РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ДИСЦИПЛИНЫ
«Методика обучения иностранного языку в высшей школе»
Направление |
44.04.01Педагогическое образование |
|
подготовки |
||
|
||
Направленность |
Цифровая трансформация обучения иностранным |
|
подготовки(профиль) |
языкам |
|
Уровень программы |
Магистратура |
|
Форма обучения |
Очная, очно-заочная, заочная |
Москва
2024 г.
Рабочая программа по дисциплине «Методика обучения иностранному языку в высшей школе» составлена на основании требований Федерального государственного
образовательного стандарта высшего образования к минимуму содержания и уровню подготовки магистратура для обучающихся по направлению подготовки 44.04.01
Педагогическое образование, направленность «Цифровая трансформация обучения иностранным языкам», учебного плана по основной образовательной программе высшего образования «44.04.01 Педагогическое образование»
СОДЕРЖАНИЕ
1.Общие положения
2.Объем дисциплины, включая контактную работы обучающегося с преподавателем и самостоятельную работу обучающегося
3.Содержание и структура дисциплины
4.Методические указания для обучающихся по освоению дисциплины (модуля) и учебно-методическое обеспечение самостоятельной работы
5.Фонд оценочных средств для проведения промежуточной аттестации обучающихся по учебной дисциплине (см. приложение ФОС по дисциплине)
6.Учебная литература и ресурсы информационно-телекоммуникационной сети "Интернет", включая перечень учебно-методического обеспечения
для самостоятельной работы обучающихся по дисциплине
7.Материально-техническая база, информационные технологии,
программное обеспечение, профессиональные базы и информационные справочные системы
8.Особенности реализации дисциплины для инвалидов и лиц с ОВЗ
1.Общие положения
1.1.Цель и задачи дисциплины
Цель дисциплины- сформировать у студентов представление о современных тенденциях обучения иностранным языкам в высшей школе, показать различные современные методы и приемы обучения иностранным языкам в высшей школе, а также дать представление о применении современных средств обучения при обучении иностранным языкам в высшей школе.
Задачи дисциплины:
−показать пути и условия формирования речевых умений и навыков;
−раскрыть основные принципы планирования учебной и внеаудиторной работы по иностранному языку;
−ознакомить студентов с моделями, структурой и ситуациями иноязычной профессионально-ориентированной коммуникации;
−раскрыть основные параметры образовательного процесса в высшей школе и механизмы эффективного овладения содержанием профильного иноязычного образования.
−
Врезультате изучения дисциплины обучающийся должен:
Знать:
-теоретические основы методики обучения иностранному языку и систему обучения иностранному языку в высшей школе;
-цели, содержание, принципы, методы и средства обучения иностранному языку в разных типах учебных заведений;
-концептуальные основы учебных пособий по иностранному языку,
-типы, виды занятий по иностранному языку в высшей школе, технологию их проведения, систему упражнений;
-основные виды иноязычной речевой деятельности и технологию формирования речевых навыков;
-способы обработки массивов статистическо-экономических данных и использование полученных результатов в практической работе;
-анализ принципов составления проектов в профессиональной сфере на основе системного подхода, умение строить и использовать модели для описания и прогнозирования различных явлений, осуществлять их качественный и количественный анализ;
-технологии критического анализа и практического применения знаний по актуальным проблемам.
Уметь:
-формулировать методическую задачу;
-отбирать языковой материал, приемы, средства обучения, режимы работы для различных этапов и уровней обучения иностранному языку;
-выстраивать учебные действия обучающихся для овладения учебным материалом и для решения методической задачи;
-контролировать знания, умения и навыки обучающихся;
-корректировать результаты своей обучающей деятельности и учебной деятельности обучающихся;
-анализировать учебники, учебные пособия с целью их рационального использования;
-анализировать свои профессиональные знания и деятельность, оценивать их адекватность методической теории, задачам и конкретным условиям учебной ситуации с целью дальнейшего совершенствования учебного процесса;
-планировать процесс обучения в соответствии с целями, заявленными в программе, и с учётом условий обучения;
-организовывать процесс в соответствие с методической теорией, задачами обучения и конкретными условиями учебной ситуации с целью дальнейшего совершенствования учебного процесса.
Владеть:
-навыками сопоставительного анализы языкового материала с целью снятия
трудностей его усвоения;
-методами разработки упражнений, содержательными и смысловыми опорами для стимулирования речевой активности обучающихся;
-технологиями фиксации, классификации и исправления ошибок в речи обучающихся;
-ведением педагогической деятельности, направленной на осуществление принципов обучения иностранному языку;
-широким спектром методических приемов и уметь адекватно использовать их к возрасту учащихся и поставленным целям обучения.
1.2.Место дисциплины в структуре основной профессиональной образовательной программы.
Дисциплина «Методика обучения иностранному языку в высшей школе» реализуется вчасти, формируемой участниками образовательных отношений,
учебного плана подготовки для обучающихся по направлению подготовки 44.04.01 Педагогическое образование, направленность подготовки «Цифровая трансформация обучения иностранным языкам» очной, очно-заочной и
заочной форм обучения.
1.3. Планируемые результаты обучения по дисциплине в рамках планируемых результатов освоения основной профессиональной образовательной программы.
Процесс освоения дисциплины направлен на формирование у обучающихся следующих профессиональных компетенций:
№ |
Код |
Содержание компетенции |
|
|
|
1 |
УК-2 |
Способен управлять проектом на всех этапах его жизненного цикла |
|
|
|
2 |
УК-3 |
Способен организовывать и руководить работой команды, |
|
|
вырабатывая командную стратегию для достижения поставленной |
|
|
цели |
3 |
ОПК-7 |
Способен планировать и организовывать взаимодействия участников |
|
|
образовательных отношений |
4 |
ПК-1 |
Способен применять современные методики и технологии |
|
|
организации образовательной деятельности, диагностики и |
|
|
оценивания качества образовательного процесса по различным |
|
|
образовательным программам |
В результате освоения дисциплины обучающийся должен демонстрировать следующие результаты образования:
Компетенции выпускников и индикаторыих достижения
Категория (группа) |
Код и наименование |
Код и наименование |
|
Планируемые |
|
||||||
компетенций, задача |
компетенции |
|
индикатора |
|
результаты обучения |
||||||
профессиональной |
|
|
|
достижения |
|
|
по дисциплине |
|
|||
деятельности |
|
|
|
компетенции |
|
|
|
|
|
||
Разработка и |
УК-2. |
Способен |
ИУК-2.1. |
|
|
|
Знать: |
|
|
||
реализация |
управлять проектом |
Знает: |
|
|
|
закономерности |
|
||||
проектов |
на всех |
этапах его |
закономерности |
|
информационно- |
|
|||||
|
жизненного цикла |
информационно- |
|
коммуникационного |
|||||||
|
|
|
коммуникационного |
сопровождения |
|
||||||
|
|
|
сопровождения |
|
проектной |
|
|
||||
|
|
|
проектной |
|
|
деятельности; |
|
||||
|
|
|
деятельности; |
|
принципы, |
методы |
|||||
|
|
|
принципы, |
методы |
проектной |
работы |
и |
||||
|
|
|
проектной |
работы |
и |
требования, |
|
|
|||
|
|
|
требования, |
|
|
предъявляемые |
к |
||||
|
|
|
предъявляемые |
к |
ней; |
методы |
|||||
|
|
|
ней; |
|
|
методы |
представления |
и |
|||
|
|
|
представления |
и |
описания |
|
|
||||
|
|
|
описания |
|
|
|
результатов |
|
|
||
|
|
|
результатов |
|
|
проектной |
|
|
|||
|
|
|
проектной |
|
|
деятельности; |
|
||||
|
|
|
деятельности; |
|
методы, критерии |
и |
|||||
|
|
|
методы, |
критерии |
и |
параметры |
оценки |
||||
|
|
|
параметры |
оценки |
результатов |
|
|
||||
|
|
|
результатов |
|
|
выполнения проекта; |
|||||
|
|
|
выполнения проекта; |
принципы, |
|
|
|||||
|
|
|
принципы, |
|
|
подсистемы, |
|
||||
|
|
|
подсистемы, |
|
современные методы |
||||||
|
|
|
современные методы |
и |
инструментарий |
||||||
|
|
|
и |
инструментарий |
управления |
|
|
||||
|
|
|
управления |
|
|
проектами. |
|
|
|||
|
|
|
проектами. |
|
|
Уметь: |
|
|
|||
|
|
|
ИУК-2.2. |
|
|
|
определять |
|
|
||
|
|
|
Умеет: |
определять |
характеристики |
|
|||||
|
|
|
характеристики |
|
проекта |
(цели, |
|||||
|
|
|
проекта |
|
(цели, |
задачи, |
сроки, |
||||
|
|
|
задачи, |
|
сроки, |
затраты, |
критерии |
||||
|
|
затраты, |
|
критерии |
качества, |
|
|
|||||
|
|
качества, |
|
|
|
организационную |
||||||
|
|
организационную |
модель |
структуры |
||||||||
|
|
модель |
структуры |
проектной |
|
|
||||||
|
|
проектной |
|
|
|
деятельности |
и |
др.); |
||||
|
|
деятельности |
и |
др.); |
формировать |
план- |
||||||
|
|
формировать |
план- |
график |
реализации |
|||||||
|
|
график |
реализации |
проекта |
в целом и |
|||||||
|
|
проекта |
в |
целом и |
план |
контроля |
его |
|||||
|
|
план |
контроля |
его |
выполнения; |
|
|
|||||
|
|
выполнения; |
|
|
организовывать, |
|
||||||
|
|
организовывать, |
|
координировать |
и |
|||||||
|
|
координировать |
и |
контролировать |
|
|||||||
|
|
контролировать |
|
работу |
участников |
|||||||
|
|
работу |
участников |
проекта; |
|
|
|
|||||
|
|
проекта; |
|
|
|
|
контролировать |
|
||||
|
|
контролировать |
|
ресурсы |
|
проекта |
||||||
|
|
ресурсы |
|
|
проекта |
(материальные, |
|
|||||
|
|
(материальные, |
|
человеческие, |
|
|||||||
|
|
человеческие, |
|
финансовые). |
|
|
||||||
|
|
финансовые). |
|
|
Владеть: |
|
|
|||||
|
|
ИУК-2.3. |
|
|
|
навыками |
|
|
||||
|
|
Владеет: |
навыками |
публичного |
|
|
||||||
|
|
публичного |
|
|
|
представления |
|
|||||
|
|
представления |
|
результатов |
проекта |
|||||||
|
|
результатов |
проекта |
(или |
отдельных |
его |
||||||
|
|
(или |
отдельных |
его |
этапов) |
в различных |
||||||
|
|
этапов) |
в различных |
формах |
(отчетов, |
|||||||
|
|
формах |
|
(отчетов, |
статей, |
выступлений |
||||||
|
|
статей, |
выступлений |
на |
|
|
научно- |
|||||
|
|
на |
|
|
|
научно- |
практических |
|
|
|||
|
|
практических |
|
|
конференциях и др.); |
|||||||
|
|
конференциях и др.); |
технологией |
|
|
|||||||
|
|
технологией |
|
|
оформления |
|
|
|||||
|
|
оформления |
|
|
проектной |
|
|
|||||
|
|
проектной |
|
|
|
документации; |
|
|||||
|
|
документации; |
|
информационно- |
|
|||||||
|
|
информационно- |
|
коммуникационными |
||||||||
|
|
коммуникационными |
технологиями |
для |
||||||||
|
|
технологиями |
для |
управления |
|
|
||||||
|
|
управления |
|
|
|
проектами. |
|
|
||||
|
|
проектами. |
|
|
|
|
|
|
|
|
||
Командная работа и |
УК-3. Способен |
ИУК-3.1. Знает: |
|
Знать: |
|
|
|
|||||
лидерство |
организовывать и |
признаки команды и |
признаки команды и |
|||||||||
|
руководить работой |
подходы к ее |
|
|
подходы к ее |
|
|
|||||
|
команды, |
формированию. |
|
формированию. |
|
|||||||
|
вырабатывая |
Жизненный цикл |
|
Жизненный цикл |
|
|||||||
|
командную стратегию |
команды; правила и |
команды; правила и |
|||||||||
|
для достижения |
условия |
|
|
|
|
условия |
|
|
|
||
|
поставленной цели |
эффективности |
|
эффективности |
|
|||||||
|
|
командной работы, |
командной работы, |
|||||||||
|
|
групповой подход к |
групповой подход к |
|||||||||
|
|
принятию решений; |
принятию решений; |
|||||||||
|
|
функции, обязанности |
функции, обязанности |
|||||||||
|
|
проект-менеджера, |
проект-менеджера, |
|
|
требования к нему; |
требования к нему; |
|
|
структуру и |
структуру и |
|
|
содержание процесса |
содержание процесса |
|
|
руководства группой. |
руководства группой |
|
|
ИУК-3.2. Умеет: |
Уметь: |
|
|
разрабатывать |
разрабатывать |
|
|
стратегию командной |
стратегию командной |
|
|
работы; формировать и |
работы; формировать и |
|
|
развивать команду, |
развивать команду, |
|
|
планировать |
планировать |
|
|
командную работу, |
командную работу, |
|
|
распределять |
распределять |
|
|
поручения и |
поручения и |
|
|
делегировать |
делегировать |
|
|
полномочия, |
полномочия, |
|
|
инструктировать |
инструктировать |
|
|
членов команды, |
членов команды, |
|
|
организовывать и |
организовывать и |
|
|
управлять их |
управлять их |
|
|
конструктивным |
конструктивным |
|
|
взаимодействием; |
взаимодействием; |
|
|
предвидеть результаты |
предвидеть результаты |
|
|
(последствия) как |
(последствия) как |
|
|
личных, так и |
личных, так и |
|
|
коллективных |
коллективных |
|
|
действий. |
действий. |
|
|
ИУК-3.3. Владеет: |
Владеть: |
|
|
инструментами и |
инструментами и |
|
|
методами мотивации |
методами мотивации |
|
|
персонала для |
персонала для |
|
|
командной работы; |
командной работы; |
|
|
методиками изучения и |
методиками изучения и |
|
|
коррекции |
коррекции |
|
|
психологического |
психологического |
|
|
климата группы, |
климата группы, |
|
|
предупреждения и |
предупреждения и |
|
|
решения возникающих |
решения возникающих |
|
|
в команде разногласий |
в команде разногласий |
|
|
и конфликтов; |
и конфликтов; |
|
|
методами оценки |
методами оценки |
|
|
компетенций и опыта |
компетенций и опыта |
|
|
участников команды; |
участников команды; |
|
|
методами |
методами |
|
|
установления |
установления |
|
|
коммуникативных |
коммуникативных |
|
|
связей, организации и |
связей, организации и |
|
|
проведения совещаний, |
проведения совещаний, |
|
|
ведения переговоров |
ведения переговоров |
|
|
|
|
Взаимодействие с |
ОПК-7. |
ИОПК-7.1 Знает: |
Знать: основы |
участниками |
Способен |
основы планирования |
планирования и |
образовательных |
планировать и |
и организации |
организации |
отношений |
организовывать |
взаимодействия |
взаимодействия |
|
взаимодействия |
участников |
участников |
|
участников |
образовательных |
образовательных |
|
образовательных |
отношений в процессе |
отношений в |
|
отношений |
реализации |
процессе реализации |
|
|
образовательных |
образовательных |
|
|
программ в условиях |
программ в условиях |
|
|
цифровизации |
цифровизации |
|
|
образовательного |
образовательного |
|
|
пространства |
пространства |
|
|
ИОПК-7.2. Умеет: |
Уметь: планировать |
|
|
планировать и |
и организовывать |
|
|
организовывать |
индивидуальную и |
|
|
индивидуальную и |
коллективную |
|
|
коллективную |
образовательную |
|
|
образовательную |
деятельность с |
|
|
деятельность с учетом |
учетом возрастных и |
|
|
возрастных и |
индивидуальных |
|
|
индивидуальных |
особенностей |
|
|
особенностей |
обучающихся; |
|
|
обучающихся; |
координировать |
|
|
координировать |
деятельность |
|
|
деятельность |
сотрудников |
|
|
сотрудников |
образовательной |
|
|
образовательной |
организации, |
|
|
организации, |
взаимодействовать с |
|
|
взаимодействовать с |
руководителями |
|
|
руководителями |
образовательной |
|
|
образовательной |
организации, |
|
|
организации, другими |
другими |
|
|
участниками |
участниками |
|
|
образовательных |
образовательных |
|
|
отношений при |
отношений при |
|
|
решении различных |
решении различных |
|
|
задач |
задач |
|
|
профессиональной |
профессиональной |
|
|
деятельности. |
деятельности |
|
|
ИОПК-7.3. Владеет: |
Владеть: методикой |
|
|
методикой |
планирования и |
|
|
планирования и |
организации |
|
|
организации |
взаимодействия |
|
|
взаимодействия |
участников |
|
|
участников |
образовательных |
|
|
образовательных |
отношений для |
|
|
отношений для |
решения |
|
|
решения |
профессиональных |
|
|
профессиональных |
задач в условиях |
|
|
задач в условиях |
цифровизации |
|
|
цифровизации |
образовательного |
|
|
образовательного |
пространства |
|
|
пространства |
|
|
|
|
|
|
ПК-1 |
ИПК-1.1. Знает |
Знать: |
|
Способен применять |
принципы организации |
принципы организации |
|
образовательной |
образовательной |
|
|
современные |
деятельности, |
деятельности, |
|
методики и |
диагностики и оценки |
диагностики и оценки |
|
технологии |
качества |
качества |
|
организации |
образовательного |
образовательного |
|
образовательной |
процесса. |
процесса. |
|
деятельности, |
ИПК-1.2 Умеет |
Уметь: |
|
диагностики и |
использовать |
использовать |
|
оценивания качества |
современные методики |
современные методики |
|
образовательного |
и образовательные |
и образовательные |
|
процесса по |
технологии для |
технологии для |
|
различным |
обеспечения и оценки |
обеспечения и оценки |
|
образовательным |
качества |
качества |
|
программам |
образовательного |
образовательного |
|
|
процесса |
процесса. |
|
|
ИПК-1.3. Владеет |
Владеть: |
|
|
современными |
современными |
|
|
методиками и |
методиками и |
|
|
технологиями |
|
|
|
технологиями |
|
|
|
организации, |
|
|
|
организации, |
|
|
|
диагностики и |
|
|
|
диагностики и |
|
|
|
оценивания качества |
|
|
|
оценивания качества |
образовательного |
|
|
образовательного |
процесса по различным |
|
|
процесса по различным |
образовательным |
|
|
образовательным |
программам |
|
|
|
|
|
|
программам |
|
|
|
|
|
2.Объем дисциплины, включая контактную работу обучающегося с
преподавателем и самостоятельную работу обучающегося
Общая трудоемкость дисциплины составляет 4 зачетных единиц (144 часа) для очной, очно-заочной и заочной формы.
Очная форма обучения / очно-заочная форма обучения
|
|
|
|
|
|
|
|
Трудоемкость |
|
||
|
Вид учебной работы |
|
|
|
|
|
|
|
|
||
|
|
зач. ед. |
|
|
час. |
|
|
по семестрам |
|||
|
|
|
|
|
|
||||||
|
|
|
|
|
|
||||||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
2 |
||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Общая трудоемкость по учебному плану |
4 |
|
144 |
|
|
144 |
|||||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Контактная работа обучающихся с |
|
|
|
28 |
|
|
28 |
||||
преподавателем: |
|
|
|
|
|
|
|
||||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
||
Лекции (Л) |
|
|
|
|
|
14 |
|
|
14 |
||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
||
Практические занятия (ПЗ) |
|
|
|
14 |
|
|
14 |
||||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
||
Семинарские занятия (СМ) |
|
|
|
- |
|
|
- |
||||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Самостоятельная работа (СР) без учета |
|
|
|
89 |
|
|
89 |
||||
промежуточной аттестации: |
|
|
|
|
|
||||||
|
|
|
|
|
|
|
|
||||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|||
|
Промежуточная |
|
Зачёт |
|
- |
|
- |
|
|
- |
|
|
аттестация: |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Зачёт с оценкой |
|
- |
|
- |
|
|
- |
||
|
|
|
|
|
|
|
|||||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Экзамен |
|
+ |
|
27 |
|
|
27 |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Заочная форма обучения
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Трудоемкость |
|
||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Вид учебной работы |
|
|
|
|
|
|
|
|
по семестрам |
|||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|||||
|
|
|
зач. ед. |
|
|
час. |
|
|
|||||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
2 |
||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Общая трудоемкость по учебному плану |
|
4 |
|
144 |
|
|
144 |
||||||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
||
Контактная работа обучающихся с |
|
|
|
|
8 |
|
|
8 |
|||||
преподавателем: |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
||||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
||
Лекции (Л) |
|
|
|
|
|
|
|
4 |
|
|
4 |
||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|||
Практические занятия (ПЗ) |
|
|
|
|
4 |
|
|
4 |
|||||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|||
Семинарские занятия (СМ) |
|
|
|
|
- |
|
|
- |
|||||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
||
Самостоятельная работа (СР) без учета |
|
|
|
|
127 |
|
|
127 |
|||||
промежуточной аттестации: |
|
|
|
|
|
|
|||||||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|||||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|||
|
Промежуточная |
|
|
Зачёт |
|
|
- |
|
- |
|
|
- |
|
|
аттестация: |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Зачёт с оценкой |
|
|
- |
|
- |
|
|
- |
||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|||||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Экзамен |
|
|
+ |
|
9 |
|
|
9 |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
3. Содержание и структура дисциплины 3.1. Учебно-тематический план
Очная форма обучения / очно-заочная форма обучения
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
из них: |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|||
семестра№ |
|
раздела№ |
|
|
|
|
|
часовВсего |
Контактная работа |
|
|
|
|
текущегоФорма контроля |
|
|
компетенцииКод |
|
|||||||||||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
обучающихся с |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|||||
|
|
|
|
|
|
|
Наименование и |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|||||||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
преподавателем: |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
||||||||
|
|
|
|
|
|
|
содержание по темам |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
||||||||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
СР |
|
|
|
|
|
|
|
||
|
|
|
|
|
|
|
(разделам) |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Л |
|
ЛР |
|
ПЗ |
|
СМ |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Цели, принципы и |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
УК-2, |
|
|
2 |
|
1 |
|
|
содержание языкового |
18 |
|
2 |
|
- |
|
- |
|
- |
|
16 |
|
|
О |
|
УК-3, |
||||||||
|
|
|
обучения в высшей школе |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
ОПК-7, |
||||||||||||||||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
||||||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
ПК-1 |
||
|
|
|
|
|
|
|
Современные требования к |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
разработке научно- |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
О |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
УК-2, |
|
|||
|
|
|
|
|
|
|
методического и учебно- |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|||||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
УК-3, |
|
||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
2 |
|
2 |
|
|
методического обеспечения |
|
26 |
|
4 |
|
- |
|
4 |
|
- |
|
18 |
|
|
|
|
|||||||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
ОПК-7, |
|
|||||||||||||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
учебных программ |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
ПК-1 |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
преподавания иностранного |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
||
|
|
|
|
|
|
|
языка в высшей школе |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Традиционные и |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
УК-2, |
||
2 |
|
3 |
|
|
инновационные технологии |
24 |
|
4 |
|
|
|
2 |
|
- |
|
18 |
|
|
Т |
|
УК-3, |
||||||||
|
|
|
обучения иностранному |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
ОПК-7, |
|||||||||||||||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
||||||
|
|
|
|
|
|
|
языку в высшей школе |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
ПК-1 |
||||
|
2 |
|
4 |
|
|
Организация |
обучения |
|
24 |
|
2 |
|
- |
|
4 |
|
- |
|
|
18 |
|
|
|
|
|
УК-2, |
|
||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
из них: |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|||||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Всего часов |
|
|
|
Контактная работа |
|
|
|
|
|
Форма текущего контроля |
|
|
|
|
Код компетенции |
|
|
|||||||||
|
|
|
|
|
|
|
|
Наименование и |
|
|
|
|
|
|
обучающихся с |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|||||||||||||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
||||||||||||||||
|
№ семестра |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
преподавателем: |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|||||||||||||||
|
|
|
№ раздела |
|
|
содержание по темам |
|
|
|
|
|
|
|
СР |
|
|
|
|
|
|
|
||||||||||||||||||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
||||||||||
|
|
|
|
|
(разделам) |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|||||||||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
||||||||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
||||||||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
||||||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Л |
|
|
ЛР |
|
|
ПЗ |
|
|
СМ |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
||||||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|||||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|||||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
иноязычной |
речевой |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Т |
|
|
|
УК- |
3, |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
деятельности |
на разных |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
ОПК-7, |
|
||
|
|
|
|
|
|
|
|
этапах обучения в высшей |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
ПК-1 |
|
|||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
школе |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Современные УМК по ИЯ |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
УК-2, |
|||||
|
|
|
|
|
|
|
|
для вузов, критерии их |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
КР |
|
|
|||||||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
УК-3, |
||||||||
2 |
|
|
5 |
анализа. |
|
|
27 |
|
|
2 |
|
- |
|
4 |
|
- |
|
19 |
|
|
|
|
|
||||||||||||||||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
ОПК-7, |
||||||||||||||||||||||||
|
|
|
|
|
|
|
|
Планирование учебного |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|||||||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
ПК-1 |
|||||||
|
|
|
|
|
|
|
|
процесса в высшей школе |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|||||||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Всего: |
117 |
|
14 |
|
- |
|
14 |
|
- |
|
89 |
|
- |
|
|
|
|
|
|
|
||||||||||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Зачёт: |
|
|
- |
|
|
|
- |
|
|
- |
|
|
- |
|
|
- |
|
|
- |
|
|
- |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Экзамен: |
|
27 |
|
|
- |
|
- |
|
- |
|
- |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
||||||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Итого: |
144 |
|
- |
|
- |
|
- |
|
- |
|
- |
|
- |
|
|
|
|
|
|
|
||||||||||
Формы контроля: О – опрос; Т- тестирование; КР- контрольная работа.
Заочная форма обучения
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
из них: |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Всего часов |
|
Контактная работа |
|
|
Форма текущего контроля |
|
|
Код компетенции |
|
|
||||||
|
|
|
|
|
|
|
|
Наименование и |
|
|
|
|
обучающихся с |
|
|
|
|
|
|
|||||||||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|||||||||||
№ семестра |
|
|
|
|
|
|
|
|
преподавателем: |
|
|
|
|
|
|
|||||||||||||
|
|
№ раздела |
|
содержание по темам |
|
|
|
СР |
|
|
|
|
||||||||||||||||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
||||||||||||
|
|
|
(разделам) |
|
|
|
Л |
|
ЛР |
ПЗ |
|
СМ |
|
|
|
|
|
|||||||||||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|||||||||||||||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|||||||||||||||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|||||||||||||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|||||||||||||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
||||||||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Цели, принципы и |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
УК-2, |
|
|
|
2 |
|
|
1 |
|
|
содержание языкового |
22 |
2 |
|
- |
- |
|
- |
|
20 |
|
О |
|
УК-3, |
|||||||||
|
|
|
|
обучения в высшей школе |
|
|
|
|
|
|
ОПК-7, |
|||||||||||||||||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|||||||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
ПК-1 |
|||
|
|
|
|
|
|
|
|
Современные требования к |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
разработке научно- |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
О |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
УК-2, |
|
||||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|||||
|
|
|
|
|
|
|
|
методического и учебно- |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
УК-3, |
|
|||
|
2 |
|
|
2 |
|
|
методического обеспечения |
|
27 |
- |
|
- |
2 |
|
- |
|
25 |
|
|
|
|
|
||||||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|||||||||||||||||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|||||||||||||||||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
ОПК-7, |
|
||||||||||||||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
||
|
|
|
|
|
|
|
|
учебных программ |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
||||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
ПК-1 |
|
||
|
|
|
|
|
|
|
|
преподавания иностранного |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
||
|
|
|
|
|
|
|
|
языка в высшей школе |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Традиционные и |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
УК-2, |
|||
2 |
|
|
3 |
|
|
инновационные технологии |
30 |
- |
|
|
- |
|
- |
|
30 |
|
Т |
|
УК-3, |
|||||||||
|
|
|
|
обучения иностранному |
|
|
|
|
|
|
|
ОПК-7, |
||||||||||||||||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|||||||
|
|
|
|
|
|
|
|
языку в высшей школе |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
ПК-1 |
|||||
|
|
|
|
|
|
|
|
Организация |
обучения |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
УК-2, |
|
|
|
|
|
|
|
|
иноязычной |
речевой |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Т |
|
|
|
|
|||||
|
2 |
|
|
4 |
|
|
25 |
2 |
|
- |
- |
|
- |
|
24 |
|
|
УК-3, |
||||||||||
|
|
|
|
|
|
|
|
деятельности на |
разных |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
ОПК-7, |
|
|||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
из них: |
|
|
||
|
|
|
|
Контактная работа |
|
Код компетенции |
||||
|
|
Наименование и |
|
|
обучающихся с |
|
||||
|
|
|
преподавателем: |
|
||||||
|
|
содержание по темам |
|
|
|
|
|
СР |
||
|
|
(разделам) |
|
|
|
|
|
|||
семестра№ |
№раздела |
часовВсего |
Л |
ЛР |
ПЗ |
СМ |
текущегоФорма контроля |
|||
|
||||||||||
|
|
|
|
|
||||||
|
|
этапах обучения в высшей |
|
|
|
|
|
|
ПК-1 |
|
|
|
школе |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Современные УМК по ИЯ |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
УК-2, |
|
для вузов, критерии их |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
КР |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
УК-3, |
||
|
2 5 анализа. |
30 |
|
- |
|
- |
|
2 |
|
|
28 |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
ОПК-7, |
||||||
|
Планирование учебного |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
ПК-1 |
|
|
процесса в высшей школе |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Всего: |
135 |
|
4 |
|
- |
|
4 |
|
|
127 |
|
- |
|
|
|
Зачёт: |
- |
|
- |
|
- |
|
- |
|
- |
- |
|
- |
|
|
|
Экзамен: |
9 |
|
- |
|
- |
|
- |
|
- |
- |
|
|
|
|
|
Итого: |
144 |
|
- |
|
- |
|
- |
|
- |
- |
|
|
|
|
Формы контроля: О – опрос; Т- тестирование; КР- контрольная работа.
3.2. Содержание дисциплины
|
Наименование тем |
|
|
Содержание |
|
|
дисциплины |
|
|
|
|
|
|
|
|||
|
Тема 1 |
Иностранный язык как предмет обучения. Методика обучения |
|||
|
Цели, принципы и |
иностранным языкам как наука, ее связь с другими науками. Способы |
|||
|
содержание |
обучения и способы учения. Технологии, методы и приемы обучения. |
|||
|
языкового |
Цели обучения иностранным языкам, их определение и реализация в |
|||
|
обучения в |
отечественных и зарубежных стандартах и программах. Содержание |
|||
|
высшей школе |
обучение ИЯ согласно требованиям ФГОС и ВПО, его |
|||
|
|
лингвистический, психологический и методологический компоненты. |
|||
|
|
Принципы обучения, их взаимосвязь и взаимозависимость, |
|||
|
|
дидактические и специфические методические принципы обучения |
|||
|
|
иностранному языку. |
|
|
|
|
Тема 2 |
Законодательная база, обеспечивающая организацию учебно- |
|||
|
Современные |
воспитательного |
процесса. |
Государственные |
образовательные |
|
требования к |
стандарты. Понятие термина "программа". Виды и типы программ. |
|||
|
разработке научно- |
Программы обучения английскому языку в вузе. Средства обучения и |
|||
|
методического и |
их классификация. Роль самостоятельной работы обучающихся в |
|||
|
учебно- |
овладении иностранным языком. Процесс образования как процесс |
|||
|
методического |
взаимодействия преподавателя и обучающегося. Системно- |
|||
|
обеспечения |
деятельностный, компетентностный и коммуникативный подходы в |
|||
|
учебных программ |
обучении. Интерактивность. Формы работы и типология заданий. |
|||
|
преподавания |
Контроль, его формы, функции и возможности. Система оценивания |
|||
|
иностранного языка |
студентов. Рейтинговая составляющая контроля. Тестирование виды |
|||
|
в высшей школе |
тестов. Технология составление тестов. Содержание тестов и тестовых |
|||
|
|
заданий. Принципы отбора содержания тестовых заданий. Требования, |
|||
|
|
предъявляемые к |
тестовым заданиям. Разработка |
тестовых заданий. |
|
|
|
Тестирование устной коммуникации. Индивидуализация, речевая |
|||||||
|
|
направленность, ситуативность, функциональность и новизна на |
|||||||
|
|
занятии ИЯ; способы их обеспечения. Требования к современному |
|||||||
|
|
уроку ИЯ, его основные черты. Системно-деятельностный подход. |
|||||||
|
|
Особенности |
использования |
различных |
режимов |
работы |
|||
|
|
(фронтального, |
группового, |
парного, |
индивидуального). |
||||
|
|
Осуществление обратной связи. Контроль и способы исправления |
|||||||
|
|
ошибок. Мотивация и ее источники. |
|
|
|
|
|||
|
Тема 3 |
Организационные формы работы на занятии. Центрированное на |
|||||||
|
Традиционные и |
обучение. Дистантное обучение. Интерактивные методы обучения. |
|||||||
|
инновационные |
Языковой портфель как технология обучения. Технология обучения |
|||||||
|
технологии обучения |
Casestudy. Использование современных технических средств обучения. |
|||||||
|
иностранному языку |
Звуковая и экраннозвуковая аппаратура. Компьютер как современное |
|||||||
|
в высшей школе |
техническое средство обработки информации. Интернет и его |
|||||||
|
|
использование в обучении АЯ. Электронная почта в обучении |
|||||||
|
|
письменной речи и чтению. Понятие интенсификация обучения. |
|||||||
|
|
Содержание термина “интенсивное обучение “. Метод проектов. |
|||||||
|
|
Способы активизации речемыслительной деятельности студентов на |
|||||||
|
|
занятиях иностранного языка. Использование видео на занятиях ИЯ. |
|||||||
|
|
Возможные проблемы, связанные с использованием видео на занятии и |
|||||||
|
|
способы их решения. Отбор видеоматериала. Этапы работы с видео |
|||||||
|
|
текстами и их задачи. Типы заданий для каждого из этапов. |
|||||||
|
|
Использование музыки на занятиях ИЯ. Интенсификация процесса |
|||||||
|
|
обучения иностранному языку при помощи использования игровых |
|||||||
|
|
технологий. Классификация игр: языковые и коммуникативные игры, |
|||||||
|
|
игры на взаимодействие и игры на соревнование, игры для одного |
|||||||
|
|
человека, для двух людей и для большого количества участников. |
|||||||
|
|
Использование диктантов на занятиях ИЯ. Использование словарей на |
|||||||
|
|
занятиях. Необходимость использования наглядности на уроке. Типы |
|||||||
|
|
изобразительной наглядности, способы создания и систематизации |
|||||||
|
|
изобразительных материалов. Задания, направленные на развитие |
|||||||
|
|
иноязычной коммуникативной компетенции и стимулирование |
|||||||
|
|
речемыслительной активности обучаемых с использованием |
|||||||
|
|
изобразительной наглядности. Формирование социокультурных и |
|||||||
|
|
гуманитарно-филологических знаний и умений с использованием |
|||||||
|
|
изобразительной наглядности. Использование пословиц на занятиях |
|||||||
|
|
ИЯ. |
|
|
|
|
|
|
|
|
Тема 4 |
Фонетический аспект обучения иностранному языку |
|
|
|||||
|
Организация |
Роль фонетических навыков в процессе формирования иноязычной |
|||||||
|
обучения |
коммуникативной компетенции. Цели и задачи, особенности работы по |
|||||||
|
иноязычной речевой |
формированию данных навыков, обусловленные характером |
|||||||
|
деятельности на |
аудитории, учебного курса. Слухопроизносительные и ритмико- |
|||||||
|
разных этапах |
интонационные навыки. Типология ошибок. Сущность акустического, |
|||||||
|
обучения в высшей |
артикуляторного, дифференцированного подходов к обучению |
|||||||
|
школе |
фонетики. Определение цели и содержания фонетической зарядки при |
|||||||
|
|
формировании смежных языковых и речевых навыков. |
|
|
|||||
|
|
Лексический аспект обучения иностранному языку |
|
|
|||||
|
|
Роль |
лексических |
навыков в формировании |
иноязычной |
||||
|
|
коммуникативной компетенции. Трудности, связанные с формой, |
|||||||
|
|
значением и употреблением слов, пути их предвосхищения и |
|||||||
|
|
минимизации. Коннотативные особенности слов, фоновая и |
|||||||
|
|
безэквивалентная лексика. Способы ознакомления с ЛЕ и их выбор с |
|||||||
|
|
учетом |
потенциальных |
сложностей. Лексические |
навыки и |
умения, |
|||
роль синтагматических и парадигматических связей слов при их
формировании. Система лексических упражнений, направленная на установление различных связей слова. Семантическое поле и факторы, определяющие его динамику. Лексические игры, их роль и значение. Контроль уровня сформированности лексических навыков.
Грамматический аспект обучения иностранному языку
Роль грамматических навыков в процессе формирования иноязычной коммуникативной компетенции. Сущность имплицитного, эксплицитного, дифференцированного подходов к формированию грамматических навыков. Межъязыковая и внутриязыковая интерференция и типология грамматических ошибок. Задачи использования грамматических игр. Формы контроля уровня сформированности грамматических навыков, принятые в отечественной и зарубежной практике обучения ИЯ.
Обучение аудированию
Аудирование и его роль в практическом овладении иностранным языком. Аудирование как цель и как средство обучения. Основные механизмы аудирования и способы их формирования и развития. Типология трудностей, встречающихся при обучении аудированию. Система упражнений на формирование различных механизмов аудирования. Этапы работы с аудио текстами. Способы контроля сформированности данных речевых умений. Содержание и структура тестовых заданий по аудированию в системе международных экзаменов.
Обучение чтению
Чтение как цель и как средство обучения иностранному языку. Этапы обучения чтению. Соотношение чтения вслух и про себя на различных этапах обучения. Виды чтения и система упражнений по их формированию. Текст и система работы с ним. Способы контроля сформированности навыков и умений чтения, сложившиеся в отечественной и зарубежной практике преподавания иностранного языка. Формы контроля сформированности умений чтения, принятые в отечественной и зарубежной практике обучения ИЯ.
Обучение говорению
Формы речи и формы общения. Условия порождения речи. Реальные, условные и проблемные ситуации, способы их создания. Монолог и диалог, их разновидности и характеристики. Способы обучения говорению "сверху вниз” (на базе текста) и “снизу вверх” (без опоры на текст). Роль речевой установки и опор при обучении говорению. Контроль сформированности умений устноречевого общения в отечественной и зарубежной практике обучения ИЯ.
Обучение письму
Письмо и письменная речь в лингвистике и методике. Обучение письму как цель и как средство обучения иностранному языку. Цели, содержание, этапы формирования навыков письменного общения. Обучение графике, орфографии, различным формам записи и собственно письменной речи в курсе обучения ИЯ. Виды письменного контроля, используемые в отечественной и зарубежной практике обучения ИЯ.
Тема 5 |
Проблемы выбора учебника. Некоторые исходные положения теории |
||
Современные УМК |
современного |
учебника иностранного языка. |
Возможности |
по ИЯ для вузов, |
использования российских и зарубежных учебников. Сущностные |
||
критерии их |
характеристики современного учебника иностранного языка. Проблема |
||
анализа. использования аутентичных текстов в УМК. Роль аудио- и
Планирование видеоматериалов в УМК. Краткий анализ предметно-тематического
учебного процесса в содержания некоторых современных английских УМК. Преимущества высшей школе и недостатки зарубежных учебников. Отечественные и зарубежные УМК для различных этапов обучения ИЯ; определение критериев их анализа. Соответствие УМК интересам и возрастным особенностям; компоненты УМК и их взаимосвязь; образовательный и воспитательный потенциал, адекватность и приемлемость содержания культурного наполнения; физические показатели и долговечность;
обеспечение контроля и оценки уровня владения ИЯ.
Планирование и его виды. Особенности планирование курса
иностранного языка в вузе. Языковые и неязыковые вузы. Алгоритм построения учебных программ и его использование в системе языкового образования. Определение адресата курса и проведение системного анализа потребностей его потребителей. Определение потребности отдельных групп обучающихся, обусловленных спецификой учебной среды и реальным опытом изучения языка в прошлом. Формулировка целей курса и их уточнение, сужение и фиксирование на уровне задач. Отбор содержания курса. Создание структурной модели курса. Определение базовых принципов построения учебного взаимодействия, типология учебных заданий. Разработка содержания и форм текущего, промежуточного и итогового контроля. Связи между заданиями в структуре занятия. Типология занятий по иностранному языку. Как организовать начало занятия. Учебный конспект – важное условие эффективного проведения
занятия. Проблема системы упражнений в методике обучения иностранным языкам. Характеристики упражнения. Классификация упражнений. Принципы построения системы упражнений.
4.Методические указания для обучающихся по освоению дисциплины (модуля) и учебно-методическое обеспечение самостоятельной работы
Обучение по дисциплине «Методика обучения иностранному языку в высшей школе» предполагает изучение дисциплины на аудиторных занятиях и в ходе самостоятельной работы. Аудиторные занятия проходят в форме лекций и практических занятий. Самостоятельная работа включает разнообразный комплекс видов и форм работы обучающихся.
Для успешного освоения содержания дисциплины и достижения поставленных целей необходимо познакомиться со следующими документами: ООП и учебным планом по данному направлению подготовки, РПД ранее изученных и последующих дисциплин. Данный материал может представить преподаватель на вводной лекции, либо обучающийся самостоятельно использует возможности ЭИОС Академии.
Следует обратить внимание на список основной и дополнительной литературы, которая имеется в ЭИОС Академии, на предлагаемые преподавателем ресурсы информационно-телекоммуникационной сети
«Интернет».