ПРОГРАММА ГОСУДАРСТВЕННОЙ ИТОГОВОЙ АТТЕСТАЦИИ
Подготовка к сдаче и сдача государственного экзамена
Направление подготовки) |
44.04.01 Педагогическое образование |
|
Цифровая трансформация обучения иностранным |
Направленность |
|
подготовки(профиль) |
языкам |
|
магистратура |
Уровень программы |
|
|
Очная, очно-заочная и заочная |
Форма обучения |
Москва
2024 г.
Программа составлена с учетом требований федерального государственного образовательного стандарта высшего образования по направлению подготовки 44.04.01 Педагогическое образование.
2
Содержание |
|
|
ВВЕДЕНИЕ |
4 |
|
1 |
ВОПРОСЫ К ГОСУДАРСТВЕННОМУ ЭКЗАМЕНУ |
7 |
2 |
ПОДГОТОВКА К ГОСУДАРСТВЕННОМУ ЭКЗАМЕНУ |
12 |
3 |
СДАЧА ГОСУДАРСТВЕННОГОЭКЗАМЕНА |
13 |
4 |
ОСОБЕННОСТИ ПРОВЕДЕНИЯ ГОСУДАРСТВЕННОЙ ИТОГОВОЙ |
13 |
|
АТТЕСТАЦИИ В ЧАСТИ СДАЧИ ГОСУДАРСТВЕННОГО ЭКЗАМЕНА ДЛЯ |
|
|
ОБУЧАЮЩИХСЯ ИЗ ЧИСЛА ИНВАЛИДОВ И ЛИЦ С ОГРАНИЧЕННЫМИ |
|
|
ВОЗМОЖНОСТЯМИ |
|
|
ЗДОРОВЬЯ |
|
5 |
РЕКОМЕНДОВАННАЯ ЛИТЕРАТУРА ДЛЯ ПОДГОТОВКИ К |
15 |
|
ГОСУДАРСТВЕННОМУ ЭКЗАМЕНУ |
|
3
ВВЕДЕНИЕ
Государственная итоговая аттестация (ГИА) обучающихся по направлению подготовки 44.04.01 Педагогическое образование, направленность «Цифровая трансформация обучения иностранным языкам» в ММА установлена учебным планом основной образовательной программы 44.04.01 Педагогическое образование, направленность «Цифровая трансформация обучения иностранным языкам» в соответствии с требованиями ФГОС ВО и проводится в форме:
•государственного экзамена;
•выпускной квалификационной работы.
Порядок подготовки и проведения государственной итоговой аттестации регламентируется соответствующим Положением академии и Программой государственной итоговой аттестации выпускников, которая разрабатывается кафедрами Факультета лингвистики педагогики на основании ФГОС ВО по направлению подготовки 44.04.01 Педагогическое образование, и утверждается председателем учебно-методической комиссии по направлению подготовки 44.04.01 «Педагогическое образование», направленность «Цифровая трансформация обучения иностранным языкам».
Программа государственной итоговой аттестации доводится до сведения обучающихся всех форм обучения не позднее чем за шесть месяцев до начала государственной итоговой аттестации.
Для проведения государственной итоговой аттестации создаётся государственная экзаменационная комиссия. В состав государственной экзаменационной комиссии входят председатель указанной комиссии и не менее 4 членов указанной комиссии. Члены государственной экзаменационной комиссии являются ведущими специалистами - представителями работодателей или их объединений в области профессиональной деятельности по направлению 44.04.01 Педагогическое образование, и (или) лицами, которые относятся к профессорскопреподавательскому составу академии (иных организаций) и (или) к научным работникам академии (иных организаций) и имеют ученое звание и (или) ученую степень. Доля лиц, являющихся ведущими специалистами – представителями работодателей или их объединений в соответствующей области профессиональной деятельности (включая председателя государственной экзаменационной комиссии), в общем числе лиц, входящих в состав государственной экзаменационной комиссии, должна составлять не менее 50 процентов.
Для проведения апелляций по результатам государственных итоговых аттестационных испытаний в академии формируется апелляционная комиссия по направлению подготовки 44.04.01 Педагогическое образование.
Основной формой деятельности комиссий являются заседания. На заседаниях государственной экзаменационной комиссии без права голоса могут присутствовать ректор, первый проректор, научные руководители и рецензенты квалификационных работ, приглашаются преподаватели и обучающиеся старших курсов. На заседаниях государственной экзаменационной комиссии по приему государственного экзамена не допускается присутствие иных лиц, кроме выпускников, сдающих экзамен, членов государственной экзаменационной комиссии и лиц, указанных выше.
4
Деятельность государственной экзаменационной и апелляционной комиссий регламентируется соответствующим Положением, ФГОС ВО по направлению 44.04.01 Педагогическое образование, касающейся требований к государственной итоговой аттестации, учебно-методической документацией, разрабатываемой академией на основе образовательного стандарта по направлению подготовки 44.04.01 Педагогическое образование», направленность «Цифровая трансформация обучения иностранным языкам».
Срок проведения государственной итоговой аттестации устанавливается академией в соответствии с календарным учебным графиком и расписанием государственных итоговых аттестационных испытаний по основной образовательной программе высшего образования по направлению подготовки 44.04.01 Педагогическое образование, направленность «Цифровая трансформация обучения иностранным языкам», а также с учетом требований соответствующего федерального государственного образовательного стандарта высшего образования в части, касающейся требований к государственной итоговой аттестации выпускников.
Не позднее чем за 30 календарных дней до дня проведения первого государственного итогового аттестационного испытания по представлению декана Факультета лингвистики и педагогики приказом ректора утверждается расписание государственных итоговых аттестационных испытаний (далее – расписание), в котором указываются даты, время и место проведения государственных итоговых аттестационных испытаний и предэкзаменационных консультаций.
Деканат Факультета лингвистики и педагогики доводит расписание до сведения обучающихся, председателя и членов государственной экзаменационной комиссии и апелляционной комиссии, секретаря государственной экзаменационной комиссии, руководителей и консультантов выпускных квалификационных работ. Факт ознакомления удостоверяется подписью.
При формировании расписания устанавливается перерыв между государственными итоговыми аттестационными испытаниями продолжительностью не менее 7 календарных дней.
Успешное прохождение государственной итоговой аттестации является основанием для выдачи обучающемуся документа о высшем образовании.
В результате освоения образовательной программы обучающийся должен овладеть следующими компетенциями:
Категория (группа) |
|
Код и наименование |
Код и наименование |
Планируемые результаты |
|
||||
компетенций, задача |
|
компетенции |
индикатора достижения |
обучения по дисциплине |
|
||||
профессиональной |
|
|
|
компетенции |
|
|
|
||
деятельности |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
||||
Системное |
и |
УК-1. |
Способен |
ИУК-1.1. Знает: принципы, |
Знать: принципы, методы, |
||||
критическое мышление |
осуществлять |
методы, |
|
приемы |
приемы |
критического |
|||
|
|
критический |
анализ |
критического |
|
анализа; |
анализа; |
структуру, |
|
|
|
проблемных |
ситуаций |
структуру, |
классификацию |
классификацию проблемных |
|||
|
|
на основе |
системного |
проблемных |
|
ситуаций; |
ситуаций; |
сущность |
и |
|
|
подхода, вырабатывать |
сущность |
и |
основные |
основные |
принципы |
||
|
|
стратегию действий |
принципы |
|
системного |
системного подхода; способы |
|||
|
|
|
|
подхода; способы постановки |
постановки и этапы решения |
||||
|
|
|
|
и этапы решения проблем. |
проблем. |
|
|
||
5
|
|
|
|
ИУК-1.2. |
|
|
Умеет: |
Уметь: |
|
анализировать |
||||
|
|
|
|
анализировать |
проблемную |
проблемную |
ситуацию |
как |
||||||
|
|
|
|
ситуацию |
как |
систему, |
систему, |
|
выявляя |
ее |
||||
|
|
|
|
выявляя |
|
ее |
|
структуру, |
структуру, |
внешние |
и |
|||
|
|
|
|
внешние и внутренние связи; |
внутренние |
|
связи; |
|||||||
|
|
|
|
осуществлять |
|
|
сбор |
осуществлять |
|
|
сбор |
|||
|
|
|
|
информации, |
|
определять |
информации, |
|
определять |
|||||
|
|
|
|
ресурсы |
|
для |
решения |
ресурсы |
для |
решения |
||||
|
|
|
|
проблемной |
|
ситуации, |
проблемной |
|
ситуации, |
|||||
|
|
|
|
выбирать |
и |
|
описывать |
выбирать |
и |
описывать |
||||
|
|
|
|
стратегию |
|
|
действий |
стратегию |
|
действий |
||||
|
|
|
|
разрешения |
проблемной |
разрешения |
проблемной |
|||||||
|
|
|
|
ситуации, |
|
|
оценивать |
ситуации, |
|
оценивать |
||||
|
|
|
|
выбранную |
(реализуемую) |
выбранную |
(реализуемую) |
|||||||
|
|
|
|
стратегию |
действий, изучать |
стратегию действий, изучать |
||||||||
|
|
|
|
стратегические |
альтернативы |
стратегические альтернативы |
||||||||
|
|
|
|
решения |
|
|
|
проблемы; |
решения |
|
|
проблемы; |
||
|
|
|
|
определять |
|
в |
рамках |
определять |
в |
рамках |
||||
|
|
|
|
выбранной |
|
|
стратегии |
выбранной |
|
стратегии |
||||
|
|
|
|
действий вопросы (задачи), |
действий вопросы (задачи), |
|||||||||
|
|
|
|
подлежащие |
дальнейшей |
подлежащие |
дальнейшей |
|||||||
|
|
|
|
разработке. |
|
|
|
разработке. |
|
|
|
|||
|
|
|
|
ИУК-1.3. Владеет: методами |
Владеть: |
|
методами |
|||||||
|
|
|
|
психологической |
|
|
психологической активизации |
|||||||
|
|
|
|
активизации |
творческого |
творческого |
процесса |
и |
||||||
|
|
|
|
процесса |
и |
коллективного |
коллективного |
решения |
||||||
|
|
|
|
решения |
проблем |
(мозговой |
проблем (мозговой штурм, |
|||||||
|
|
|
|
штурм, |
|
|
|
синектика, |
синектика, |
построения |
||||
|
|
|
|
построения интеллект-карт и |
интеллект-карт |
и |
др.); |
|||||||
|
|
|
|
др.); методикой |
описания |
методикой |
|
описания |
||||||
|
|
|
|
проблемной |
ситуации |
и |
проблемной |
ситуации |
и |
|||||
|
|
|
|
формулирования |
проблемы; |
формулирования |
проблемы; |
|||||||
|
|
|
|
методами |
|
аргументации |
методами |
аргументации |
||||||
|
|
|
|
выбранных |
|
|
стратегий |
выбранных |
|
стратегий |
||||
|
|
|
|
действий. |
|
|
|
|
действий. |
|
|
|
||
Разработка и реализация |
УК-2. |
Способен |
ИУК-2.1. |
|
|
Знает: |
Знать: |
|
закономерности |
|||||
проектов |
управлять проектом |
на |
закономерности |
|
|
информационно- |
|
|
||||||
|
всех |
этапах |
его |
информационно- |
|
|
коммуникационного |
|
||||||
|
жизненного цикла |
|
коммуникационного |
|
сопровождения |
проектной |
||||||||
|
|
|
|
сопровождения |
|
проектной |
деятельности; |
|
принципы, |
|||||
|
|
|
|
деятельности; |
|
принципы, |
методы |
проектной |
работы и |
|||||
|
|
|
|
методы |
проектной работы и |
требования, предъявляемые к |
||||||||
|
|
|
|
требования, предъявляемые к |
ней; методы представления и |
|||||||||
|
|
|
|
ней; методы представления и |
описания |
результатов |
||||||||
|
|
|
|
описания |
|
результатов |
проектной |
деятельности; |
||||||
|
|
|
|
проектной |
|
деятельности; |
методы, |
|
критерии |
и |
||||
|
|
|
|
методы, |
|
критерии |
и |
параметры |
|
оценки |
||||
|
|
|
|
параметры |
|
|
оценки |
результатов |
выполнения |
|||||
|
|
|
|
результатов |
выполнения |
проекта; |
|
|
принципы, |
|||||
|
|
|
|
проекта; |
|
|
|
принципы, |
подсистемы, |
современные |
||||
|
|
|
|
подсистемы, |
современные |
методы |
и |
инструментарий |
||||||
|
|
|
|
методы |
и |
инструментарий |
управления проектами |
|
||||||
|
|
|
|
управления проектами |
|
Уметь: |
|
|
|
|
||||
|
|
|
|
ИУК-2.2. Умеет: определять |
|
|
определять |
|||||||
|
|
|
|
характеристики |
проекта |
характеристики |
проекта |
|||||||
|
|
|
|
(цели, задачи, сроки, затраты, |
(цели, задачи, сроки, затраты, |
|||||||||
|
|
|
|
критерии |
|
|
качества, |
критерии |
|
качества, |
||||
|
|
|
|
организационную |
модель |
организационную |
модель |
|||||||
|
|
|
|
структуры |
|
|
проектной |
структуры |
|
проектной |
||||
|
|
|
|
деятельности |
|
и |
др.); |
деятельности |
и |
др.); |
||||
|
|
|
|
формировать |
план-график |
формировать |
план-график |
|||||||
|
|
|
|
реализации проекта в целом и |
реализации проекта в целом и |
|||||||||
|
|
|
|
план |
|
контроля |
его |
план |
контроля |
его |
||||
6
|
|
выполнения; |
организовывать, |
выполнения; |
организовывать, |
|||||||||
|
|
координировать |
|
|
и |
координировать |
|
|
и |
|||||
|
|
контролировать |
|
работу |
контролировать |
работу |
||||||||
|
|
участников |
|
|
проекта; |
участников |
|
проекта; |
||||||
|
|
контролировать |
ресурсы |
контролировать |
ресурсы |
|||||||||
|
|
проекта |
|
|
(материальные, |
проекта |
|
(материальные, |
||||||
|
|
человеческие, финансовые). |
человеческие, финансовые). |
|
||||||||||
|
|
ИУК-2.3. Владеет: навыками |
Владеть: |
|
|
навыками |
||||||||
|
|
публичного |
|
представления |
публичного |
представления |
||||||||
|
|
результатов |
|
проекта |
(или |
результатов |
проекта |
(или |
||||||
|
|
отдельных его этапов) в |
отдельных его этапов) в |
|||||||||||
|
|
различных формах (отчетов, |
различных формах (отчетов, |
|||||||||||
|
|
статей, |
выступлений |
на |
статей, |
выступлений |
|
на |
||||||
|
|
научно-практических |
|
|
научно-практических |
|
|
|||||||
|
|
конференциях |
|
и |
др.); |
конференциях |
и |
др.); |
||||||
|
|
технологией |
|
оформления |
технологией |
оформления |
||||||||
|
|
проектной |
|
|
документации; |
проектной |
|
документации; |
||||||
|
|
информационно- |
|
|
|
информационно- |
|
|
|
|||||
|
|
коммуникационными |
|
|
коммуникационными |
|
|
|||||||
|
|
технологиями для управления |
технологиями для управления |
|||||||||||
|
|
проектами. |
|
|
|
|
|
проектами. |
|
|
|
|
|
|
Командная работа и |
УК-3. Способен |
ИУК-3.1. Знает: |
признаки |
Знать: признаки команды и |
||||||||||
лидерство |
организовывать и |
команды |
и |
подходы |
к |
ее |
подходы к ее формированию. |
|||||||
|
руководить работой |
формированию. |
Жизненный |
Жизненный |
цикл |
команды; |
||||||||
|
команды, вырабатывая |
цикл команды; |
правила |
и |
правила |
|
и |
условия |
||||||
|
командную стратегию |
условия |
|
|
эффективности |
эффективности |
командной |
|||||||
|
для достижения |
командной |
|
|
работы, |
работы, групповой подход к |
||||||||
|
поставленной цели |
групповой |
|
|
подход |
|
к |
принятию решений; функции, |
||||||
|
|
принятию решений; функции, |
обязанности |
|
проект- |
|||||||||
|
|
обязанности |
|
|
проект- |
менеджера, |
требования |
|
к |
|||||
|
|
менеджера, |
|
требования |
к |
нему; структуру и содержание |
||||||||
|
|
нему; |
структуру |
|
и |
процесса |
|
руководства |
||||||
|
|
содержание |
|
|
процесса |
группой. |
|
|
|
|
|
|||
|
|
руководства группой. |
|
|
Уметь: |
|
|
|
|
|
||||
|
|
ИУК-3.2. |
|
|
|
|
Умеет: |
|
разрабатывать |
|||||
|
|
разрабатывать |
|
стратегию |
стратегию командной работы; |
|||||||||
|
|
командной |
|
|
работы; |
формировать |
и |
развивать |
||||||
|
|
формировать |
|
и |
развивать |
команду, |
|
планировать |
||||||
|
|
команду, |
|
|
планировать |
командную |
|
работу, |
||||||
|
|
командную |
|
|
работу, |
распределять |
поручения |
и |
||||||
|
|
распределять |
|
поручения |
и |
делегировать |
полномочия, |
|||||||
|
|
делегировать |
|
полномочия, |
инструктировать |
членов |
||||||||
|
|
инструктировать |
|
членов |
команды, |
организовывать |
и |
|||||||
|
|
команды, |
организовывать |
и |
управлять их конструктивным |
|||||||||
|
|
управлять |
|
|
|
|
|
их |
взаимодействием; |
предвидеть |
||||
|
|
конструктивным |
|
|
|
результаты (последствия) как |
||||||||
|
|
взаимодействием; |
предвидеть |
личных, так и коллективных |
||||||||||
|
|
результаты (последствия) как |
действий. |
|
|
|
|
|
||||||
|
|
личных, так и коллективных |
|
|
|
|
|
|
||||||
|
|
действий. |
|
|
|
|
|
|
Владеть: инструментами и |
|
||||
|
|
ИУК-3.3. Владеет: |
|
|
|
|||||||||
|
|
инструментами и методами |
|
методами мотивации |
|
|
||||||||
|
|
мотивации персонала для |
|
персонала для командной |
|
|
||||||||
|
|
командной работы; |
|
|
работы; методиками изучения |
|||||||||
|
|
методиками изучения и |
|
и коррекции |
|
|
|
|
||||||
|
|
коррекции психологического |
психологического климата |
|
||||||||||
|
|
климата группы, |
|
|
|
группы, предупреждения и |
|
|||||||
|
|
предупреждения и решения |
|
решения возникающих в |
|
|
||||||||
|
|
возникающих в команде |
|
команде разногласий и |
|
|
||||||||
|
|
разногласий и конфликтов; |
|
конфликтов; методами оценки |
||||||||||
|
|
методами оценки |
|
|
|
компетенций и опыта |
|
|
||||||
|
|
компетенций и опыта |
|
|
участников команды; |
|
|
|||||||
|
|
участников команды; |
|
|
методами установления |
|
|
|||||||
7
|
|
|
|
|
методами установления |
|
коммуникативных связей, |
|
|||||||||||||
|
|
|
|
|
коммуникативных связей, |
|
организации и проведения |
|
|||||||||||||
|
|
|
|
|
организации и проведения |
|
совещаний, ведения |
|
|
||||||||||||
|
|
|
|
|
совещаний, ведения |
|
|
переговоров. |
|
|
|
|
|||||||||
|
|
|
|
|
переговоров. |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|||
Коммуникация |
УК-4. |
|
Способен |
ИУК-4.1. |
|
|
Знает: |
виды |
Знать: |
виды |
современных |
||||||||||
|
применять современные |
современных |
|
|
процессов |
процессов |
|
коммуникации; |
|||||||||||||
|
коммуникативные |
|
коммуникации; |
|
современные |
современные |
|
|
|
|
|||||||||||
|
технологии, в том числе |
коммуникативные |
|
|
коммуникативные технологии |
||||||||||||||||
|
на |
иностранном(ых) |
технологии |
|
в |
|
организации |
в |
|
|
|
|
организации |
||||||||
|
языке(ах), |
|
для |
академического |
|
|
и |
академического |
|
|
и |
||||||||||
|
академического |
и |
профессионального |
|
|
профессионального |
|
|
|||||||||||||
|
профессионального |
|
взаимодействия; |
|
|
|
взаимодействия; |
|
|
|
|||||||||||
|
взаимодействия |
|
профессиональную лексику, в |
профессиональную лексику, в |
|||||||||||||||||
|
|
|
|
|
том числе |
на |
|
иностранном |
том |
числе |
на |
иностранном |
|||||||||
|
|
|
|
|
языке, |
правила |
составления |
языке, правила |
составления |
||||||||||||
|
|
|
|
|
текстов |
|
|
|
научного |
и |
текстов |
|
|
научного |
и |
||||||
|
|
|
|
|
официально-делового стилей. |
официально-делового стилей. |
|||||||||||||||
|
|
|
|
|
ИУК-4.2. Умеет: создавать на |
Уметь: создавать на русском |
|||||||||||||||
|
|
|
|
|
русском и иностранном языке |
и |
иностранном |
языке |
|||||||||||||
|
|
|
|
|
письменные тексты научного |
письменные тексты научного |
|||||||||||||||
|
|
|
|
|
и |
официально-делового |
и |
официально-делового |
|||||||||||||
|
|
|
|
|
стилей |
|
речи |
|
в |
сфере |
стилей |
речи |
в |
сфере |
|||||||
|
|
|
|
|
профессиональной |
|
|
профессиональной |
|
|
|||||||||||
|
|
|
|
|
деятельности; |
|
представлять |
деятельности; |
представлять |
||||||||||||
|
|
|
|
|
результаты |
академической |
и |
результаты |
академической |
и |
|||||||||||
|
|
|
|
|
профессиональной |
|
|
профессиональной |
|
|
|||||||||||
|
|
|
|
|
деятельности |
на различных |
деятельности |
на различных |
|||||||||||||
|
|
|
|
|
научных |
|
|
|
мероприятиях, |
научных |
|
|
мероприятиях, |
||||||||
|
|
|
|
|
включая |
|
|
международные; |
включая |
|
|
международные; |
|||||||||
|
|
|
|
|
планировать, |
организовывать |
планировать, |
организовывать |
|||||||||||||
|
|
|
|
|
деятельность |
по |
управлению |
деятельность |
по |
управлению |
|||||||||||
|
|
|
|
|
коммуникациями, |
|
|
коммуникациями, |
|
|
|||||||||||
|
|
|
|
|
направленными |
на |
решение |
направленными |
на |
решение |
|||||||||||
|
|
|
|
|
академических |
|
и |
(или) |
академических |
и |
(или) |
||||||||||
|
|
|
|
|
профессиональных |
целей; |
профессиональных |
целей; |
|||||||||||||
|
|
|
|
|
осуществлять коммуникацию, |
осуществлять коммуникацию, |
|||||||||||||||
|
|
|
|
|
опосредованную |
|
|
|
опосредованную |
|
|
|
|||||||||
|
|
|
|
|
информационно- |
|
|
|
информационно- |
|
|
|
|||||||||
|
|
|
|
|
коммуникационными |
|
|
коммуникационными |
|
|
|||||||||||
|
|
|
|
|
технологиями. |
|
|
|
|
технологиями. |
|
|
|
||||||||
|
|
|
|
|
ИУК-4.3. |
|
|
|
|
|
Владеет: |
Владеть: |
|
|
средствами |
и |
|||||
|
|
|
|
|
средствами |
|
|
и |
формами |
формами |
коммуникации |
в |
|||||||||
|
|
|
|
|
коммуникации |
|
|
|
в |
соответствии |
|
с |
типом |
||||||||
|
|
|
|
|
соответствии |
|
|
с |
типом |
коммуникации; |
иностранным |
||||||||||
|
|
|
|
|
коммуникации; |
иностранным |
языком |
|
|
в |
|
объеме, |
|||||||||
|
|
|
|
|
языком |
|
|
|
в |
|
|
объеме, |
необходимом |
|
|
для |
|||||
|
|
|
|
|
необходимом |
|
|
для |
возможности |
получения |
и |
||||||||||
|
|
|
|
|
возможности |
|
получения |
и |
размещения |
|
информации |
в |
|||||||||
|
|
|
|
|
размещения |
|
информации |
в |
зарубежных |
|
|
источниках, |
|||||||||
|
|
|
|
|
зарубежных |
|
|
|
источниках, |
взаимодействия |
|
|
с |
||||||||
|
|
|
|
|
взаимодействия |
|
|
с |
зарубежными |
партнерами |
в |
||||||||||
|
|
|
|
|
зарубежными |
партнерами |
в |
процессе |
профессиональной, |
||||||||||||
|
|
|
|
|
процессе |
профессиональной, |
научной |
и |
|
образовательной |
|||||||||||
|
|
|
|
|
научной |
и |
|
образовательной |
деятельности; современными |
||||||||||||
|
|
|
|
|
деятельности; современными |
информационно- |
|
|
|
||||||||||||
|
|
|
|
|
информационно- |
|
|
|
коммуникационными |
|
|
||||||||||
|
|
|
|
|
коммуникационными |
|
|
технологиями. |
|
|
|
||||||||||
|
|
|
|
|
технологиями. |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
||||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
||||||||||||
Межкультурное |
УК-5. |
|
Способен |
ИУК-5.1. Знает: особенности |
Знать: |
|
|
|
особенности |
||||||||||||
взаимодействие |
анализировать |
|
и |
непосредственной |
|
и |
непосредственной |
|
и |
||||||||||||
|
учитывать разнообразие |
опосредованной |
|
|
|
опосредованной |
|
|
|
||||||||||||
8
|
|
культур в |
процессе |
коммуникации |
|
|
с |
коммуникации |
|
|
|
с |
||||
|
|
межкультурного |
представителями |
различных |
представителями |
различных |
||||||||||
|
|
взаимодействия |
культур и социальных групп |
культур и социальных групп |
||||||||||||
|
|
|
|
(субкультур); |
|
|
методы |
(субкультур); |
|
|
методы |
|||||
|
|
|
|
подготовки |
к |
различному |
подготовки |
к |
различному |
|||||||
|
|
|
|
типу коммуникации с учетом |
типу коммуникации с учетом |
|||||||||||
|
|
|
|
образа жизни, норм и |
образа жизни, норм и |
|||||||||||
|
|
|
|
ценностей, |
|
национальных, |
ценностей, |
национальных, |
||||||||
|
|
|
|
этнокультурных, |
|
|
|
этнокультурных, |
|
|
|
|
||||
|
|
|
|
конфессиональных |
и |
других |
конфессиональных |
и |
других |
|||||||
|
|
|
|
особенностей |
участников |
особенностей |
|
участников |
||||||||
|
|
|
|
коммуникации; |
|
правила |
коммуникации; |
|
правила |
|||||||
|
|
|
|
межкультурной |
|
|
|
межкультурной |
|
|
|
|
||||
|
|
|
|
коммуникации. |
|
|
|
коммуникации. |
|
|
|
|
||||
|
|
|
|
ИУК-5.2. Умеет: грамотно, |
Уметь: грамотно, доступно |
|||||||||||
|
|
|
|
доступно |
|
|
|
излагать |
излагать |
профессиональную |
||||||
|
|
|
|
профессиональную |
|
|
информацию |
в |
|
процессе |
||||||
|
|
|
|
информацию |
в |
процессе |
межкультурного |
|
|
|
|
|||||
|
|
|
|
межкультурного |
|
|
|
взаимодействия; |
соблюдать |
|||||||
|
|
|
|
взаимодействия; |
соблюдать |
этические |
нормы |
и |
права |
|||||||
|
|
|
|
этические |
нормы |
и |
права |
человека; |
|
анализировать |
||||||
|
|
|
|
человека; |
|
анализировать |
особенности |
|
социального |
|||||||
|
|
|
|
особенности |
|
социального |
взаимодействия |
с |
|
учетом |
||||||
|
|
|
|
взаимодействия |
с |
учетом |
национальных, |
|
|
|
|
|||||
|
|
|
|
национальных, |
|
|
|
этнокультурных, |
|
|
|
|
||||
|
|
|
|
этнокультурных, |
|
|
|
конфессиональных |
|
|
|
|||||
|
|
|
|
конфессиональных |
|
|
особенностей, |
предвидеть |
и |
|||||||
|
|
|
|
особенностей, предвидеть и |
предотвращать |
возможные |
||||||||||
|
|
|
|
предотвращать |
возможные |
ошибки при коммуникации с |
||||||||||
|
|
|
|
ошибки при коммуникации с |
представителями |
|
|
разных |
||||||||
|
|
|
|
представителями |
|
разных |
культур и социальных групп; |
|||||||||
|
|
|
|
культур и социальных групп; |
выявлять |
|
барьеры |
|
в |
|||||||
|
|
|
|
выявлять |
|
барьеры |
в |
межкультурном |
|
|
|
|
||||
|
|
|
|
межкультурном |
|
|
|
взаимодействии, |
|
находить |
||||||
|
|
|
|
взаимодействии, |
|
находить |
способы их преодоления или |
|||||||||
|
|
|
|
способы их преодоления или |
устранения. |
|
|
|
|
|
||||||
|
|
|
|
устранения. |
|
|
|
|
Владеть: |
|
|
|
навыками |
|||
|
|
|
|
ИУК-5.3. Владеет: навыками |
|
|
|
|||||||||
|
|
|
|
подготовки и преобразования |
подготовки и преобразования |
|||||||||||
|
|
|
|
информации, выбора форм и |
информации, выбора форм и |
|||||||||||
|
|
|
|
средств ее представления для |
средств ее представления для |
|||||||||||
|
|
|
|
обеспечения |
|
|
|
|
обеспечения |
|
|
|
|
|
||
|
|
|
|
взаимопонимания в процессе |
взаимопонимания |
в процессе |
||||||||||
|
|
|
|
межкультурного |
|
|
|
межкультурного |
|
|
|
|
||||
|
|
|
|
взаимодействия; |
|
навыками |
взаимодействия; |
|
навыками |
|||||||
|
|
|
|
активного |
|
|
слушания, |
активного |
|
|
слушания, |
|||||
|
|
|
|
наблюдения и интерпретации |
наблюдения и интерпретации |
|||||||||||
|
|
|
|
поведения |
|
представителей |
поведения |
представителей |
||||||||
|
|
|
|
разных культур и социальных |
разных культур и социальных |
|||||||||||
|
|
|
|
групп; навыками |
выбора |
групп; |
навыками |
выбора |
||||||||
|
|
|
|
адекватной коммуникативной |
адекватной коммуникативной |
|||||||||||
|
|
|
|
стратегии |
в |
зависимости от |
стратегии |
в |
зависимости |
от |
||||||
|
|
|
|
культурного |
|
|
контекста |
культурного |
|
|
контекста |
|||||
|
|
|
|
коммуникации |
|
|
и |
коммуникации |
|
|
|
и |
||||
|
|
|
|
поставленных целей. |
|
поставленных целей. |
|
|
||||||||
|
|
|
|
|
|
|||||||||||
Самоорганизация |
и |
УК-6. |
Способен |
ИУК-6.1. Знает: особенности |
Знать: особенности принятия |
|||||||||||
саморазвитие (в |
том |
определять |
и |
принятия |
|
и |
реализации |
и |
|
|
реализации |
|||||
числе |
|
реализовывать |
|
организационных, |
в |
том |
организационных, в том числе |
|||||||||
здоровьесбережение) |
приоритеты |
|
числе |
|
управленческих |
управленческих |
|
решений; |
||||||||
|
|
собственной |
|
решений; |
|
теоретические |
теоретические |
|
основы |
|||||||
|
|
деятельности и способы |
основы |
|
саморазвития, |
саморазвития, |
|
|
|
|
|
|||||
|
|
ее совершенствования |
самореализации; |
направления |
самореализации; |
направления |
||||||||||
9
|
на основе самооценки |
использования |
|
творческого |
использования |
|
творческого |
|||||||||||
|
|
|
|
потенциала |
|
собственной |
потенциала |
|
собственной |
|||||||||
|
|
|
|
деятельности; |
технологии |
и |
деятельности; |
технологии |
и |
|||||||||
|
|
|
|
методы |
планирования |
и |
методы |
планирования |
и |
|||||||||
|
|
|
|
определения |
приоритетов |
определения |
|
приоритетов |
||||||||||
|
|
|
|
собственной |
деятельности; |
собственной |
деятельности; |
|||||||||||
|
|
|
|
механизмы, |
|
принципы |
и |
механизмы, |
принципы |
и |
||||||||
|
|
|
|
закономерности |
процессов |
закономерности |
|
процессов |
||||||||||
|
|
|
|
самоорганизации, |
|
|
самоорганизации, |
|
|
|
||||||||
|
|
|
|
самообразования |
|
|
и |
самообразования |
|
|
и |
|||||||
|
|
|
|
саморазвития; |
теоретические |
саморазвития; |
теоретические |
|||||||||||
|
|
|
|
основы тайм-менеджмента. |
|
основы тайм-менеджмента. |
|
|||||||||||
|
|
|
|
ИУК-6.2. Умеет: ставить цели |
Уметь: ставить цели и |
|||||||||||||
|
|
|
|
и |
выявлять |
|
структуру |
выявлять |
|
|
|
структуру |
||||||
|
|
|
|
собственной |
деятельности; |
собственной |
деятельности; |
|||||||||||
|
|
|
|
определять |
|
|
|
приоритеты |
определять |
|
|
приоритеты |
||||||
|
|
|
|
собственной |
деятельности; |
собственной |
деятельности; |
|||||||||||
|
|
|
|
осуществлять |
самоанализ |
и |
осуществлять |
самоанализ |
и |
|||||||||
|
|
|
|
рефлексию |
|
|
|
собственной |
рефлексию |
|
|
собственной |
||||||
|
|
|
|
учебно-профессиональной |
|
учебно-профессиональной |
|
|||||||||||
|
|
|
|
деятельности, |
|
выбирать |
деятельности, |
|
|
выбирать |
||||||||
|
|
|
|
способы |
|
|
|
|
|
ее |
способы |
|
|
|
|
ее |
||
|
|
|
|
совершенствования. |
|
|
совершенствования. |
|
||||||||||
|
|
|
|
ИУК-6.1. Владеет: навыками |
Владеть: |
|
|
|
навыками |
|||||||||
|
|
|
|
планирования |
|
собственной |
планирования |
|
собственной |
|||||||||
|
|
|
|
деятельности |
на |
различных |
деятельности |
на |
|
различных |
||||||||
|
|
|
|
временных |
|
|
|
отрезках; |
временных |
|
|
|
отрезках; |
|||||
|
|
|
|
навыками |
|
самоконтроля |
и |
навыками |
самоконтроля |
и |
||||||||
|
|
|
|
самооценки |
|
|
|
разных |
самооценки |
|
|
разных |
||||||
|
|
|
|
параметров |
|
деятельности; |
параметров |
деятельности; |
||||||||||
|
|
|
|
методиками |
саморегуляции |
методиками |
саморегуляции |
|||||||||||
|
|
|
|
протекания |
|
|
основных |
протекания |
|
|
|
основных |
||||||
|
|
|
|
психологических |
функций |
в |
психологических |
|
функций |
в |
||||||||
|
|
|
|
различных |
|
|
|
условиях |
различных |
|
|
|
условиях |
|||||
|
|
|
|
деятельности; |
технологиями |
деятельности; технологиями и |
||||||||||||
|
|
|
|
и |
инструментами |
тайм- |
инструментами |
|
|
тайм- |
||||||||
|
|
|
|
менеджмента |
|
|
|
|
менеджмента |
|
|
|
|
|||||
|
|
|
|
|
|
|||||||||||||
Правовые и |
ОПК-1. Способен |
|
ИОПК-1.1. Знает: |
состав, |
Знать: состав, содержание и |
|||||||||||||
этические основы |
осуществлять и |
|
содержание |
|
и |
|
область |
область |
|
|
|
действия |
||||||
профессиональной |
оптимизировать |
|
действия |
|
|
нормативных |
нормативных правовых актов |
|||||||||||
деятельности |
профессиональную |
правовых |
|
актов |
в |
сфере |
в |
сфере |
образования; |
|||||||||
|
деятельность |
в |
образования; |
|
психолого- |
психолого-педагогические |
|
|||||||||||
|
соответствии с |
|
педагогические |
|
основы |
основы профессионального |
||||||||||||
|
нормативными |
|
профессионального |
|
|
взаимодействия; |
|
содержание |
||||||||||
|
правовыми |
|
|
взаимодействия; |
содержание |
основных |
|
|
|
категорий |
||||||||
|
актами |
в |
сфере |
основных |
|
|
|
категорий |
профессиональной |
этики; |
||||||||
|
образования и |
|
профессиональной |
этики; |
структуру |
|
|
|
управления |
|||||||||
|
нормами |
|
|
структуру |
|
|
|
управления |
образовательной |
|
|
|
||||||
|
профессиональной |
образовательной |
|
|
|
организацией. |
|
|
|
|
||||||||
|
этики |
|
|
организацией. |
|
|
|
|
Уметь: |
|
|
|
|
|
||||
|
|
|
|
ИОПК-1.2. |
|
|
|
|
Умеет: |
|
|
выстраивать |
||||||
|
|
|
|
выстраивать (корректировать) |
(корректировать) |
|
|
|
||||||||||
|
|
|
|
профессиональную |
|
|
профессиональную |
|
||||||||||
|
|
|
|
деятельность в соответствии с |
деятельность в соответствии с |
|||||||||||||
|
|
|
|
нормативными |
|
правовыми |
нормативными |
|
|
правовыми |
||||||||
|
|
|
|
актами |
|
|
|
Российской |
актами |
|
|
|
Российской |
|||||
|
|
|
|
Федерации |
|
и |
|
локальными |
Федерации |
и |
|
локальными |
||||||
|
|
|
|
нормативными |
|
|
актами |
нормативными |
|
|
актами |
|||||||
|
|
|
|
образовательной |
|
|
|
образовательной организации; |
||||||||||
|
|
|
|
организации; анализировать и |
анализировать |
|
|
|
и |
|||||||||
|
|
|
|
оптимизировать |
процессы |
в |
оптимизировать |
процессы |
в |
|||||||||
|
|
|
|
профессиональной |
|
|
профессиональной |
|
|
|||||||||
10
|
|
|
деятельности |
в |
|
условиях |
деятельности |
в |
условиях |
||||||
|
|
|
цифровизации образования. |
|
цифровизации образования. |
|
|||||||||
|
|
|
ИОПК-1.3. |
|
|
|
Владеет: |
Владеть: методами поиска и |
|||||||
|
|
|
методами поиска |
и |
анализа |
анализа |
|
|
нормативных |
||||||
|
|
|
нормативных правовых актов |
правовых актов и локальных |
|||||||||||
|
|
|
и |
локальных |
нормативных |
нормативных |
|
актов |
|||||||
|
|
|
актов |
образовательной |
образовательной организации, |
||||||||||
|
|
|
организации, |
|
|
|
|
|
регламентирующих |
|
|||||
|
|
|
регламентирующих |
|
|
различные |
|
|
аспекты |
||||||
|
|
|
различные |
|
|
|
аспекты |
профессиональной |
|
|
|||||
|
|
|
профессиональной |
|
|
|
деятельности; |
|
нормами |
||||||
|
|
|
деятельности; |
|
|
нормами |
профессиональной этики при |
||||||||
|
|
|
профессиональной этики при |
взаимодействии |
|
|
с |
||||||||
|
|
|
взаимодействии |
|
|
|
с |
участниками образовательных |
|||||||
|
|
|
участниками |
|
|
|
|
|
отношений; |
основами анализа |
|||||
|
|
|
образовательных отношений; |
и |
|
|
планирования |
||||||||
|
|
|
основами |
анализа |
и |
профессиональной |
|
|
|||||||
|
|
|
планирования |
|
|
|
|
деятельности |
в |
условиях |
|||||
|
|
|
профессиональной |
|
|
|
цифровизации образования. |
|
|||||||
|
|
|
деятельности |
в |
|
условиях |
|
|
|
|
|
|
|||
|
|
|
цифровизации образования. |
|
|
|
|
|
|
|
|||||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|||||||
Разработка |
ОПК-2. Способен |
ИОПК-2.1. |
Знает: |
виды, |
Знать: |
виды, |
|
структуру, |
|||||||
основных и |
проектировать |
структуру, |
особенности |
и |
особенности |
|
и |
порядок |
|||||||
дополнительных |
основные и |
порядок |
|
|
реализации |
реализации |
основных |
и |
|||||||
образовательных |
дополнительные |
основных и |
дополнительных |
дополнительных |
|
|
|||||||||
программ |
образовательные |
образовательных |
программ; |
образовательных |
программ; |
||||||||||
|
программы |
методологические, |
|
|
|
методологические, |
|
|
|||||||
|
и |
разрабатывать |
нормативно-правовые, |
|
нормативно-правовые, |
|
|||||||||
|
научно- |
|
психолого-педагогические, |
|
психолого-педагогические, |
|
|||||||||
|
методическое |
проектно-методические |
и |
проектно-методические |
и |
||||||||||
|
обеспечение их |
организационно- |
|
|
|
организационно- |
|
|
|||||||
|
реализации |
управленческие |
|
|
аспекты |
управленческие |
|
аспекты |
|||||||
|
|
|
проектирования |
основных |
и |
проектирования |
основных |
и |
|||||||
|
|
|
дополнительных |
|
|
|
дополнительных |
|
|
||||||
|
|
|
образовательных |
программ, |
образовательных |
программ, |
|||||||||
|
|
|
разработки |
|
|
|
научно- |
разработки |
|
|
научно- |
||||
|
|
|
методического |
обеспечения |
методического |
обеспечения |
|||||||||
|
|
|
их |
реализации; |
современные |
их реализации; |
современные |
||||||||
|
|
|
требования |
|
к |
|
научно- |
требования |
|
к |
научно- |
||||
|
|
|
методическому |
обеспечению |
методическому |
обеспечению |
|||||||||
|
|
|
учебных курсов, |
дисциплин |
учебных |
курсов, |
дисциплин |
||||||||
|
|
|
(модулей) |
|
|
программ |
(модулей) |
|
|
|
программ |
||||
|
|
|
профессионального обучения, |
профессионального обучения, |
|||||||||||
|
|
|
СПО, программ бакалавриата |
СПО, программ бакалавриата |
|||||||||||
|
|
|
и(или) ДПП в условиях |
и(или) ДПП в условиях |
|||||||||||
|
|
|
цифровизации |
|
|
|
|
цифровизации |
|
|
|
||||
|
|
|
образовательного |
|
|
|
образовательного |
|
|
||||||
|
|
|
пространства. |
|
|
|
|
пространства. |
|
|
|
||||
|
|
|
ИОПК-2.2. |
|
|
|
Умеет: |
Уметь: |
|
проектировать |
|||||
|
|
|
проектировать |
содержание, |
содержание, |
|
|
структуру, |
|||||||
|
|
|
структуру, |
|
|
результаты |
результаты освоения, условия |
||||||||
|
|
|
освоения, условия реализации |
реализации |
|
|
основных |
||||||||
|
|
|
основных |
образовательных |
образовательных программ на |
||||||||||
|
|
|
программ |
на |
|
основании |
основании требований ФГОС, |
||||||||
|
|
|
требований ФГОС, ПООП, |
ПООП, |
профессиональных |
||||||||||
|
|
|
профессиональных |
|
|
стандартов |
|
и |
иных |
||||||
|
|
|
стандартов |
|
и |
|
иных |
требований; |
проектировать |
||||||
|
|
|
требований; |
проектировать |
содержание, |
|
|
структуру, |
|||||||
|
|
|
содержание, |
|
|
структуру, |
результаты освоения, условия |
||||||||
|
|
|
результаты освоения, условия |
реализации |
дополнительных |
||||||||||
|
|
|
реализации |
дополнительных |
образовательных программ на |
||||||||||
|
|
|
образовательных программ на |
основании |
|
|
требований |
||||||||
11
|
|
|
основании |
|
требований |
профессиональных |
|
|
|||||||
|
|
|
профессиональных |
|
|
стандартов |
|
|
и |
иных |
|||||
|
|
|
стандартов |
|
и |
иных |
требований; |
разрабатывать |
|||||||
|
|
|
требований; |
разрабатывать |
научно-методическое |
|
|||||||||
|
|
|
научно-методическое |
|
обеспечение |
|
реализации |
||||||||
|
|
|
обеспечение |
|
реализации |
основных |
и |
дополнительных |
|||||||
|
|
|
основных и |
дополнительных |
образовательных программ, |
в |
|||||||||
|
|
|
образовательных программ, в |
том |
числе |
адаптированных |
|||||||||
|
|
|
том |
числе |
адаптированных |
образовательных |
программ |
в |
|||||||
|
|
|
образовательных программ в |
условиях |
|
цифровизации |
|||||||||
|
|
|
условиях |
цифровизации |
образовательного |
|
|
||||||||
|
|
|
образовательного |
|
|
пространства. |
|
|
|
||||||
|
|
|
пространства. |
|
|
|
Владеть: |
|
|
|
|
|
|||
|
|
|
ИОПК-2.3. |
|
|
Владеет: |
методами |
анализа |
|||||||
|
|
|
методами анализа |
ФГОС, |
ФГОС, |
профессиональных |
|||||||||
|
|
|
профессиональных |
|
|
стандартов |
|
|
и |
иных |
|||||
|
|
|
стандартов |
|
и |
иных |
квалификационных |
|
|
||||||
|
|
|
квалификационных |
|
|
характеристик, ПООП и иных |
|||||||||
|
|
|
характеристик, ПООП и иных |
требований, |
|
|
запросов |
||||||||
|
|
|
требований, |
|
|
запросов |
работодателей |
|
|
и |
|||||
|
|
|
работодателей |
|
|
и |
образовательных |
|
|
|
|||||
|
|
|
образовательных |
|
|
|
потребностей обучающихся к |
||||||||
|
|
|
потребностей обучающихся к |
содержанию |
и |
структуре, |
|||||||||
|
|
|
содержанию |
и |
структуре, |
порядку |
|
и |
|
условиям |
|||||
|
|
|
порядку |
и |
|
условиям |
организации |
образовательной |
|||||||
|
|
|
организации образовательной |
деятельности; |
методикой |
||||||||||
|
|
|
деятельности; |
методикой |
проектирования |
основных |
и |
||||||||
|
|
|
проектирования |
основных |
и |
дополнительных |
|
|
|
||||||
|
|
|
дополнительных |
|
|
|
образовательных программ, |
в |
|||||||
|
|
|
образовательных программ, в |
том |
числе |
адаптированных |
|||||||||
|
|
|
том |
числе |
адаптированных |
образовательных |
программ; |
||||||||
|
|
|
образовательных |
программ; |
методикой |
|
|
разработки |
|||||||
|
|
|
методикой |
|
разработки |
научно-методического |
|
||||||||
|
|
|
научно-методического |
|
обеспечения |
основных |
и |
||||||||
|
|
|
обеспечения |
основных |
и |
дополнительных |
программ; |
||||||||
|
|
|
дополнительных |
программ; |
средствами |
информационно- |
|||||||||
|
|
|
средствами |
информационно- |
коммуникационных |
|
|
||||||||
|
|
|
коммуникационных |
|
|
технологий |
при |
разработке, |
|||||||
|
|
|
технологий |
при |
разработке, |
оформлении, |
обсуждении |
и |
|||||||
|
|
|
оформлении, |
обсуждении |
и |
сопровождении |
основных |
и |
|||||||
|
|
|
сопровождении |
основных |
и |
дополнительных |
|
|
|
||||||
|
|
|
дополнительных |
|
|
|
образовательных программ. |
|
|||||||
|
|
|
образовательных программ. |
|
|
|
|
|
|
|
|
||||
|
|
|
|
|
|
|
|||||||||
Совместная и |
ОПК-3. Способен |
|
ИОПК-3.1. |
Знает: |
основы |
Знать: основы психолого- |
|||||||||
индивидуальная |
проектировать |
|
психолого-педагогической |
|
педагогической |
диагностики; |
|||||||||
учебная и |
организацию |
|
диагностики; |
|
|
основы |
основы |
|
инклюзивного |
||||||
воспитательная |
совместной |
и |
инклюзивного |
образования; |
образования; |
|
нормативно- |
||||||||
деятельность |
индивидуальной |
|
нормативно-правовые, |
|
правовые, |
|
|
психолого- |
|||||||
обучающихся |
учебной |
и |
психолого-педагогические, |
|
педагогические, |
проектно- |
|||||||||
|
воспитательной |
|
проектно-методические |
и |
методические |
|
|
и |
|||||||
|
деятельности |
|
организационно- |
|
|
|
организационно- |
|
|
|
|||||
|
обучающихся, в |
|
управленческие |
|
аспекты |
управленческие |
|
аспекты |
|||||||
|
том числе с особыми |
|
организации |
совместной |
и |
организации |
совместной |
и |
|||||||
|
образовательными |
|
индивидуальной |
|
учебной |
индивидуальной |
|
учебной |
|||||||
|
потребностями |
|
(учебно-профессиональной, |
|
(учебно-профессиональной, |
|
|||||||||
|
|
|
проектной, |
|
|
|
|
проектной, |
исследовательской |
||||||
|
|
|
исследовательской и иной) и |
и иной) и воспитательной |
|||||||||||
|
|
|
воспитательной деятельности |
деятельности обучающихся, в |
|||||||||||
|
|
|
обучающихся, в том числе |
том |
числе |
обучающихся |
с |
||||||||
|
|
|
обучающихся |
с |
особыми |
особыми |
образовательными |
||||||||
|
|
|
образовательными |
|
|
потребностями, |
|
при |
|||||||
|
|
|
потребностями, |
|
при |
реализации |
основных |
и |
|||||||
12
|
|
реализации |
основных |
и |
дополнительных |
|
|
||||||||
|
|
дополнительных |
|
|
образовательных |
программ; |
|||||||||
|
|
образовательных |
программ; |
основы |
|
|
проектирования |
||||||||
|
|
основы |
проектирования |
образовательной среды, в том |
|||||||||||
|
|
образовательной среды, в том |
числе |
цифровой, |
технологии |
||||||||||
|
|
числе |
цифровой, |
технологии |
обучения |
|
и |
|
воспитания |
||||||
|
|
обучения |
и |
|
воспитания |
обучающихся, в том числе с |
|||||||||
|
|
обучающихся, в том числе с |
особыми |
|
образовательными |
||||||||||
|
|
особыми |
образовательными |
потребностями. |
|
|
|
||||||||
|
|
потребностями. |
|
|
|
Уметь: выбирать и применять |
|||||||||
|
|
ИОПК-3.2. Умеет: выбирать и |
|||||||||||||
|
|
применять |
|
|
методы |
методы |
|
|
|
|
психолого- |
||||
|
|
психолого-педагогической |
|
педагогической диагностики с |
|||||||||||
|
|
диагностики |
с |
целью |
целью |
|
|
|
|
выявления |
|||||
|
|
выявления |
индивидуальных |
индивидуальных |
|
|
|||||||||
|
|
особенностей, |
потребностей, |
особенностей, |
|
потребностей, |
|||||||||
|
|
затруднений обучающихся (в |
затруднений обучающихся (в |
||||||||||||
|
|
том |
числе |
обучающихся |
с |
том |
числе |
обучающихся |
с |
||||||
|
|
особыми |
образовательными |
особыми |
|
образовательными |
|||||||||
|
|
потребностями), |
выявления |
потребностями), |
выявления |
||||||||||
|
|
одаренных |
|
обучающихся; |
одаренных |
|
|
|
обучающихся; |
||||||
|
|
проектировать |
содержание |
и |
проектировать |
содержание |
и |
||||||||
|
|
организационно- |
|
|
организационно- |
|
|
||||||||
|
|
методический |
|
|
|
методический |
|
|
|
|
|||||
|
|
инструментарий |
процесса |
инструментарий |
процесса |
||||||||||
|
|
совместной |
|
|
|
и |
совместной и индивидуальной |
||||||||
|
|
индивидуальной |
учебной |
и |
учебной |
и |
воспитательной |
||||||||
|
|
воспитательной деятельности |
деятельности обучающихся в |
||||||||||||
|
|
обучающихся |
в |
условиях |
условиях |
|
|
|
цифровизации |
||||||
|
|
цифровизации |
|
|
|
образовательного |
|
|
|||||||
|
|
образовательного |
|
|
пространства, в том числе |
||||||||||
|
|
пространства, в том числе |
обучающихся |
|
с |
особыми |
|||||||||
|
|
обучающихся |
с |
особыми |
образовательными |
|
|
||||||||
|
|
образовательными |
|
|
потребностями, |
|
|
в |
|||||||
|
|
потребностями, |
|
|
в |
соответствии с требованиями |
|||||||||
|
|
соответствии с требованиями |
нормативных |
|
|
правовых |
|||||||||
|
|
нормативных |
|
правовых |
документов, |
|
с |
учетом |
|||||||
|
|
документов, |
с |
учетом |
принципов инклюзивного |
|
|||||||||
|
|
принципов |
|
инклюзивного |
|
|
|
|
|
|
|
|
|||
|
|
образования |
|
|
|
Владеть: |
|
|
|
|
|
|
|||
|
|
ИОПК-3.3. |
|
|
Владеет: |
|
|
|
методиками |
||||||
|
|
методиками |
|
психолого- |
психолого-педагогической |
|
|||||||||
|
|
педагогической |
диагностики |
диагностики |
|
с |
целью |
||||||||
|
|
с |
целью |
|
выявления |
выявления |
|
индивидуальных |
|||||||
|
|
индивидуальных |
|
|
особенностей, |
|
потребностей, |
||||||||
|
|
особенностей, |
потребностей, |
затруднений обучающихся (в |
|||||||||||
|
|
затруднений обучающихся (в |
том |
числе |
обучающихся |
с |
|||||||||
|
|
том |
числе |
обучающихся |
с |
особыми |
|
образовательными |
|||||||
|
|
особыми |
образовательными |
потребностями), |
выявления |
||||||||||
|
|
потребностями), |
выявления |
одаренных |
|
|
|
обучающихся; |
|||||||
|
|
одаренных |
|
обучающихся; |
методикой |
|
|
|
выбора |
и |
|||||
|
|
методикой |
|
выбора |
и |
проектирования |
|
форм |
и |
||||||
|
|
проектирования |
форм |
и |
методов |
|
|
|
организации |
||||||
|
|
методов |
|
организации |
совместной и индивидуальной |
||||||||||
|
|
совместной |
|
|
|
и |
учебной |
и |
воспитательной |
||||||
|
|
индивидуальной |
учебной |
и |
деятельности обучающихся в |
||||||||||
|
|
воспитательной деятельности |
условиях |
|
|
|
цифровизации |
||||||||
|
|
обучающихся |
в |
условиях |
образовательного |
|
|
||||||||
|
|
цифровизации |
|
|
|
пространства, в том числе |
|||||||||
|
|
образовательного |
|
|
обучающихся |
|
с |
особыми |
|||||||
|
|
пространства, в том числе |
образовательными |
|
|
||||||||||
|
|
обучающихся |
с |
особыми |
потребностями. |
|
|
|
|||||||
|
|
образовательными |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|||
13
|
|
|
|
потребностями. |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|||||||||
Построение |
ОПК-4. |
Способен |
ИОПК-4.1. Знает: |
основы |
Знать: основы духовно- |
|||||||||
воспитывающей |
создавать |
|
и |
духовно-нравственного |
|
нравственного |
воспитания |
|||||||
образовательной |
реализовывать |
условия |
воспитания |
|
|
личности |
личности |
обучающихся |
на |
|||||
среды |
и принципы |
духовно- |
обучающихся |
на |
основе |
основе базовых национальных |
||||||||
|
нравственного |
|
базовых |
|
национальных |
ценностей; методы и приемы |
||||||||
|
воспитания |
|
ценностей; методы и приемы |
формирования |
ценностных |
|||||||||
|
обучающихся на основе |
формирования |
ценностных |
ориентаций |
|
обучающихся, |
||||||||
|
базовых |
национальных |
ориентаций |
|
обучающихся, |
развития |
|
|
чувств, |
|||||
|
ценностей |
|
|
развития |
|
|
чувств, |
нравственной |
позиции |
и |
||||
|
|
|
|
нравственной |
позиции |
и |
поведения; |
|
документы, |
|||||
|
|
|
|
поведения; |
|
документы, |
определяющие |
содержание |
||||||
|
|
|
|
определяющие |
содержание |
базовых |
|
национальных |
||||||
|
|
|
|
базовых |
|
национальных |
ценностей, |
|
|
духовно- |
||||
|
|
|
|
ценностей, |
|
|
духовно- |
нравственного |
развития |
и |
||||
|
|
|
|
нравственного |
развития |
и |
воспитания личности. |
|
||||||
|
|
|
|
воспитания личности. |
|
Уметь: |
|
|
|
|
||||
|
|
|
|
ИОПК-4.2. |
|
|
Умеет: |
проектировать, |
||||||
|
|
|
|
проектировать, |
планировать и |
планировать |
|
|
и |
|||||
|
|
|
|
организовывать |
различные |
организовывать |
различные |
|||||||
|
|
|
|
виды |
|
деятельности |
виды |
|
|
деятельности |
||||
|
|
|
|
обучающихся |
|
(группы |
обучающихся |
|
(группы |
|||||
|
|
|
|
обучающихся) |
в |
целях |
обучающихся) |
в |
целях |
|||||
|
|
|
|
духовно-нравственного |
|
духовно-нравственного |
|
|||||||
|
|
|
|
воспитания |
|
на |
основе |
воспитания на основе базовых |
||||||
|
|
|
|
базовых |
|
национальных |
национальных |
ценностей; |
||||||
|
|
|
|
ценностей; |
проектировать |
и |
проектировать |
|
|
и |
||||
|
|
|
|
организовывать |
|
условия |
организовывать |
|
условия |
|||||
|
|
|
|
духовно-нравственного |
|
духовно-нравственного |
|
|||||||
|
|
|
|
развития |
и |
воспитания |
развития |
и |
воспитания |
|||||
|
|
|
|
личности гражданина России; |
личности гражданина России; |
|||||||||
|
|
|
|
применять |
|
технологии |
применять |
|
технологии |
|||||
|
|
|
|
развития |
|
ценностно- |
развития |
|
ценностно- |
|||||
|
|
|
|
смысловой |
сферы |
личности, |
смысловой |
сферы |
личности, |
|||||
|
|
|
|
опыта |
|
нравственных |
опыта |
|
|
нравственных |
||||
|
|
|
|
отношений, представлений об |
отношений, |
представлений об |
||||||||
|
|
|
|
эталонах взаимодействия |
с |
эталонах взаимодействия |
с |
|||||||
|
|
|
|
людьми. |
|
|
|
|
людьми. |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
ИОПК-4.3. |
|
|
Владеет: |
Владеть: |
|
методикой |
||||
|
|
|
|
методикой |
|
разработки |
разработки |
|
|
|
|
|||
|
|
|
|
документационного |
|
|
документационного |
|
|
|||||
|
|
|
|
сопровождения (программ, |
|
сопровождения (программ, |
|
|||||||
|
|
|
|
положений, сценариев и др.) |
положений, сценариев и др.) |
|||||||||
|
|
|
|
учебных |
и |
внеучебных |
учебных |
и |
внеучебных |
|||||
|
|
|
|
мероприятий |
|
духовно- |
мероприятий |
|
духовно- |
|||||
|
|
|
|
нравственного |
|
|
|
нравственного |
|
|
|
|||
|
|
|
|
воспитания |
|
обучающихся; |
воспитания |
|
обучающихся; |
|||||
|
|
|
|
навыками |
|
интеграции |
навыками |
|
интеграции |
|||||
|
|
|
|
условий |
и |
принципов |
условий |
и |
принципов |
|||||
|
|
|
|
духовно-нравственного |
|
духовно-нравственного |
|
|||||||
|
|
|
|
воспитания |
обучающихся |
в |
воспитания |
обучающихся |
в |
|||||
|
|
|
|
систему |
учебной |
и |
систему |
учебной |
и |
|||||
|
|
|
|
внеучебной |
|
деятельности |
внеучебной |
|
деятельности |
|||||
|
|
|
|
обучающихся. |
|
|
|
обучающихся. |
|
|
|
|||
Контроль и оценка |
ОПК-5. Способен |
ИОПК-5.1. |
|
|
Знает: |
Знать: |
|
требования |
||||||
формирования |
разрабатывать |
|
требования |
|
нормативных |
нормативных правовых актов |
||||||||
результатов |
программы |
|
правовых |
актов в сфере |
в |
сфере |
|
образования, |
||||||
образования |
мониторинга |
|
образования, |
|
|
|
регламентирующих |
|
|
|||||
|
результатов |
|
регламентирующих |
|
|
проведение |
|
оценочных |
||||||
|
образования |
|
проведение |
|
оценочных |
процедур |
образовательных |
|||||||
|
обучающихся, |
|
процедур |
образовательных |
результатов обучающихся; |
|
||||||||
|
разрабатывать и |
результатов обучающихся; |
|
современные |
подходы |
к |
||||||||
14
|
реализовывать |
современные |
подходы |
к |
измерению |
|
и |
оценке |
||||||
|
программы |
измерению |
|
и |
|
оценке |
образовательных результатов |
|||||||
|
преодоления |
образовательных |
|
|
|
|
обучающихся в |
|
|
|
||||
|
трудностей в |
результатов обучающихся в |
|
условиях |
|
цифровизации |
||||||||
|
обучении |
условиях |
|
цифровизации |
образовательного |
|
|
|||||||
|
|
образовательного |
|
|
|
пространства; |
|
|
основы |
|||||
|
|
пространства; |
|
|
|
основы |
построения |
|
|
|
системы |
|||
|
|
построения |
|
|
|
|
системы |
внутренней |
оценки качества |
|||||
|
|
внутренней |
оценки |
качества |
образовательной |
|
|
|
||||||
|
|
образовательной |
|
|
|
|
деятельности |
|
|
|
в |
|||
|
|
деятельности |
|
|
|
|
в |
образовательной организации; |
||||||
|
|
образовательной |
|
|
|
|
типологию |
|
мониторингов, |
|||||
|
|
организации; |
|
|
типологию |
формы |
и |
|
|
способы |
||||
|
|
мониторингов, |
|
|
формы |
и |
осуществления |
|
|
|
|
|||
|
|
способы |
|
осуществления |
мониторинговых |
|
|
|
||||||
|
|
мониторинговых |
|
|
|
|
исследований, |
|
|
|
|
|||
|
|
исследований, |
|
|
|
|
|
инструментарий мониторинга |
||||||
|
|
инструментарий мониторинга |
в области образования. |
|
||||||||||
|
|
в области образования. |
|
Уметь: |
|
|
|
|
|
|||||
|
|
ИОПК-5.2. |
|
|
|
|
Умеет: |
|
разрабатывать |
|||||
|
|
разрабатывать |
|
|
|
средства |
средства измерения и оценки |
|||||||
|
|
измерения |
|
и |
|
оценки |
образовательных |
|
результатов |
|||||
|
|
образовательных |
|
результатов |
обучающихся |
|
в |
условиях |
||||||
|
|
обучающихся |
в |
|
условиях |
цифровизации |
|
|
|
|
||||
|
|
цифровизации |
|
|
|
|
|
образовательного |
|
|
||||
|
|
образовательного |
|
|
|
пространства; |
разрабатывать |
|||||||
|
|
пространства; |
разрабатывать |
программы |
|
|
мониторинга |
|||||||
|
|
программы |
|
|
мониторинга |
образовательных |
|
результатов |
||||||
|
|
образовательных |
|
результатов |
обучающихся |
по |
освоению |
|||||||
|
|
обучающихся |
по |
|
освоению |
основных и |
дополнительных |
|||||||
|
|
основных и |
дополнительных |
образовательных |
|
программ; |
||||||||
|
|
образовательных |
|
программ; |
разрабатывать |
|
|
|
и |
|||||
|
|
разрабатывать |
|
|
|
|
и |
реализовывать |
|
|
программы |
|||
|
|
реализовывать |
|
|
программы |
преодоления |
|
трудностей |
в |
|||||
|
|
преодоления |
трудностей |
в |
обучении |
при |
освоении |
|||||||
|
|
обучении |
при |
|
|
освоении |
обучающимися |
|
основных |
и |
||||
|
|
обучающимися |
основных |
и |
дополнительных |
|
|
|
||||||
|
|
дополнительных |
|
|
|
|
образовательных программ. |
|
||||||
|
|
образовательных программ. |
|
Владеть: методикой отбора и |
||||||||||
|
|
ИОПК-5.3. |
|
|
|
|
Владеет: |
|||||||
|
|
методикой |
|
отбора |
и |
разработки |
диагностического |
|||||||
|
|
разработки |
диагностического |
инструментария |
измерения |
и |
||||||||
|
|
инструментария измерения и |
оценки |
образовательных |
||||||||||
|
|
оценки |
образовательных |
результатов |
|
обучающихся; |
||||||||
|
|
результатов |
|
обучающихся; |
методикой |
|
интерпретации |
|||||||
|
|
методикой |
|
интерпретации |
результатов |
|
измерения |
и |
||||||
|
|
результатов |
|
измерения |
и |
оценки |
образовательных |
|||||||
|
|
оценки |
образовательных |
результатов |
|
обучающихся; |
||||||||
|
|
результатов |
|
обучающихся; |
методикой |
организации |
и |
|||||||
|
|
методикой |
организации |
и |
проведения |
мониторинговых |
||||||||
|
|
проведения |
мониторинговых |
исследований |
|
|
|
|
||||||
|
|
исследований |
|
|
|
|
|
образовательных |
|
результатов |
||||
|
|
образовательных |
|
результатов |
обучающихся; |
|
|
способами |
||||||
|
|
обучающихся; |
|
|
способами |
оформления |
и |
презентации |
||||||
|
|
оформления |
и |
презентации |
результатов |
|
|
мониторинга |
||||||
|
|
результатов |
|
|
мониторинга |
образовательных |
|
результатов |
||||||
|
|
образовательных |
|
результатов |
обучающихся с применением |
|||||||||
|
|
обучающихся с применением |
современных |
|
|
|
|
|||||||
|
|
современных |
|
|
|
|
|
информационно- |
|
|
|
|||
|
|
информационно- |
|
|
|
|
коммуникационных |
|
||||||
|
|
коммуникационных |
|
|
технологий |
|
|
|
|
|
||||
|
|
технологий. |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Психолого- |
ОПК-6. Способен |
ИОПК-6.1. |
Знает: |
основы |
Знать: |
|
|
|
основы |
|||||
15
педагогические |
проектировать |
и |
проектирования |
|
|
|
проектирования |
|
|
|
|||||||||
технологии в |
использовать |
|
образовательных технологий, |
образовательных |
технологий, |
||||||||||||||
профессиональной |
эффективные |
|
в том числе |
инклюзивных; |
в том числе инклюзивных; |
||||||||||||||
деятельности |
психолого- |
|
особенности |
|
применения |
особенности |
|
|
применения |
||||||||||
|
педагогические, в |
том |
психолого-педагогических |
|
психолого-педагогических |
|
|||||||||||||
|
числе |
инклюзивные, |
технологий, |
в |
том |
числе |
технологий, в том числе |
||||||||||||
|
технологии в |
|
инклюзивных, |
|
|
для |
инклюзивных, |
|
|
|
для |
||||||||
|
профессиональной |
|
индивидуализации |
обучения, |
индивидуализации |
обучения, |
|||||||||||||
|
деятельности, |
|
развития |
|
и |
|
воспитания |
развития |
|
и |
|
|
воспитания |
||||||
|
необходимые |
для |
обучающихся, |
в |
том |
числе |
обучающихся, в том числе |
||||||||||||
|
индивидуализации |
|
обучающихся |
с |
особыми |
обучающихся |
|
с |
особыми |
||||||||||
|
обучения, развития, |
|
образовательными |
|
|
|
образовательными |
|
|
||||||||||
|
воспитания |
|
потребностями; |
|
психолого- |
потребностями; |
|
психолого- |
|||||||||||
|
обучающихся с |
|
педагогические |
особенности |
педагогические |
особенности |
|||||||||||||
|
особыми |
|
|
обучающихся |
с |
особыми |
обучающихся |
|
с |
особыми |
|||||||||
|
образовательными |
|
образовательными |
|
|
|
образовательными |
|
|
||||||||||
|
потребностями. |
|
потребностями; |
|
основы |
потребностями; |
|
основы |
|||||||||||
|
|
|
|
исследования эффективности |
исследования |
эффективности |
|||||||||||||
|
|
|
|
образовательных технологий. |
образовательных технологий. |
||||||||||||||
|
|
|
|
ИОПК-6.2. |
|
|
Умеет: |
Уметь: адаптировать научно- |
|||||||||||
|
|
|
|
адаптировать |
|
научно- |
методическое |
|
обеспечение |
||||||||||
|
|
|
|
методическое |
обеспечение |
основных |
и |
дополнительных |
|||||||||||
|
|
|
|
основных и |
дополнительных |
образовательных |
|
программ, |
|||||||||||
|
|
|
|
образовательных |
программ, |
результатов |
психологической |
||||||||||||
|
|
|
|
результатов психологической |
диагностики обучаю щихся и |
||||||||||||||
|
|
|
|
диагностики обучаю щихся и |
группы |
обучающихся |
для |
||||||||||||
|
|
|
|
группы |
обучающихся |
для |
индивидуализации |
обучения, |
|||||||||||
|
|
|
|
индивидуализации |
обучения, |
развития, |
|
|
|
|
воспитания |
||||||||
|
|
|
|
развития, |
|
|
воспитания |
обучающихся |
|
с |
особыми |
||||||||
|
|
|
|
обучающихся |
с |
особыми |
образовательными |
|
|
||||||||||
|
|
|
|
образовательными |
|
|
|
потребностями |
|
в |
условиях |
||||||||
|
|
|
|
потребностями |
в |
условиях |
цифровизации |
|
|
|
|
||||||||
|
|
|
|
цифровизации |
|
|
|
|
образовательного |
|
|
||||||||
|
|
|
|
образовательного |
|
|
|
пространства; |
разрабатывать |
||||||||||
|
|
|
|
пространства; |
разрабатывать |
и |
применять |
|
психолого- |
||||||||||
|
|
|
|
и |
применять |
|
психолого- |
педагогические, в том числе |
|||||||||||
|
|
|
|
педагогические, в том числе |
инклюзивные, технологии для |
||||||||||||||
|
|
|
|
инклюзивные, |
технологии |
индивидуализации |
обучения, |
||||||||||||
|
|
|
|
для |
|
индивидуализации |
развития |
|
и |
|
|
воспитания |
|||||||
|
|
|
|
обучения, |
|
развития |
|
и |
обучающихся, в том числе |
||||||||||
|
|
|
|
воспитания |
обучающихся, |
в |
обучающихся |
|
с |
особыми |
|||||||||
|
|
|
|
том |
числе |
обучающихся |
с |
образовательными |
|
|
|||||||||
|
|
|
|
особыми |
образовательными |
потребностями; |
исследовать |
||||||||||||
|
|
|
|
потребностями; |
исследовать |
эффективность |
применяемых |
||||||||||||
|
|
|
|
эффективность |
применяемых |
образовательных технологий. |
|||||||||||||
|
|
|
|
образовательных технологий. |
Владеть: |
|
|
|
|
|
|
||||||||
|
|
|
|
ИОПК-6.3. |
|
|
Владеет: |
|
|
|
|
методикой |
|||||||
|
|
|
|
методикой |
разработки |
и |
разработки |
и |
|
реализации |
|||||||||
|
|
|
|
реализации |
индивидуальных |
индивидуальных |
|
учебных |
|||||||||||
|
|
|
|
учебных |
|
|
|
планов, |
планов, |
|
индивидуальных |
||||||||
|
|
|
|
индивидуальных |
|
|
|
образовательных |
маршрутов, |
||||||||||
|
|
|
|
образовательных маршрутов, |
программ |
|
индивидуального |
||||||||||||
|
|
|
|
программ |
|
индивидуального |
развития и (или) программ |
||||||||||||
|
|
|
|
развития и (или) программ |
коррекционной |
работы |
при |
||||||||||||
|
|
|
|
коррекционной |
работы |
при |
обучении |
|
и |
|
воспитании |
||||||||
|
|
|
|
обучении |
|
и |
воспитании |
обучающихся |
|
в |
условиях |
||||||||
|
|
|
|
обучающихся |
в |
условиях |
цифровизации |
|
|
|
|
||||||||
|
|
|
|
цифровизации |
|
|
|
|
образовательного |
|
|
||||||||
|
|
|
|
образовательного |
|
|
|
пространства; |
|
|
методикой |
||||||||
|
|
|
|
пространства; |
|
методикой |
педагогического |
|
|
|
|||||||||
|
|
|
|
педагогического |
|
|
|
взаимодействия |
|
|
с |
||||||||
|
|
|
|
взаимодействия |
|
|
с |
обучающимися |
с |
особыми |
|||||||||
|
|
|
|
обучающимися |
с |
особыми |
образовательными |
|
|
||||||||||
16
|
|
|
|
образовательными |
|
|
|
потребностями. |
|
|
|
|||||
|
|
|
|
потребностями. |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|||
Взаимодействие |
с |
ОПК-7. |
Способен |
ИОПК-7.1 Знает: |
основы |
Знать: основы планирования |
||||||||||
участниками |
|
планировать |
и |
планирования и организации |
и |
|
|
организации |
||||||||
образовательных |
|
организовывать |
взаимодействия |
участников |
взаимодействия |
|
участников |
|||||||||
отношений |
|
взаимодействия |
образовательных |
отношений |
образовательных отношений в |
|||||||||||
|
|
участников |
|
в |
процессе |
реализации |
процессе |
|
|
|
реализации |
|||||
|
|
образовательных |
образовательных программ в |
образовательных |
программ |
в |
||||||||||
|
|
отношений |
|
условиях |
|
цифровизации |
условиях |
|
цифровизации |
|||||||
|
|
|
|
образовательного |
|
|
|
образовательного |
|
|
||||||
|
|
|
|
пространства. |
|
|
|
|
пространства. |
|
|
|
|
|||
|
|
|
|
ИОПК-7.2. |
|
|
|
Умеет: |
Уметь: |
планировать |
и |
|||||
|
|
|
|
планировать |
|
|
|
|
и |
организовывать |
|
|
|
|||
|
|
|
|
организовывать |
|
|
|
индивидуальную |
|
|
и |
|||||
|
|
|
|
индивидуальную |
|
|
и |
коллективную |
|
|
|
|
||||
|
|
|
|
коллективную |
|
|
|
|
образовательную |
|
|
|
||||
|
|
|
|
образовательную |
|
|
|
деятельность |
|
с |
учетом |
|||||
|
|
|
|
деятельность |
с |
|
учетом |
возрастных |
|
|
|
и |
||||
|
|
|
|
возрастных |
|
|
|
|
и |
индивидуальных |
|
|
|
|||
|
|
|
|
индивидуальных |
|
|
|
особенностей |
обучающихся; |
|||||||
|
|
|
|
особенностей |
обучающихся; |
координировать |
деятельность |
|||||||||
|
|
|
|
координировать деятельность |
сотрудников образовательной |
|||||||||||
|
|
|
|
сотрудников образовательной |
организации, |
|
|
|
|
|||||||
|
|
|
|
организации, |
|
|
|
|
взаимодействовать |
|
с |
|||||
|
|
|
|
взаимодействовать |
|
|
с |
руководителями |
|
|
|
|||||
|
|
|
|
руководителями |
|
|
|
образовательной организации, |
||||||||
|
|
|
|
образовательной |
|
|
|
другими |
|
|
участниками |
|||||
|
|
|
|
организации, |
|
|
другими |
образовательных |
|
отношений |
||||||
|
|
|
|
участниками |
|
|
|
|
|
при решении различных задач |
||||||
|
|
|
|
образовательных |
отношений |
профессиональной |
|
|
||||||||
|
|
|
|
при |
решении |
различных |
деятельности. |
|
|
|
|
|||||
|
|
|
|
задач |
профессиональной |
|
|
|
|
|
|
|||||
|
|
|
|
деятельности. |
|
|
|
|
Владеть: |
|
|
|
|
|
||
|
|
|
|
ИОПК-7.3. |
|
|
|
Владеет: |
|
|
|
методикой |
||||
|
|
|
|
методикой |
планирования |
и |
планирования |
и |
организации |
|||||||
|
|
|
|
организации |
взаимодействия |
взаимодействия |
|
участников |
||||||||
|
|
|
|
участников |
образовательных |
образовательных |
|
отношений |
||||||||
|
|
|
|
отношений |
|
для |
|
решения |
для |
|
|
|
решения |
|||
|
|
|
|
профессиональных |
задач |
в |
профессиональных |
задач |
в |
|||||||
|
|
|
|
условиях |
|
цифровизации |
условиях |
|
цифровизации |
|||||||
|
|
|
|
образовательного |
|
|
|
образовательного |
|
|
||||||
|
|
|
|
пространства. |
|
|
|
|
пространства. |
|
|
|
|
|||
|
|
|
|
|
|
|||||||||||
Научные основы |
|
ОПК-8. Способен |
ИОПК-8.1. Знает: |
понятие, |
Знать: понятие, структуру, |
|||||||||||
педагогической |
|
проектировать |
структуру, функции, цели |
функции, |
|
|
|
цели |
||||||||
деятельности |
|
педагогическую |
педагогической деятельности, |
педагогической деятельности, |
||||||||||||
|
|
деятельность на основе |
требования |
|
|
|
|
к |
требования |
|
|
|
к |
|||
|
|
специальных научных |
педагогическому |
|
(научно- |
педагогическому |
|
(научно- |
||||||||
|
|
знаний и результатов |
педагогическому) |
работнику, |
педагогическому) |
работнику, |
||||||||||
|
|
исследований |
|
его |
обязанности |
и |
его |
обязанности |
и |
|||||||
|
|
|
|
ответственность; |
|
основы |
ответственность; |
|
основы |
|||||||
|
|
|
|
педагогического |
|
|
|
педагогического |
|
|
|
|||||
|
|
|
|
проектирования, |
|
оценки |
проектирования, |
|
оценки |
|||||||
|
|
|
|
качества |
и |
результатов |
качества |
и |
|
результатов |
||||||
|
|
|
|
педагогических |
|
проектов; |
педагогических |
|
проектов; |
|||||||
|
|
|
|
современные |
направления |
современные |
|
направления |
||||||||
|
|
|
|
международных |
|
|
и |
международных |
|
|
и |
|||||
|
|
|
|
отечественных |
|
|
|
отечественных |
|
|
|
|
||||
|
|
|
|
педагогических |
|
|
|
педагогических исследований. |
||||||||
|
|
|
|
исследований. |
|
|
|
|
Уметь: осуществлять анализ, |
|||||||
|
|
|
|
ИОПК-8.2. |
|
|
|
Умеет: |
||||||||
|
|
|
|
осуществлять |
|
|
анализ, |
интерпретацию |
|
научной |
||||||
17
|
|
|
интерпретацию |
научной |
информации, |
|
результатов |
||||
|
|
|
информации, |
результатов |
международных |
|
и |
||||
|
|
|
международных |
|
и |
отечественных исследований, |
|||||
|
|
|
отечественных исследований, |
адаптировать и применять их |
|||||||
|
|
|
адаптировать и применять их |
в |
|
педагогическом |
|||||
|
|
|
в |
педагогическом |
проектировании; |
|
|
||||
|
|
|
проектировании; |
|
|
проектировать |
|
|
|||
|
|
|
проектировать |
|
|
педагогическую |
деятельность |
||||
|
|
|
педагогическую деятельность |
в |
соответствии |
с |
|||||
|
|
|
в |
соответствии |
с |
поставленными |
целями; |
||||
|
|
|
поставленными |
целями; |
осуществлять оценку качества |
||||||
|
|
|
осуществлять |
оценку |
результатов |
педагогического |
|||||
|
|
|
качества |
результатов |
проектирования. |
|
|
||||
|
|
|
педагогического |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
проектирования. |
|
|
Владеть: |
|
|
|
||
|
|
|
ИОПК-8.3. Владеет: |
|
|
методами |
|||||
|
|
|
методами педагогического |
|
педагогического |
|
|
||||
|
|
|
проектирования; методикой |
|
проектирования; |
методикой |
|||||
|
|
|
оформления и представления |
оформления и представления |
|||||||
|
|
|
результатов педагогического |
|
результатов |
педагогического |
|||||
|
|
|
проектирования с |
|
|
проектирования |
|
с |
|||
|
|
|
применением цифровых |
|
применением |
|
цифровых |
||||
|
|
|
технологий. |
|
|
технологий. |
|
|
|
||
Разработка и реализация |
ПК-1 |
ИПК-1.1. Знает принципы |
|
Знать: |
|
|
|
||||
образовательных |
Способен применять |
организации образовательной |
принципы организации |
|
|||||||
программ |
в |
современные методики |
деятельности, диагностики и |
|
образовательной |
|
|
||||
соответствии |
с |
и технологии |
оценки качества |
|
|
деятельности, диагностики и |
|
||||
требованиями |
|
организации |
образовательного процесса. |
|
оценки качества |
|
|
||||
Федеральных |
|
образовательной |
ИПК-1.2 Умеет использовать |
образовательного процесса. |
|
||||||
государственных |
деятельности, |
современные методики и |
|
Уметь: |
|
|
|
||||
образовательных |
диагностики и |
образовательные технологии |
|
использовать современные |
|
||||||
стандартов в |
области |
оценивания качества |
для обеспечения и оценки |
|
методики и образовательные |
|
|||||
педагогической |
|
образовательного |
качества образовательного |
|
технологии для обеспечения и |
||||||
деятельности |
|
процесса по различным |
процесса |
|
|
оценки качества |
|
|
|||
|
|
образовательным |
|
ИПК-1.3. Владеет |
|
образовательного процесса. |
|
||||
|
|
программам |
|
современными методиками |
|
Владеть: |
|
|
|
||
|
|
|
|
и технологиями |
|
|
|
современными методиками и |
|||
|
|
|
|
организации, диагностики и |
|
технологиями организации, |
|
||||
|
|
|
|
оценивания качества |
|
|
диагностики и оценивания |
|
|||
|
|
|
|
образовательного процесса |
|
|
качества образовательного |
|
|||
|
|
|
|
по различным |
|
|
|
процесса по различным |
|
||
|
|
|
|
образовательным |
|
|
образовательным |
|
|||
|
|
|
|
программам |
|
|
|
программам |
|
|
|
|
|
ПК-2 Способен |
|
ИПК-2.1. Знает |
|
|
|
Знать: закономерности |
|
||
|
|
использоватьзнание |
|
закономерности |
|
|
системной |
|
|
|
|
|
|
системы и |
|
системной |
|
|
|
организацииязыка |
|
||
|
|
функционирования |
|
организацииязыка и |
|
|
и особенности |
|
|
||
|
|
языковых единиц |
|
|
|
|
|
||||
|
|
|
особенности |
|
|
|
функционировани |
|
|||
|
|
различных |
|
|
|
|
|
||||
|
|
|
функционирования |
|
|
я языковых единиц |
|
||||
|
|
уровней в |
|
|
|
|
|||||
|
|
|
языковых единиц |
|
|
различныхтипов. |
|
||||
|
|
педагогической |
|
|
|
|
|||||
|
|
|
различных типов. |
|
|
|
|
|
|
||
|
|
деятельности |
|
|
|
Уметь:лингвистически |
|
||||
|
|
|
ИПК-2.2. Умеет |
|
|
|
|||||
|
|
|
|
|
|
|
|||||
|
|
|
|
лингвистически |
|
|
корректно |
|
|
|
|
|
|
|
|
корректно |
|
|
|
интерпретировать |
|
||
|
|
|
|
интерпретировать |
|
|
языковойматериал в |
|
|||
|
|
|
|
языковойматериал в |
|
|
соответствии с |
|
|||
|
|
|
|
соответствии с |
|
|
|
условиями |
|
|
|
|
|
|
|
условиями |
|
|
|
образовательной среды |
|
||
|
|
|
|
образовательной среды |
|
|
Владеть: |
|
|
|
|
|
|
|
|
ИПК-2.3. Владеет |
|
|
|
|
|
||
|
|
|
|
современными |
|
|
|
современными |
|
||
|
|
|
|
методамии приемами |
|
|
методамии приемами |
|
|||
18
|
|
|
|
|
|
|
лингвистического |
|
лингвистического |
|
||||
|
|
|
|
|
|
|
анализа длярешения |
|
анализа длярешения |
|
||||
|
|
|
|
|
|
|
конкретных |
|
|
конкретных |
|
|
||
|
|
|
|
|
|
|
педагогических задач |
|
педагогических задач |
|
||||
Анализ, |
систематизация |
ПК-3 Способен |
ИПК-3.1. |
|
|
|
Знать: |
|
|
|
||||
и |
|
обобщение |
разрабатывать |
Знает принципы разработки |
|
принципы разработки |
|
|||||||
результатов |
научных |
и |
цифровые |
|
цифровых образовательных |
|
цифровых образовательных |
|
||||||
научно-методических |
|
образовательные |
ресурсов. |
|
|
|
ресурсов. |
|
|
|
||||
исследований |
в сфере |
ресурсы для |
|
ИПК-3.2. |
|
|
|
Уметь: |
|
|
|
|||
науки |
и |
образования |
достижения |
|
Умеет разрабатывать |
|
разрабатывать цифровые |
|
||||||
путем применения |
|
качественных |
|
цифровые образовательные |
|
образовательные ресурсы для |
||||||||
|
результатов |
|
|
|||||||||||
комплекса |
|
|
|
|
ресурсы для достижения |
|
достижения качественных |
|
||||||
исследовательских |
|
|
|
качественных результатов |
|
результатов |
|
|
||||||
методов |
и |
результатов |
|
|
ИПК 3.3. |
|
|
|
Владеть: |
|
|
|
||
экспериментальной |
|
|
|
Владеет навыками |
|
|
навыками |
|
|
|||||
деятельности |
при |
|
|
проектирования |
|
|
проектирования |
|
|
|||||
решении |
конкретных |
|
|
цифровых |
|
|
цифровых |
|
|
|||||
научно- |
|
|
|
|
|
|
образовательных |
|
|
образовательных |
|
|
||
исследовательских |
|
|
|
ресурсов |
|
|
|
ресурсов |
|
|
|
|||
задач; |
проведение |
и |
ПК-4 |
Способен |
ИПК 4.1.- Знает |
основные |
Знать: основные проблемы и |
|||||||
анализ |
|
результатов |
анализировать |
и |
проблемы |
и |
тенденции |
тенденции |
|
развития |
||||
научного исследования |
систематизировать |
развития |
современной |
современной |
|
|
||||||||
в сфере науки и области |
результаты |
научных |
лингвистической науки |
|
лингвистической науки |
|
||||||||
образования |
|
|
с |
исследований |
для |
ИПК 4.2.- Умеет собирать |
Уметь: |
собирать |
и |
|||||
использованием |
|
осуществления |
|
интерпретировать |
языковой |
интерпретировать |
языковой |
|||||||
современных |
научных |
собственной |
научно- |
материал |
для |
решения |
материал |
для |
решения |
|||||
методов и технологий |
|
исследовательской |
исследовательских задач. |
|
исследовательских задач. |
|
||||||||
|
|
|
|
|
деятельности |
|
ИПК- 4.3.Владеет навыками, |
Владеть: |
|
навыками, |
||||
|
|
|
|
|
|
|
методами |
и |
приемами |
методами |
и |
приемами |
||
|
|
|
|
|
|
|
лингвистических |
|
|
лингвистических |
|
|
||
|
|
|
|
|
|
|
исследований для постановки |
исследований для постановки |
||||||
|
|
|
|
|
|
|
целей |
исследования |
и |
целей |
исследования |
и |
||
|
|
|
|
|
|
|
решения |
исследовательских |
решения |
исследовательских |
||||
|
|
|
|
|
|
|
задач. |
|
|
|
задач. |
|
|
|
1. ВОПРОСЫ К ГОСУДАРСТВЕННОМУ ЭКЗАМЕНУ
Государственный экзамен по направлению подготовки 44.04.01 Педагогическое образование, направленность «Цифровая трансформация обучения иностранным языкам» проводится в устной форме в виде итогового междисциплинарного экзамена с учетом общих требований к выпускнику, предусмотренных ФГОС ВО.
Экзаменационные билеты государственного экзамена разрабатываются на основании настоящей Программы по направлению подготовки 44.04.01 «Педагогическое образование», направленность «Цифровая трансформация обучения иностранным языкам» в полном соответствии с реализуемыми рабочими программами изученных дисциплин.
Каждый экзаменационный билет содержит 3 пункта: 1) вопрос по дисциплине «Современные теории и технологии в обучении иностранным языкам»; 2) вопрос по дисциплине «Методика обучения иностранному языку в высшей школе»; 3) «Практикум по культуре речевого общения (английский язык)» реферирование текста.
Государственный экзамен проводится в устной форме.
19
В состав государственного экзамена включены отдельные дисциплины: «Современные теории и технологии в обучении иностранным языкам»,
«Методика обучения иностранному языку в высшей школе», «Практикум по культуре речевого общения (английский язык)».
Вопросы по дисциплине «Современные теории и технологии в обучении иностранным языкам»:
1.Методика преподавания иностранных языков как учебная, научная и практическая дисциплина.
2.Связь методики обучения иностранным языкам с другими науками.
3.Методы исследования в методике обучения иностранным языкам.
4.Система обучения иностранным языкам и ее характеристика.
5.Понятие «профиль обучения» иностранному языку. Характеристика профилей обучения.
6.Подход к обучению иностранному языку как методическая категория.
7.Классификация подходов к обучению иностранному языку.
8.Психологические основы обучения иностранным языкам.
9.Сущность социокультурного подхода к обучению иностранному языку.
10.Сущность компетентностного подхода к обучению иностранному языку. 11.Понятие «цель обучения» иностранному языку. Виды целей обучения. 12.Характеристика практической цели обучения иностранному языку.
13.Характеристика общеобразовательной цели обучения иностранному языку.
14.Характеристика воспитательной цели обучения иностранному языку.
15.Характеристика развивающей цели обучения иностранному языку. 16.Понятие «содержание обучения» иностранному языку. Принципы отбора
содержания обучения.
17.Структура содержания обучения иностранному языку. Предметная сторона содержания обучения.
18.Компетенция как результат обучения иностранному языку.
19.Понятие «принцип обучения» иностранному языку. Классификация принципов обучения.
20.Характеристика дидактических принципов обучения иностранному языку.
21.Характеристика лингвистических принципов обучения иностранному языку.
22.Характеристика психологических принципов обучения иностранному языку.
23.Характеристика методических принципов обучения иностранному языку. 24.Сущность понятия «метод обучения» иностранному языку. Классификация
методов обучения.
25.Характеристика общеметодологических методов обучения иностранному языку.
26.Характеристика общедидактических методов обучения иностранному языку.
27.Характеристика частнодидактических (методических) методов обучения иностранному языку.
28.Характеристика прямых методов обучения иностранному языку.
29.Характеристика сознательных методов обучения иностранному языку.
20
30.Характеристика комбинированных методов обучения иностранному языку.
31.Характеристика интенсивных методов обучения иностранному языку.
32.Средства обучения иностранному языку и их характеристика. 33.Содержание понятия «процесс обучения» иностранному языку. Участники
процесса обучения.
34.Современные технологии обучения иностранным языкам. 35.Организационные формы обучения иностранным языкам и их характеристика. 36.Урок по иностранному языку. Структура урока.
37.Планирование урока по иностранному языку.
38.Анализ урока по иностранному языку. Эффективность урока. 39.Организация самостоятельной работы в преподавании иностранного языка. 40.Организация внеаудиторной ной работы в преподавании иностранного языка. 41.Контроль в обучении иностранному языку. Функции и виды контроля. 42.Средства, формы и объекты контроля в обучении иностранному языку. 43.Требования ФГОС к результатам обучения по дисциплине «Иностранный
язык».
44.Обучение фонетическим средствам иностранного языка.
45.Обучение лексическим средствам иностранного языка.
46.Обучение грамматическим средствам иностранного языка.
47.Лингвострановедческий аспект обучения иностранным языкам.
48.Обучение чтению.
49.Обучение аудированию.
50.Обучение письму.
51.Обучение говорению.
52.Требования ФГОС к уроку иностранного языка.
53.Характеристика современных УМК по иностранному языку.
54.Этапы обучения иностранным языкам и их характеристика.
55.Уровни владения иностранным языком.
56.Сущность понятия «коммуникативная компетенция».
57.Речевое общение в системе обучения иностранному языку. Содержание и структура речевого общения.
58.Виды и признаки речевого общения. Сферы, темы и ситуации речевого общения.
59.Уровни и умения речевого общения. Условия успешности речевого общения 60.Итоговая аттестация по иностранному языку в рамках основного образования.
Структура ЕГЭ по иностранному языку.
Вопросы по дисциплинам «Методика обучения иностранному языку в высшей школе»:
1.Цели и задачи обучения фонетическим средствам общения. Методика обучения фонетическим средствам общения.
2.Методика формирования фонетических навыков речи на начальном этапе обучения.
3.Методика развития фонетических навыков речи на среднем этапе обучения.
21
4.Методика развития фонетических навыков речи на продвинутом этапе обучения.
5.Содержание обучения фонетическим средствам общения. Виды фонетических курсов.
6.Методика использования средств наглядности при обучении фонетическим средствам общения.
7.Контроль сформированности фонетических навыков речи.
8.Цели и задачи обучения лексическим средствам общения. Методика обучения лексическим средствам общения.
9.Методика формирования лексических навыков речи на начальном этапе обучения.
10.Методика развития лексических навыков речи на среднем этапе обучения. 11.Методика развития лексических навыков речи на продвинутом этапе
обучения.
12.Содержание обучения лексическим средствам общения. Принципы отбора лексических единиц.
13.Методика использования средств наглядности при обучении лексическим средствам общения.
14.Контроль сформированности лексических навыков речи.
15.Цели и задачи обучения грамматическим средствам общения. Методика обучения грамматическим средствам общения.
16.Методика формирования грамматических навыков речи на начальном этапе обучения.
17.Методика развития грамматических навыков речи на среднем этапе обучения. 18.Методика развития грамматических навыков речи на продвинутом этапе
обучения.
19.Содержание обучения грамматическим средствам общения. Подходы к обучению грамматическим средствам.
20.Контроль сформированности грамматических навыков речи.
21.Методика подготовки к итоговой аттестации по иностранному языку, раздел «Грамматика и лексика».
22.Цели и задачи обучения социокультурным средствам общения. Методика обучения социокультурным средствам общения.
23.Методика формирования социокультурных навыков речи на начальном этапе обучения.
24.Методика развития социокультурных навыков речи на среднем этапе обучения.
25.Методика развития социокультурных навыков речи на продвинутом этапе обучения.
26.Содержание обучения социокультурным средствам общения.
27.Контроль сформированности социокультурных навыков речи.
28.Цели и задачи обучения аудированию. Виды аудирования и их характеристика.
29.Методика обучения аудированию.
30.Методика формирования навыков аудирования на начальном этапе обучения.
22
31.Методика развития навыков аудирования на среднем этапе обучения. 32.Методика развития навыков аудирования на продвинутом этапе обучения. 33.Система упражнений для обучения аудированию.
34.Контроль сформированности навыков аудирования.
35.Методика подготовки к итоговой аттестации по иностранному языку, раздел «Аудирование».
36.Цели и задачи обучения чтению. Виды чтения и их характеристика. 37.Методика обучении чтению.
38.Методика формирования навыков чтения на начальном этапе обучения. 39.Методика развития навыков чтения на среднем этапе обучения. 40.Методика развития навыков чтения на продвинутом этапе обучения. 41.Система упражнений для обучения чтению.
42.Контроль сформированности навыков чтения.
43.Методика подготовки к итоговой аттестации по иностранному языку, раздел «Чтение».
44.Цели и задачи обучения письму и письменной речи. Особенности письма и письменной речи.
45.Методика обучения письму на начальном этапе обучения.
46.Методика обучения письму на среднем этапе обучения.
47.Методика обучения письму на продвинутом этапе обучения.
48.Контроль сформированности навыков письменной речи.
49.Методика подготовки к итоговой аттестации по иностранному языку, раздел «Письмо».
50.Цели и задачи обучения говорению. Виды говорения и их характеристика. 51.Методика обучения говорению.
52.Методика формирования навыков говорения на начальном этапе обучения. 53.Методика развития навыков говорения на среднем этапе обучения. 54.Методика развития навыков говорения на продвинутом этапе обучения. 55.Система упражнений для обучения говорению.
56.Контроль сформированности навыков говорения.
57.Методика подготовки к итоговой аттестации по иностранному языку, раздел «Говорение».
58.Методика дистанционного обучения иностранным языкам.
59.Методика применения игр в обучении иностранному языку.
60.Методика применения цифровых технологий в обучении иностранному языку.
Практическая часть «Практикум по культуре речевого общения (английский язык)» государственного экзамена состоит из реферирования англоязычного текста. Объем текста – 1500-1800 печатных знаков. Время выполнения задания – 25 минут.
Примерные тексты для реферирования англоязычного текста
1. China building 'great wall of sand' in South China Sea
China's land reclamation is creating a "great wall of sand" in the South China Sea, a top US official says, leading to "serious questions" on its intentions.
23
US Pacific Fleet Commander Admiral Harry Harris made the comments in a speech in Australia on Tuesday night.
He said by pumping sand on to coral reefs and adding concrete, China had created "over 4sq/km (1.5 sq miles) of artificial landmass". China has overlapping claims with neighbours in the South China Sea.
It has been reclaiming land in contested waters - something it said last year was "totally justified" as it had "sovereignty" over the area. In recent months images have emerged of Chinese construction on reefs in the Spratly Islands to create artificial islands with facilities that could potentially be for military use, including an air strip.
Several nations, including Vietnam, the Philippines and Taiwan, also claim ownership of territory in the Spratly Islands. Adm Harris described China's land reclamation as "unprecedented".
"China is building artificial land by pumping sand on to live coral reefs - some of them submerged - and paving over them with concrete. China has now created over 4sq/km (1.5 sq miles) of artificial landmass," he said. "China is creating a great wall of sand with dredges and bulldozers over the course of months."
He said that considering China's "pattern of provocative actions towards smaller claimant states" in the South China Sea, the scope of the building raised "serious questions about Chinese intentions".
2. Should we replace honeybees with pollinating drones?
Three-quarters of the world's food crops require pollination, according to the Food and Agriculture Organization of the United Nations, but more than 40 percent of the species that perform this vital service are under threat.
Researchers across disciplines have been searching for solutions. Some focus on ways to protect the bees and other crucial pollinators. But others are looking outside of the natural world for ways to protect crops like fruits, vegetables, nuts, berries, and even chocolate and coffee. Perhaps an army of robotic pollinators could keep humans wellsupplied in these foods, some engineers have thought. And that's just the line of thinking that led a team of researchers in Japan to design a small drone capable of pollinating flowers.
After studying honeybees, Eijiro Miyako, a senior researcher at the Nanomaterials Research Institute in Japan, and colleagues realized they could use an ionic liquid gel to pick up the pollen from one flower and deposit it on another. But they couldn't paint the gel directly onto the slippery plastic of the little flying robot they were using. Instead, they needed something like the brush-like hairs that pick up pollen on bees. They tried affixed horsehairs to the drone and then added the ionic gel.
The researchers tested their device on the large, pink flowers of Japanese lilies. And it worked. "When I could confirm the growing of pollen tubes under fluorescent microscopy," Dr. Miyako writes in an email to The Christian Science Monitor, "I thought that it was just mistakes. But it was true... I was really surprised. And I felt happiness that I'm a scientist."
The researchers describe their success in a paper published Thursday in the journal Chem. As exciting as this success was for Miyako and the other researchers, it is only a first step. Scientists can build something capable of pollinating plants, but the team has yet
24
to figure out how to apply the concept on the massive scale necessary to make it useful for farmers.
3. Could the Earth be getting greener? Satellite data say yes.
Despite decades of deforestation and environmental damage, a recent study published in Nature Climate Change found that, lately, the Earth has been getting a bit greener. Researchers Yi Liu, Albert Van Dijk, and Pep Canadell discovered that between 2003 and 2012, the amount of vegetation above ground increased by 4 billion metric tons of carbon.
The new vegetation was mapped over a period of two decades using a method called passive microwave remote sensing, in which satellites measure radiofrequency radiation emitted from the Earth. Just about everything emits a small amount of electromagnetic radiation in the same frequencies as radio waves, and these emissions carry information about the temperature and moisture content of the object emitting it. Using this data, scientists are
The study showed improvement particularly in former Soviet nations, where forests have gradually grown on abandoned farmland; in China, which has implemented massive tree planting campaigns; and arid areas like the savannas of Africa, Australia, and South America. The increase of vegetation in the savannas was most surprising to the researchers, but also not as promising.
"Savannas and shrublands are vulnerable to rainfall – one year can be very wet, and more carbon will be fixed in plants, but the next year can be very dry, and then we will lose the carbon fixed in previous years," Liu told Reuters.
This new growth offsets nearly half of the carbon loss due to deforestation in the Amazon and southeast Asia.
The added vegetation is also good for the environment, because plants remove carbon dioxide from the air during photosynthesis, removing harmful greenhouse gases trapped in the atmosphere.
При реферировании англоязычного текста выпускнику отводится 20 минут для подготовки. Тематика экзаменационных текстов отбирается на основе оригинальных материалов, представленных на сайтах новостных агентств (BBC, CNN, ИТАР ТАСС и т.д.) различной тематики: научно-популярной, общественнополитической, социокультурной, экономической и т.д.
2.ПОДГОТОВКА К ГОСУДАРСТВЕННОМУ ЭКЗАМЕНУ
2.1Цель государственного экзамена – установление уровня подготовки выпускника к выполнению профессиональных задач и соответствия его подготовки требованиям федерального государственного образовательного стандарта высшего образования по направлению подготовки 44.04.01 Педагогическое образование и основной образовательной программы высшего образования по направлению подготовки 44.04.01 Педагогическое образование, направленность «Цифровая трансформация в обучении иностранным языкам», разработанной в ММА.
25
2.2 Государственный экзамен проводится по нескольким дисциплинам образовательной программы, результаты освоения которых имеют определяющее значение для профессиональной деятельности выпускников – педагогической.
2.3Государственный экзамен проводится по утвержденной председателем учебно-методической комиссии по направлению подготовки 44.04.01 Педагогическое образование, направленность «Цифровая трансформация в обучении иностранным языкам» программе государственной итоговой аттестации.
2.4В соответствии с Программой государственной итоговой аттестации и программой по подготовке к государственному экзамену по направлению подготовки 44.04.01 Педагогическое образование, направленность «Цифровая трансформация в обучении иностранным языкам» деканом Факультета лингвистики педагогики формируются экзаменационные билеты. Экзаменационные билеты подписываются деканом Факультета лингвистики педагогики, на подпись которого ставится печать учебного управления.
2.5Перед государственным экзаменом проводится консультирование обучающихся по вопросам, включенным в ФОС по государственной итоговой аттестации. Сроки консультации определяются деканом Факультета лингвистики и педагогики в соответствии с календарным учебным графиком и расписанием государственных итоговых аттестационных испытаний.
3.СДАЧА ГОСУДАРСТВЕННОГО ЭКЗАМЕНА
3.1Государственный экзамен проводится в устной форме. Обучающиеся получают экзаменационные билеты, содержащие три вопроса, составленные в соответствии с утвержденной Программой государственной итоговой аттестации. В государственную экзаменационную комиссию до начала заседания должна быть представлена копия приказа о допуске обучающихся к государственной итоговой аттестации.
3.2При подготовке к ответу обучающиеся делают необходимые записи по каждому вопросу на выданных секретарем ГЭК листах бумаги. 1) Теоретические вопросы по дисциплинам «Современные теории и технологии в обучении иностранным языкам»; «Методика обучения иностранному языку в высшей школе»; Время для подготовки – 20 минут. 2). Практическая часть «Практикум по культуре речевого общения (английский язык)» государственного экзамена состоит из реферирования англоязычного текста. Объем текста – 1500-1800 печатных знаков. Время выполнения задания – 25 минут.
В процессе ответа и после его завершения обучающемуся членами ГЭК, с разрешения ее председателя, могут быть заданы уточняющие и дополняющие вопросы в пределах экзаменационного билета. Обучающимся и лицам, привлекаемым к государственной итоговой аттестации, во время проведения государственного экзамена запрещается иметь при себе и использовать средства связи. Не допускается использование обучающимися при сдаче государственного
26
экзамена справочной литературы, печатных материалов, вычислительных и иных технических средств.
3.3После завершения ответа обучающегося на все вопросы и объявления председателем ГЭК окончания опроса экзаменуемого, члены ГЭК делают отметки в протоколе.
3.4Итоговая оценка формируется в соответствии с критериями оценивания ответа выпускника на государственном экзамене, размещёнными в фонде оценочных средств и выявленном уровне подготовленности обучающегося к решению профессиональных задач.
3.5Итоговая оценка по экзамену проставляется в протокол экзамена и зачетную книжку обучающегося. В протоколе экзамена фиксируются номер экзаменационного билета, по которому проводился экзамен.
3.6Результаты государственного экзамена объявляются в день его проведения.
3.7Протоколы государственного экзамена подписываются председателем ГЭК
ихранятся в деканате три года с дальнейшей передачей в архив академии.
3.8Листы с ответами обучающихся на экзаменационные вопросы хранятся до окончания учебного года в деканате.
3.9Запись об государственном экзамене, сданном на «неудовлетворительно», в зачетную книжку не вносится.
3.10Порядок подачи и рассмотрения апелляционных заявлений осуществляется в соответствии с соответствующим локальным нормативным актом академии.
4.ОСОБЕННОСТИ ПРОВЕДЕНИЯ ГОСУДАРСТВЕННОЙ ИТОГОВОЙ АТТЕСТАЦИИ В ЧАСТИ СДАЧИ ГОСУДАРСТВЕННОГО ЭКЗАМЕНА ДЛЯ ОБУЧАЮЩИХСЯ
ИЗ ЧИСЛА ИНВАЛИДОВ И ЛИЦ С ОГРАНИЧЕННЫМИ ВОЗМОЖНОСТЯМИ ЗДОРОВЬЯ
4.1 Для обучающихся из числа инвалидов и лиц с ограниченными возможностями здоровья государственная итоговая аттестация проводится в академии с учетом особенностей их психофизического развития, их индивидуальных возможностей и состояния здоровья (далее - индивидуальные особенности).
4.2 При проведении государственного экзамена обеспечивается соблюдение следующих общих требований:
•проведение государственного экзамена для инвалидов и лиц с ограниченными возможностями здоровья в одной аудитории совместно с другими обучающимися, если это не создает трудностей для инвалидов и лиц с ограниченными возможностями здоровья и иных обучающихся;
•присутствие в аудитории ассистента (ассистентов), оказывающего обучающимся инвалидам и лицам с ограниченными возможностями здоровья
27
необходимую техническую помощь с учетом их индивидуальных особенностей (занять рабочее место, передвигаться, прочитать и оформить задание, общаться с председателем и членами государственной экзаменационной комиссии);
•пользование необходимыми обучающимся инвалидам и лицам с ограниченными возможностями здоровья техническими средствами с учетом их индивидуальных особенностей;
•обеспечение возможности беспрепятственного доступа обучающихся инвалидов и лиц с ограниченными возможностями здоровья в аудитории, туалетные
идругие помещения, а также их пребывания в ук азанных помещениях (наличие пандусов, поручней, расширенных дверных проемов, лифтов, при отсутствии лифтов аудитория должна располагаться на первом этаже, наличие специальных кресел и других приспособлений).
4.3 Все локальные нормативные акты академии по вопросам проведения государственного экзамена доводятся до сведения обучающихся инвалидов и лиц с ограниченными возможностями здоровья в доступной для них форме.
4.4 По письменному заявлению обучающегося инвалида, лица с ограниченными возможностями здоровья экзамен может проходить в устной или письменной форме и продолжительность сдачи государственного экзамена может быть увеличена по отношению к установленной продолжительности его сдачи:
•продолжительность сдачи государственного экзамена, проводимого в письменной форме, - не более чем на 90 минут;
•продолжительность подготовки обучающегося к ответу на государственном экзамене, проводимом в устной форме, - не более чем на 45 минут; 4.5 В зависимости от индивидуальных особенностей обучающихся инвалидов
илиц с ограниченными возможностями здоровья академия обеспечивает выполнение следующих требований при проведении государственного экзамена:
а) для слепых:
•задания и иные материалы для сдачи государственного экзамена оформляются рельефно-точечным шрифтом Брайля или в виде электронного документа, доступного с помощью компьютера со специализированным программным обеспечением для слепых, либо зачитываются ассистентом;
•письменные задания выполняются обучающимися на бумаге рельефноточечным шрифтом Брайля или на компьютере со специализированным программным обеспечением для слепых, либо надиктовываются ассистенту;
•при необходимости обучающимся предоставляется комплект письменных принадлежностей и бумага для письма рельефно-точечным шрифтом Брайля, компьютер со специализированным программным обеспечением для слепых;
б) для слабовидящих:
•задания и иные материалы для сдачи государственного экзамена оформляются увеличенным шрифтом;
•обеспечивается индивидуальное равномерное освещение не менее 300
люкс;
•при необходимости обучающимся предоставляется увеличивающее устройство, допускается использование увеличивающих устройств, имеющихся у
28
обучающихся; в) для глухих и слабослышащих, с тяжелыми нарушениями речи:
•обеспечивается наличие звукоусиливающей аппаратуры коллективного пользования, при необходимости обучающимся предоставляется звукоусиливающая аппаратура индивидуального пользования;
•по их желанию государственный экзамен проводится в письменной
форме; г) для лиц с нарушениями опорно-двигательного аппарата (тяжелыми
нарушениями двигательных функций верхних конечностей или отсутствием верхних конечностей):
•письменные задания выполняются обучающимися на компьютере со специализированным программным обеспечением или надиктовываются ассистенту;
•по их желанию государственный экзамен проводится в устной форме.
4.6 Обучающийся инвалид, лицо с ограниченными возможностями здоровья не позднее чем за 3 месяца до начала проведения государственной итоговой аттестации подает в деканат письменное заявление о необходимости создания для него специальных условий при проведении государственных итоговых аттестационных испытаний с указанием его индивидуальных особенностей. К заявлению прилагаются документы, подтверждающие наличие у обучающегося индивидуальных особенностей (при отсутствии указанных документов в академии).
В заявлении обучающийся указывает на необходимость (отсутствие необходимости) присутствия ассистента на государственном итоговом аттестационном испытании, необходимость (отсутствие необходимости) увеличения продолжительности сдачи государственного итогового аттестационного испытания по отношению к установленной продолжительности аттестационного испытания.
РЕКОМЕНДОВАННАЯ ЛИТЕРАТУРА ДЛЯ ПОДГОТОВКИ К ГОСУДАРСТВЕННОМУ ЭКЗАМЕНУ
5.1. Основная литература
1.Власова, Т. И. Общая педагогика: традиции и инновации в предметной дидактике: учебное пособие: [12+] / Т. И. Власова. – Москва; Берлин: ДиректМедиа, 2020. – 103 с.: ил., табл. – Режим доступа: по подписке. –
URL: https://biblioclub.ru/index.php?page=book&id=575701 . – Библиогр. в кн. – ISBN 978-5-4499-1157-5. – DOI 10.23681/575701. – Текст: электронный.
2.Психология и педагогика: учебник / А. М. Столяренко, И. И. Аминов, К. Г. Дедюхин [и др.]. – 4-е изд., перераб. и доп. – Москва: Юнити-Дана, 2023. – 544 с.: ил. – (Золотой фонд российских учебников). – Режим доступа: по подписке.
– URL: https://biblioclub.ru/index.php?page=book&id=712718 (дата обращения:
29
09.06.2024). – Библиогр. в кн. – ISBN 978-5-238-03699-1. – Текст:
электронный.
3.Самарская, С. В. Теоретические основы методики преподавания иностранных языков: обзорные лекции и практика: учебное пособие: [16+] / С. В. Самарская, Д. Я. Гордиенко; Ростовский государственный экономический университет (РИНХ). – Ростов-на-Дону: Издательско-полиграфический комплекс РГЭУ (РИНХ), 2022. – 108: ил., табл. – Режим доступа: по подписке.
–URL: https://biblioclub.ru/index.php?page=book&id=704756 (дата обращения: 09.06.2024). – Библиогр. в кн. – ISBN 978-5-7972-2984-1. – Текст:
электронный.
5.2Дополнительная литература
1.Андреенко, Т. Н. Раннее обучение иностранным языкам: учебное пособие: [16+] / Т. Н. Андреенко, Е. В. Чеснокова; Липецкий государственный педагогический университет им. П. П. Семенова-Тян-Шанского. – Липецк: Липецкий государственный педагогический университет им. П.П. Семенова- Тян-Шанского, 2021. – 115 с.: табл. – Режим доступа: по подписке. – URL: https://biblioclub.ru/index.php?page=book&id=693775 (дата обращения: 09.06.2024). – ISBN 978-5-907335-86-8. – Текст: электронный.
2.Мардахаев, Л. В. Социальная педагогика: теоретико-методологические основы: учебник для аспирантов, магистрантов и студентов: учебник: [16+] / Л. В. Мардахаев. – 2-е изд., перераб. и доп. – Москва: Директ-Медиа, 2023. – 268 с.: ил., табл. – Режим доступа: по подписке. – URL: https://biblioclub.ru/index.php?page=book&id=701390 (дата обращения: 09.06.2024). – Библиогр. в кн. – ISBN 978-5-4499-3704-9. – DOI 10.23681/701390. – Текст: электронный.
3.Немов, Р. С. Психология: учебник: в 3 книгах: [16+] / Р. С. Немов. – Москва:
Владос, 2023. – Книга 1. Общие основы психологии. – 689 с.: табл., схем. –
Режим |
доступа: |
по |
подписке. |
– |
URL: |
https://biblioclub.ru/index.php?page=book&id=701700 |
(дата |
обращения: |
|||
09.06.2024). – ISBN 978-5-907482-19-7 (Kн. 1). – ISBN 978-5-907433-98-4. –
Текст: электронный.
4.Немов, Р. С. Психология: учебник: в 3 книгах / Р. С. Немов. – 4-е изд. – Москва: Владос, 2020. – Книга 2. Психология образования. – 609 с. – Режим
доступа: |
по |
подписке. |
– |
URL: |
https://biblioclub.ru/index.php?page=book&id=702724 |
(дата |
обращения: |
||
09.06.2024). – ISBN |
|
|
|
|
30