|
|
ресурсы для |
ресурсы для |
|
|
достижения |
достижения |
|
|
качественных |
качественных |
|
|
результатов |
результатов |
|
|
ИПК 3.3. |
Владеть: |
|
|
Владеет навыками |
навыками |
|
|
проектирования |
проектирования |
|
|
цифровых |
цифровых |
|
|
образовательных |
образовательных |
|
|
ресурсов |
ресурсов |
2. Объем дисциплины, включая контактную работу обучающегося с преподавателем и самостоятельную работу обучающегося
Общая трудоемкость дисциплины составляет 4 зачетные единицы (144 часа) для очной, очно-заочной и заочной формы.
Очная форма обучения
|
|
|
|
|
|
Трудоемкость |
|
|
||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Вид учебной работы |
|
|
|
|
по семестрам |
|
|||
|
|
|
|
|
зач. ед. |
час. |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
3 |
4 |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Общая трудоемкость по учебному плану |
4 |
144 |
|
144 |
- |
|
|||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Контактная работа обучающихся с преподавателем: |
|
28 |
|
28 |
- |
|
|||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Лекции (Л) |
|
|
14 |
|
14 |
- |
|
||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Практические занятия (ПЗ) |
|
|
14 |
|
14 |
- |
|
||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Семинарские занятия (СМ) |
|
|
- |
|
- |
- |
|
||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Самостоятельная работа (СР): |
|
|
116 |
|
116 |
- |
|
||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Зачёт с оценкой |
|
- |
|
+ |
- |
|
|
Промежуточная |
|
|
|
|
|
||||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
аттестация: |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Экзамен |
|
- |
|
- |
- |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
||||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Очно-заочная форма обучения
|
|
Трудоемкость |
|
|
|
Вид учебной работы |
|
|
|
|
|
|
|
по семестрам |
|
||
|
|
||||
|
зач. ед. |
час. |
|
|
|
|
|
|
3 |
4 |
|
|
|
|
|
|
|
Общая трудоемкость по учебному плану |
4 |
144 |
|
144 |
|
|
|
|
|
|
|
Контактная работа обучающихся с преподавателем: |
|
28 |
|
28 |
|
|
|
|
|
|
|
Лекции (Л) |
|
14 |
|
14- |
|
|
|
|
|
|
|
Практические занятия (ПЗ) |
|
14 |
|
14 |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Трудоемкость |
|
||||||||
|
|
|
Вид учебной работы |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
||||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
по семестрам |
|
|||||||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
зач. ед. |
|
час. |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
3 |
|
4 |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Семинарские занятия (СМ) |
|
|
|
|
|
- |
|
|
|
- |
|
- |
|
|
||||||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Самостоятельная работа (СР) |
|
|
|
|
|
116 |
|
|
|
|
|
116 |
|
|
||||||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Промежуточная |
|
|
|
|
Зачёт с оценкой |
|
|
+ |
|
|
|
- |
|
+ |
|
|
||||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
||||||||||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
||
|
аттестация: |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Экзамен |
|
|
- |
|
|
|
|
|
- |
|
|
||||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|||||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Заочная форма обучения |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
||||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
||||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Трудоемкость |
|
|
|
|
|
|||||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|||
|
|
Вид учебной работы |
|
|
зач. ед. |
|
час. |
|
по семестрам |
|
|
||||||||||
|
|
|
|
|
|
|
|||||||||||||||
|
|
|
|
|
|
|
|||||||||||||||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
||||||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
4 |
|
|
|||||||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
||||
|
Общая трудоемкость по учебному плану |
|
4 |
|
144 |
|
|
|
|
144 |
|
|
|||||||||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
||
|
Контактная работа обучающихся с |
|
|
|
|
8 |
|
|
|
|
|
8 |
|
|
|||||||
|
преподавателем: |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|||||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|||
|
Лекции (Л) |
|
|
|
|
|
|
|
|
4 |
|
|
|
|
|
4 |
|
|
|||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
||||
|
Практические занятия (ПЗ) |
|
|
|
|
4 |
|
|
|
|
|
4 |
|
|
|||||||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
||||
|
Семинарские занятия (СМ) |
|
|
|
|
- |
|
|
|
|
|
- |
|
|
|||||||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|||||
|
Самостоятельная работа (СР): |
|
|
|
|
132 |
|
|
|
|
132 |
|
|
||||||||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
||||
|
|
Промежуточная |
|
|
Зачёт |
|
|
|
|
- |
|
|
|
|
|
- |
|
|
|||
|
|
аттестация: |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Зачёт с оценкой |
|
|
|
|
4 |
|
|
|
|
|
4 |
|
|
||||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
||||||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|||
|
|
|
|
|
Экзамен |
|
|
|
|
- |
|
|
|
|
|
- |
|
|
|||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
3. Содержание и структура дисциплины 3.1. Учебно-тематический план
Очная форма обучения
|
обучения№ семестра |
№ раздела |
|
|
|
||
|
|
||
|
|
|
|
3/4 1
Наименование и содержание по темам (разделам)
Методологические основы
инклюзивного
образования
часовВсего
16
|
|
из них: |
|
текущегоФорма |
контроля |
компетенцииКод |
|
Контактная работа |
|
||||||
|
|
|
|
||||
обучающихся с |
|
|
|
|
|||
преподавателем: |
|
|
|
|
|||
|
|
|
|
СР |
|
|
|
Л |
ЛР |
ПЗ |
СМ |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
УК-4, |
2 |
- |
2 |
|
12 |
|
О |
УК-5, |
|
|
|
|
|
|
|
ОПК-3, |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
из них: |
|
|
|
|
|
Форма текущего контроля |
|
|
|
|
Код компетенции |
|
|
|||||
|
обучения№ семестра |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Всего часов |
|
|
|
Контактная работа |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
||||||||||||
|
|
|
№ раздела |
|
|
Наименование и |
|
|
|
|
|
|
обучающихся с |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
||||||||||||||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
||||||||||||||||||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
преподавателем: |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
||||||||||||||||
|
|
|
|
|
содержание по темам |
|
|
|
|
|
|
|
СР |
|
|
|
|
|
|
|
||||||||||||||||||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|||||||||
|
|
|
|
|
(разделам) |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
||||||||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|||||||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|||||||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
||||||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Л |
|
|
ЛР |
|
|
ПЗ |
|
|
СМ |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
||||||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
ОПК |
-6, |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
ПК-2, |
||||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
ПК-3 |
||||
|
3/4 |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
УК-4, |
|
||
|
|
|
|
|
|
|
|
Развитие концепции |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
О |
|
|
|
УК-5, |
|
||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|||||||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|||||||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
ОПК-3, |
|
|||
|
|
|
|
2 |
|
|
инклюзивного |
|
24 |
|
|
2 |
|
- |
|
2 |
|
|
|
|
20 |
|
|
|
|
|
|
|
||||||||||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|||||||||||||||||||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|||||||||||||||||||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
ОПК-6, |
|
||||||||||||||||
|
|
|
|
|
|
|
|
образования. |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
||||||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
ПК-2, |
|
|||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
ПК-3 |
|
||
3/4 |
|
|
|
|
|
|
Гуманистическое |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
УК-4, |
|
||||
|
|
|
|
|
|
|
|
содержание инклюзивного |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
О |
|
|
УК-5, |
|||||
|
|
|
3 |
|
|
образования |
16 |
|
|
2 |
|
|
|
|
2 |
|
|
|
|
12 |
|
|
|
|
|
ОПК-3, |
||||||||||||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
ОПК-6, |
||||||||||||||||||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|||||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
ПК-2, |
||||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
ПК-3 |
||||
|
3/4 |
|
|
|
|
|
|
Общие основы педагогики |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
УК-4, |
|
||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Т |
|
|
|
УК-5, |
|
||
|
|
|
|
|
|
|
|
инклюзивного |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
||||||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
||||||||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
ОПК-3, |
|
||
|
|
|
|
4 |
|
|
образования |
|
18 |
|
|
2 |
|
- |
|
2 |
|
|
|
|
14 |
|
|
|
|
|
||||||||||||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|||||||||||||||||||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|||||||||||||||||||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
ОПК-6, |
|
||||||||||||||||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|||||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
ПК-2, |
|
||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|||||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
ПК-3 |
|
||
3/4 |
|
|
|
|
|
|
Обучение и воспитание в |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Т |
|
|
УК-4, |
||||||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
||||||||
|
|
|
|
|
|
|
|
целостном педагогическом |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
УК-5, |
||||||
|
|
|
5 |
|
|
процессе в условиях |
22 |
|
|
2 |
|
- |
|
2 |
|
|
|
|
18 |
|
|
|
|
|
ОПК-3, |
|||||||||||||
|
|
|
|
|
инклюзивного |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
ОПК-6, |
|||||||||||||||||||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|||||||
|
|
|
|
|
|
|
|
образования |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
ПК-2, |
|||||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
ПК-3 |
||||||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|||||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|||
|
3/4 |
|
|
|
|
|
|
Профессиональная |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
УК-4, |
|
||
|
|
|
|
|
|
|
|
деятельность и личность |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Т |
|
|
|
УК-5, |
|
||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
||||||||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
ОПК-3, |
|
||
|
|
|
|
6 |
|
|
педагога инклюзивного |
|
|
24 |
|
|
|
2 |
|
|
- |
|
|
2 |
|
|
|
|
|
20 |
|
|
|
|
|
|||||||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
||||||||||||||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
||||||||||||||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
ОПК-6, |
|
|||||||||||
|
|
|
|
|
|
|
|
образования |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
||||||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
ПК-2, |
|
|||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
ПК-3 |
|
||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|||||
|
3/4 |
|
|
|
|
|
|
Педагогические условия |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
УК-4, |
|
||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|||||
|
|
|
|
|
|
|
|
формирования |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
КР |
|
|
|||||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
||||||||
|
|
|
|
|
|
|
|
самосознания учащихся с |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
УК-5, |
|
|||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
ОПК-3, |
|
|||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
||||
|
|
|
|
|
|
|
|
ограниченными |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|||
|
|
|
|
7 |
|
|
|
24 |
|
|
2 |
|
|
|
|
2 |
|
|
|
|
20 |
|
|
|
|
|
|
ОПК-6, |
|
|||||||||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
||||||||||||||||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
||||||||||||||||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
||||||||||||||
|
|
|
|
|
|
возможностями здоровья в |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
||||||||||||||||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
ПК-2, |
|
|||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|||||||
|
|
|
|
|
|
|
|
условиях инклюзивного |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
ПК-3 |
|
|||
|
|
|
|
|
|
|
|
образования |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Всего: |
|
144 |
|
14 |
|
- |
|
14 |
|
- |
|
116 |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
||||||||
|
|
|
|
|
|
|
|
Зачет с оценкой: |
|
|
- |
|
|
|
- |
|
|
- |
|
|
- |
|
|
- |
|
|
- |
|
|
- |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
из них: |
|
Форма текущего контроля |
Код компетенции |
|
обучения№ семестра |
|
|
Всего часов |
Контактная работа |
|
|||||
№ раздела |
Наименование и |
обучающихся с |
|
|||||||
преподавателем: |
|
|||||||||
содержание по темам |
|
|
|
|
СР |
|||||
(разделам) |
|
|
|
|
||||||
Л |
ЛР |
ПЗ |
СМ |
|
||||||
|
|
|||||||||
|
|
|
|
|
|
|||||
|
|
Итого: |
144 |
- |
- |
- |
- |
- |
|
|
|
Формы контроля: О – опрос; Т- тестирование; КР- контрольная работа. |
|
|
|||||||
Заочная форма обучения
|
№обучения семестра |
|
раздела№ |
|
|
|
|
|
часовВсего |
|
|
|
|
|
из них: |
|
|
|
|
текущегоФорма контроля |
|
|
компетенцииКод |
|
|||||||||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Контактная работа |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|||||||||
|
|
|
|
|
|
|
Наименование и |
|
|
|
|
|
|
обучающихся с |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|||||||||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
||||||||||||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
преподавателем: |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
||||||||||
|
|
|
|
|
|
|
содержание по темам |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|||||||||||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
СР |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
(разделам) |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Л |
|
|
ЛР |
|
|
ПЗ |
|
|
СМ |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
УК-4, |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Методологические основы |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
УК-5, |
|||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
ОПК-3, |
||||
4 |
|
1 |
|
|
инклюзивного |
20 |
|
2 |
|
- |
|
- |
|
- |
|
18 |
|
|
О |
|
|||||||||||||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
ОПК-6, |
||||||||||||||||||||||
|
|
|
|
|
|
|
образования |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
||||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
ПК-2, |
||||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
ПК-3 |
||
|
4 |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
УК-4, |
|
|
|
|
|
|
|
|
Развитие концепции |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
О |
|
|
УК-5, |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
||||||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
ОПК-3, |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
2 |
|
|
инклюзивного |
|
20 |
|
- |
|
- |
|
- |
|
- |
|
20 |
|
|
|
|
||||||||||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
ОПК-6, |
|
|||||||||||||||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
образования. |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
ПК-2, |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
ПК-3 |
|
4 |
|
|
|
|
|
Гуманистическое |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
УК-4, |
|
||
|
|
|
|
|
|
|
содержание инклюзивного |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
О |
|
УК-5, |
|||
|
|
|
3 |
|
|
образования |
18 |
|
- |
|
|
|
|
- |
|
- |
|
18 |
|
|
|
|
ОПК-3, |
||||||||||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
ОПК-6, |
|||||||||||||||||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
ПК-2, |
||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
ПК-3 |
||
|
4 |
|
|
|
|
|
Общие основы педагогики |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
УК-4, |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Т |
|
|
УК-5, |
|
|
|
|
|
|
|
|
инклюзивного |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
||||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
||||||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
ОПК-3, |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|||
|
|
|
|
4 |
|
|
образования |
|
|
18 |
|
|
- |
|
|
- |
|
|
- |
|
|
- |
|
|
18 |
|
|
|
|
||||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
||||||||||||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
||||||||||||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
ОПК-6, |
|
|||||||||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
ПК-2, |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
ПК-3 |
|
4 |
|
|
|
|
|
Обучение и воспитание в |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Т |
|
УК-4, |
||||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|||
|
|
|
|
|
|
|
целостном педагогическом |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
УК-5, |
||||
|
|
|
5 |
|
|
процессе в условиях |
20 |
|
- |
|
- |
|
2 |
|
- |
|
18 |
|
|
|
|
ОПК-3, |
|||||||||||
|
|
|
|
|
инклюзивного |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
ОПК-6, |
||||||||||||||||||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|||||
|
|
|
|
|
|
|
образования |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
ПК-2, |
|||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
ПК-3 |
||||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
из них: |
|
|
|
|
|
Форма текущего контроля |
|
|
|
|
Код компетенции |
|
|
|||||
|
обучения№ семестра |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Всего часов |
|
|
|
Контактная работа |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
||||||||||||
|
|
|
№ раздела |
|
|
Наименование и |
|
|
|
|
|
|
обучающихся с |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
||||||||||||||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
||||||||||||||||||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
преподавателем: |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
||||||||||||||||
|
|
|
|
|
содержание по темам |
|
|
|
|
|
|
|
СР |
|
|
|
|
|
|
|
||||||||||||||||||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|||||||||
|
|
|
|
|
(разделам) |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
||||||||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|||||||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|||||||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
||||||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Л |
|
|
ЛР |
|
|
ПЗ |
|
|
СМ |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
||||||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
4 |
|
|
|
|
|
|
Профессиональная |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
УК- |
4, |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Т |
|
|
|
УК-5, |
|
||
|
|
|
|
|
|
|
|
деятельность и личность |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
||||||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
||||||||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
ОПК-3, |
|
||
|
|
|
|
6 |
|
|
педагога инклюзивного |
|
|
22 |
|
|
|
- |
|
|
- |
|
|
2 |
|
|
- |
|
|
20 |
|
|
|
|
|
|||||||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|||||||||||||||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|||||||||||||||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
ОПК-6, |
|
||||||||||||
|
|
|
|
|
|
|
|
образования |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
||||||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
ПК-2, |
|
|||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
ПК-3 |
|
||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|||||
|
4 |
|
|
|
|
|
|
Педагогические условия |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
УК-4, |
|
||
|
|
|
|
|
|
|
|
формирования |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|||||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|||||||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
КР |
|
|
|
УК-5, |
|
||
|
|
|
|
|
|
|
|
самосознания учащихся с |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
||||||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
ОПК-3, |
|
|||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
||||
|
|
|
|
|
|
|
|
ограниченными |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|||
|
|
|
|
7 |
|
|
|
22 |
|
|
2 |
|
|
|
|
- |
|
- |
|
20 |
|
|
|
|
|
|
ОПК-6, |
|
||||||||||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
||||||||||||||||||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
||||||||||||||||||
|
|
|
|
|
|
возможностями здоровья в |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
||||||||||||||||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
ПК-2, |
|
|||
|
|
|
|
|
|
|
|
условиях инклюзивного |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
ПК-3 |
|
||
|
|
|
|
|
|
|
|
образования |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Всего: |
|
140 |
|
4 |
|
- |
|
4 |
|
|
|
|
132 |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|||||||
|
|
|
|
|
|
|
|
Зачет с оценкой: |
|
|
4 |
|
|
|
- |
|
|
- |
|
|
- |
|
|
- |
|
|
- |
|
|
- |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Итого: |
|
144 |
|
- |
|
- |
|
- |
|
- |
|
- |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
||||||||
Формы контроля: О – опрос; Т- тестирование; КР- контрольная работа.
3.2. Содержание дисциплины
|
Наименование тем |
|
|
Содержание |
|
|
|
|
дисциплины |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
||||
|
Тема 1. |
|
Основные направления методологии развития инклюзивного |
||||
|
Методологические |
|
образования: подготовка общества к |
принятию статуса |
равноправия |
||
|
|
детей независимо от их особенностей; более широкое освещение целей, |
|||||
|
основы |
|
|||||
|
|
задач и основных направлений инклюзивного образования в средствах |
|||||
|
инклюзивного |
|
|||||
|
|
массовой информации и на вебсайтах образовательных |
учреждений |
||||
|
образования. |
|
|||||
|
|
странучастниц; переход от дефектоориентированного подхода к |
|||||
|
|
|
|||||
|
|
|
поддержке развития потенциала каждого ребенка; диверсификация |
||||
|
|
|
содержания школьного образования с целью удовлетворения |
||||
|
|
|
образовательных интересов и потребностей всех категорий учащихся; |
||||
|
|
|
использование |
информационных |
технологий |
и |
развитие |
|
|
|
дистанционного образования для обеспечения равного доступа каждого |
||||
|
|
|
к получению качественного образования; подготовка педагогических |
||||
|
|
|
кадров к работе в условиях инклюзивного образования. |
|
|
||
|
|
|
Основные понятия: Образовательная интеграция, инклюзия, система |
||||
|
|
|
инклюзивного образования, адаптивное образовательное пространство, |
||||
|
|
|
|
|
|
|
|
диверсификация содержания школьного образования.
Тема 2. |
Цель развития концепции: совершенствование системы образования и |
||||||||||
Развитие концепции |
социальной |
реабилитации детей с особыми образовательными |
|||||||||
потребностями, |
|
путем |
внедрения |
инклюзивного |
обучения; |
||||||
инклюзивного |
|
||||||||||
формирование |
позитивного отношения общества к детям с |
||||||||||
образования. |
|||||||||||
нарушениями психофизического развития и инвалидностью. Основные |
|||||||||||
|
|||||||||||
|
задачи концепции инклюзивного образования: 1) совершенствование |
||||||||||
|
нормативноправового, |
|
|
|
|
научнометодического, |
|||||
|
финансовоэкономического обеспечения |
для внедрения инклюзивного |
|||||||||
|
обучения; формирование образовательноразвивающей среды путем |
||||||||||
|
обеспечения |
|
|
психологопедагогического, |
медикосоциального |
||||||
|
сопровождения; внедрение инклюзивной модели обучения в |
||||||||||
|
общеобразовательных учебных заведениях с учетом потребности |
||||||||||
|
общества; обеспечение доступа к социальной среде в учебных |
||||||||||
|
помещениях, |
|
разработка |
|
и |
использование |
специального |
||||
|
учебнодидактического обеспечения, реабилитационных средств |
||||||||||
|
обучения; совершенствование системы подготовки и переподготовки |
||||||||||
|
педагогических кадров, работающих в условиях инклюзивного |
||||||||||
|
обучения; привлечение родителей детей с особыми образовательными |
||||||||||
|
потребностями к участию в учебнореабилитационном процессе с |
||||||||||
|
целью повышения его эффективности. |
|
|
|
|
||||||
|
Основные понятия: инклюзивное обучение, учебнореабилитационный |
||||||||||
|
процесс, |
психологопедагогическое |
и |
медикосоциальное |
|||||||
|
сопровождение. |
|
|
|
|
|
|
|
|
||
|
|
||||||||||
Тема 3. |
Инклюзивное образование — это результат развития идей гуманизма, |
||||||||||
Гуманистическое |
основывающихся на исключительной ценности человеческой личности, |
||||||||||
ее уникальности, праве на достойную жизнь, какими бы ни были ее |
|||||||||||
содержание |
|||||||||||
физическое |
или умственное состояние, праве на обладание всеми |
||||||||||
инклюзивного |
|||||||||||
ценностями |
современной цивилизации. Инклюзия – это процесс |
||||||||||
образования. |
|||||||||||
развития предельно доступного образования для каждого в доступных |
|||||||||||
|
|||||||||||
|
школах и образовательных учреждениях, формирование процессов |
||||||||||
|
обучения с постановкой адекватных целей всех учеников, процесс |
||||||||||
|
ликвидации различных барьеров для наибольшей поддержки каждого |
||||||||||
|
учащегося и максимального раскрытия его потенциала Основные |
||||||||||
|
понятия: интеграция-дезинтеграция, дискриминация, гуманистическая |
||||||||||
|
направленность образования. |
|
|
|
|
|
|
||||
|
|
||||||||||
Тема 4. |
В рамках инклюзивной педагогики необходимо исследование, описание |
||||||||||
Общие основы |
и проектирование условий, в которых будут снижены барьеры развития |
||||||||||
личности особых детей, имеющих те или иные нарушения развития. |
|||||||||||
педагогики |
|||||||||||
Необходимо |
|
раннее включение ребенка с ограниченными |
|||||||||
инклюзивного |
|
||||||||||
возможностями |
здоровья в образовательный процесс; вовлечение |
||||||||||
образования. |
|||||||||||
ребенка с особенностями развития в разнообразные формы |
|||||||||||
|
|||||||||||
|
познавательной, |
практической, |
творческой, социальной деятельности; |
||||||||
|
предоставление ученикам возможности обучаться по индивидуальным |
|||||||||||||||||
|
учебным планам, изменение принципов и процедуры оценки и |
|||||||||||||||||
|
аттестации учащихся. Основные понятия: барьеры развития личности, |
|||||||||||||||||
|
инклюзивное воспитание, социализация личности |
|
|
|
|
|||||||||||||
|
|
|
|
|
|
|||||||||||||
Тема 5 |
В |
содержательном |
компоненте |
педагогического |
процесса |
|||||||||||||
Обучение и |
инклюзивного образования должна быть предусмотрена вариативность |
|||||||||||||||||
содержания |
с |
учетом |
индивидуальных особенностей |
детей |
с |
|||||||||||||
воспитание в |
||||||||||||||||||
особенностями |
развития. |
Операционнодеятельностный |
компонент |
|||||||||||||||
целостном |
||||||||||||||||||
педагогического |
процесса |
в |
инклюзивном |
классе |
предполагает: |
|||||||||||||
педагогическом |
||||||||||||||||||
диагностику |
особенностей |
учащихся; |
выстраивание |
личной |
||||||||||||||
процессе в условиях |
||||||||||||||||||
образовательной |
траектории |
ученика |
с |
учетом |
его |
особенностей; |
||||||||||||
инклюзивного |
||||||||||||||||||
реализация |
индивидуальных |
образовательных |
программ |
учащихся; |
||||||||||||||
образования. |
||||||||||||||||||
рефлексия и оценка деятельности. Свою специфику в условиях |
||||||||||||||||||
|
||||||||||||||||||
|
инклюзивного образования имеет оценочнорезультативный компонент |
|||||||||||||||||
|
педагогического процесса. Проверка, оценка и анализ результатов |
|||||||||||||||||
|
воспитания, обучения выстраиваются с учетом индивидуальных |
|||||||||||||||||
|
программ. Педагогическая оценка ориентирована на относительные |
|||||||||||||||||
|
показатели детской успешности Основные понятия: целостный |
|||||||||||||||||
|
педагогический процесс, обучение и воспитание в условиях |
|||||||||||||||||
|
инклюзивного образования, методы, приёмы и средства инклюзивного |
|||||||||||||||||
|
воспитания и обучения. |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|||||||
|
|
|||||||||||||||||
Тема 6. |
К составляющим профессиональной компетентности педагогов для |
|||||||||||||||||
Профессиональная |
работы |
в |
инклюзивном |
|
образовании |
относятся: |
1) |
классический |
||||||||||
(минимальный |
или |
углубленный.) блок |
знаний об отклоняющемся |
|||||||||||||||
деятельность и |
||||||||||||||||||
развитии |
и |
основах |
коррекционной работы, |
педагог |
должен быть |
|||||||||||||
личность педагога |
||||||||||||||||||
сориентирован по основным аспектам нозологии дефекта и ознакомлен |
||||||||||||||||||
инклюзивного |
||||||||||||||||||
с возможностями |
коррекционной педагогики; |
2) |
владение гибкими |
|||||||||||||||
образования. |
||||||||||||||||||
формами преподавания, методами интерактивного обучения; 3) умение |
||||||||||||||||||
|
||||||||||||||||||
|
мотивировать самостоятельность познавательной деятельности; умение |
|||||||||||||||||
|
работать в команде, взаимодействовать со специалистами для |
|||||||||||||||||
|
выстраивания психологопедагогического сопровождения обучения |
|||||||||||||||||
|
детей с особенностями развития; 4) владение современными |
|||||||||||||||||
|
технологиями воспитательной работы в целях создания особой |
|||||||||||||||||
|
атмосферы и культуры детского сообщества. Основные понятия: |
|||||||||||||||||
|
профессиональная компетентность педагогов, дефектология, нозология |
|||||||||||||||||
|
дефекта, коррекционная педагогика, депривация, философия инклюзии. |
|||||||||||||||||
|
|
|||||||||||||||||
Тема 7. |
Принято выделять три основных компоненты формирования |
|||||||||||||||||
Педагогические |
самосознания – когнитивный, аффективный и регулятивный. В связи с |
|||||||||||||||||
этим, |
можно |
выделить |
три |
основных |
направления |
деятельности |
||||||||||||
условия |
||||||||||||||||||
психологопедагогического |
|
сопровождения: |
1) |
|
создание |
|||||||||||||
формирования |
|
|
||||||||||||||||
положительного образа «Я» (когнитивный компонент); 2) безоценочное |
||||||||||||||||||
самосознания |
||||||||||||||||||
принятие педагогами и |
сверстниками |
(аффективный компонент); |
3) |
|||||||||||||||
учащихся с |
||||||||||||||||||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
||