
|
|
|
технологии обучения. |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Система профессионального развития педагогов. Повышение квалификации и |
||||||
|
|
|
профессиональная переподготовка. Семинары, вебинары, тренинги, круглые столы. |
||||||
|
|
|
Дистанционные курсы повышения квалификации. Национальная система |
||||||
|
|
|
учительского роста. Система аттестации педагогов. |
|
|
|
|||
4.Методические указания для обучающихся по освоению дисциплины (модуля) и учебно-методическое обеспечение самостоятельной работы
Обучение по дисциплине «Современные теории и технологии в обучении иностранному языку» предполагает изучение дисциплины на аудиторных занятиях и в ходе самостоятельной работы. Аудиторные занятия проходят в форме лекций и практических занятий. Самостоятельная работа включает разнообразный комплекс видов и форм работы обучающихся.
Для успешного освоения содержания дисциплины и достижения поставленных целей необходимо познакомиться со следующими документами: ООП и учебным планом по данному направлению подготовки, РПД ранее изученных и последующих дисциплин. Данный материал может представить преподаватель на вводной лекции, либо обучающийся самостоятельно использует возможности ЭИОС Академии.
Следует обратить внимание на список основной и дополнительной литературы, которая имеется в ЭИОС Академии, на предлагаемые преподавателем ресурсы информационно-телекоммуникационной сети
«Интернет».
4.1. Подготовка к лекции
Лекции составляют основу теоретического обучения и дают систематизированные основы научных знаний по дисциплине, раскрывают состояние и перспективы развития соответствующей области науки, концентрируют внимание обучающихся на наиболее сложных и узловых вопросах, стимулируют их активную познавательную деятельность и способствуют формированию творческого мышления. Основные требования к лекции: научность, идейность, доступность, единство формы и содержания, эмоциональность изложения, органическая связь с другими видами учебных занятий, прежде всего с практическими занятиями. С целью обеспечения успешного освоения материала обучающийся должен готовиться к лекции, поскольку она является важнейшей формой организации учебного процесса: знакомиться с новым учебным материалом; систематизировать учебный материал; ориентироваться в учебном процессе и ЭИОС ММА.
4.2. Подготовка к практическим занятиям
Практические занятия включают анализ и обсуждение изучаемых тем, разбор конкретных ситуаций (решение задач теоретической и практической направленности), подготовку, анализ и обсуждение эссе и рефератов, выполненных обучающимися.
Подготовка к практическому занятию заключается в изучении теоретического материала в отведенное для самостоятельной работы время, ознакомление с инструктивными материалами с целью осознания задач практического занятия, техники безопасности при работе с приборами.
Обработка, обобщение полученных результатов практической работы проводиться обучающимися самостоятельно или под руководством преподавателя (в зависимости от степени сложности поставленных задач). В результате оформляется индивидуальный отчет.
4.3. Самостоятельная работа обучающегося
Самостоятельная работа обучающихся выполняется по заданию и при методическом руководстве преподавателя, но без его непосредственного участия. Самостоятельная работа подразделяется на самостоятельную работу на аудиторных занятиях и на внеаудиторную самостоятельную работу. Самостоятельная работа обучающихся включает как полностью самостоятельное освоение отдельных тем (разделов) дисциплины, так и проработку тем (разделов), осваиваемых во время аудиторной работы. Во время самостоятельной работы обучающиеся читают и конспектируют учебную, научную и справочную литературу, выполняют задания, направленные на закрепление знаний и отработку умений и навыков, готовятся
к текущему и промежуточному контролю по дисциплине. Основным принципом организации самостоятельной работы обучающихся является комплексный подход, направленный на формирование навыков репродуктивной и творческой деятельности обучающегося в аудитории, при внеаудиторных контактах с преподавателем на консультациях и индивидуальном выполнении заданий.
Изучение дисциплины предполагает выполнение, прежде всего, следующих видов самостоятельной работы студентов: подготовка к опросам, тестированию, контрольной работе.
Организация самостоятельной работы обучающихся регламентируется нормативными документами, учебно-методической литературой и
электронными образовательными ресурсами ЭИОС ММА. Информация о самостоятельной работе представлена в разделах «Учебно-методическое
обеспечение самостоятельной работы по дисциплине» и «Методические указания к самостоятельной работе по дисциплине».
Самостоятельная работа обучающихся, является обязательным элементом освоения содержания дисциплины «Современные теории и технологии в обучении иностранному языку».
5. Фонд оценочных средств для проведения текущей и промежуточной аттестации обучающихся по учебной дисциплине (см. приложение ФОС по дисциплине)
5.1.Фонд оценочных средств для проведения текущей и промежуточной аттестации обучающихся по учебной дисциплине (см. приложение ФОС по дисциплине)
5.2.Форма и средства (методы) проведения текущей и промежуточной аттестации. Используются следующие формы и средства(методы) текущего контроля успеваемости обучающихся: тестирование, опрос, контрольная работа.
Форма проведения промежуточной аттестации –зачет и экзамен.
6.Учебная литература и ресурсы информационнотелекоммуникационной сети "Интернет", включая перечень учебнометодического обеспечения для самостоятельной работы обучающихся по дисциплине
6.1.Основная литература
1.Платова, Е. Д. Интерактивные технологии в образовательном процессе вуза: учебное пособие / Е. Д. Платова; Оренбургский государственный университет. – Оренбург: Оренбургский государственный университет, 2022. – 122 с.: ил. – Режим доступа: по подписке. – URL: https://biblioclub.ru/index.php?page=book&id=701356 (дата обращения: 18.06.2024). – Библиогр.: с. 85-87. – ISBN 978-5-7410-2820-9. – Текст:
электронный.
2.Самарская, С. В. Теоретические основы методики преподавания иностранных языков: обзорные лекции и практика: учебное пособие: [16+] / С. В. Самарская, Д. Я. Гордиенко ; Ростовский государственный
экономический университет (РИНХ). – Ростов-на-Дону: Издательско- полиграфический комплекс РГЭУ (РИНХ), 2022. – 108 с.: ил., табл. – Режим доступа: по подписке. – URL:
https://biblioclub.ru/index.php?page=book&id=704756 (дата обращения: 18.06.2024). – Библиогр. в кн. – ISBN 978-5-7972-2984-1. – Текст:
электронный.
6.2. Дополнительная литература
1.Буковский, С. Л. Основы методики обучения иностранным языкам в схемах и таблицах: иллюстративно-графический курс: учебное пособие: [16+] / С. Л. Буковский, А. Н. Щукин. – Москва: ФЛИНТА, 2020. – 238 с.: ил., табл. – Режим доступа: по подписке. – URL: https://biblioclub.ru/index.php?page=book&id=603181 (дата обращения: 18.06.2024). – Библиогр. в кн. – ISBN 978-5-9765-4093-4. – Текст:
электронный.
2.Гузь, Ю. А. Теория и методика онлайн-обучения иностранным языкам:
учебное пособие для студентов, изучающих теорию и методику обучения немецкому языку: [16+] / Ю. А. Гузь; Южный федеральный университет.
–Ростов-на-Дону: Южный федеральный университет, 2023. – 94 с.: табл.
–Режим доступа: по подписке. – URL:
https://biblioclub.ru/index.php?page=book&id=712794 (дата обращения: 18.06.2024). – Библиогр. в кн. – ISBN 978-5-9275-4309-0. – Текст:
электронный.
3.Шамов, А. Н. Методика обучения иностранным языкам: теоретический курс: учебное пособие: [16+] / А. Н. Шамов. – Москва: ФЛИНТА, 2020. – 296 с. – Режим доступа: по подписке. – URL: https://biblioclub.ru/index.php?page=book&id=611186 (дата обращения: 18.06.2024). – Библиогр. в кн. – ISBN 978-5-9765-4145-0. – Текст:
электронный.
7.Материально-техническая база, информационные технологии,
программное обеспечение, профессиональные базы и информационные справочные системы
Для проведения и обеспечения всех видов учебных занятий по дисциплине используется:
129085, город Москва, проспект Мира, дом 101В, строение 1, помещение БТИ № 25 (аудитория №1)
Посадочных мест – 30. (2-х местные парты со скамьями: 15 шт.)
Ученические скамьи, столы для учащихся, стол для преподавателя, стул для преподавателя, кафедра, системный блок с выходом в Интернет, маркерная доска, клавиатура, компьютерная мышь, аудио колонки, проектор, мультимедийная доска, CD-проигрыватель, пробковая доска, наглядные
пособия, плакаты, стенды, коммуникационное оборудование с выходом в Интернет.
129085, город Москва, проспект Мира, дом 101В, строение 1, помещение БТИ № 26 (лаборатория №2)
Посадочных мест – 42. (2-х местные парты ос скамьями: 19 шт., стулья-
пюпитры: 4 шт.)
Стулья-пюпитры, ученические скамьи, столы для учащихся, стол для
преподавателя, стул для преподавателя, кафедра, системный блок с выходом в Интернет, доска, экран, CD-проигрыватель, пробковая доска, клавиатура,
компьютерная мышь, пульт, проектор, аудио колонки, наглядные пособия, плакаты, стенды, коммуникационное оборудование с выходом в Интернет.
129085, город Москва, проспект Мира, дом 101В, строение 1, помещение БТИ № 27 (лаборатория №3)
Посадочных мест – 28. (1-но местные столы: 18 шт., стулья: 10 шт.) Системные блоки с выходом в Интернет – 18 штук, 18 мониторов, 18
наушников, 19 клавиатур, 19 компьютерных мышек, учебные столы, ученические стулья, стол для преподавателя, стул для преподавателя, компьютер преподавателя, проектор, аудио колонки, маркерная доска, наглядные пособия, плакаты, стенды, коммуникационное оборудование с выходом в Интернет.
129085, город Москва, проспект Мира, дом 101В, строение 1, помещение БТИ № 12 (аудитория №10)
Посадочных мест - 12. (1-но и 2-х местные столы: 7 шт.)
Учебные столы, стулья ученические, стол для преподавателя, стул для преподавателя, системный блок с выходом в Интернет, доска, монитор, CD-
проигрыватель, клавиатура, компьютерная мышь, пробковая доска.
129085, город Москва, проспект Мира, дом 101В, строение 1, помещение БТИ № 13 (аудитория №11)
Посадочных мест - 12. (1-но и 2-х местные столы: 7 шт.)
Учебные столы, стулья ученические, стол для преподавателя, стул для преподавателя, системный блок с выходом в Интернет, доска, монитор, CD- проигрыватель, клавиатура, компьютерная мышь, DVD-проигрыватель, пульт,
пробковая доска, наглядные пособия, плакаты, стенды, коммуникационное
оборудование с выходом в Интернет.
129085, город Москва, проспект Мира, дом 101В, строение 1, помещение БТИ № 14 (аудитория № 12)
Посадочных мест - 12. (1-но и 2-х местные столы: 7 шт.)
Учебные столы, стулья ученические, стол для преподавателя, стул для преподавателя, моноблок (системный блок, совмещённый с монитором) с выходом в Интернет, доска, монитор, CD-проигрыватель, клавиатура,
компьютерная мышь, пульт, пробковая доска, наглядные пособия, плакаты, стенды, коммуникационное оборудование с выходом в Интернет.
129085, город Москва, проспект Мира, дом 101В, строение 1, помещение БТИ № 15 (аудитория № 13)
Посадочных мест - 12. (1-но и 2-х местные столы: 7 шт.)
Учебные столы, стулья ученические, стол для преподавателя, стул для преподавателя, системный блок с выходом в Интернет, моноблок (системный блок, совмещённый с монитором), доска, монитор, клавиатура – 2 шт., компьютерная мышь – 2 шт., пульт, DVD-проигрыватель, CD-проигрыватель,
пробковая доска, наглядные пособия, плакаты, стенды, коммуникационное оборудование с выходом в Интернет.
129085, город Москва, проспект Мира, дом 101В, строение 1, помещение БТИ № 30 (аудитория №14)
Посадочных мест – 16. (2-х местные парты: 8 шт.)
Учебные столы, стулья ученические, стол для преподавателя, стул для преподавателя, системный блок с выходом в Интернет, маркерная доска, монитор, CD-проигрыватель, клавиатура, компьютерная мышь, проектор, мультимедийная доска, аудио колонки, DVD-проигрыватель, пульт, наглядные
пособия, плакаты, стенды, коммуникационное оборудование с выходом в Интернет.
129085, город Москва, проспект Мира, дом 101В, строение 1, помещение БТИ № 34 (аудитория № 17)
Посадочных мест – 28. (2-х местные парты: 14 шт.)
Учебные столы, стулья ученические, стол для преподавателя, стул для преподавателя, системный блок с доступом в Интернет, маркерная доска, CD-
проигрыватель, клавиатура, компьютерная мышь, проектор, мультимедийная доска, аудио колонки, наглядные пособия, плакаты, стенды, коммуникационное оборудование с выходом в Интернет.
129085, город Москва, проспект Мира, дом 101В, строение 1, помещение