Билет 10. Общее понятие о дидактике. Предмет дидактики. Базовые дидактические категории (обучение, образование, преподавание, учение).

Дидактика – часть педагогики, которая изучает проблемы обучения и образования (теория обучения, наука об обучении и образовании, их целях и содержании, методах, средствах и достигнутых результатах.

Объект дидактики – реальные процессы обучения; образование и обучения различных категорий обучающихся в разного вида учебных заведения.

Предмет – обучение как средство образования и воспитания.

Основными категориями дидактики являются: преподавание, учение, обучение, образование, знания, умения, навыки, а также цель, содержание, организация, виды, формы, методы, средства, результаты (продукты) обучения. В последнее время статус основных дидактических категорий предлагается присвоить понятиям дидактической системы и технологии обучения.

Преподавание – упорядоченная деятельность педагога по реализации цели обучения (образовательных задач), обеспечение информирования, воспитания, осознания и практического применения знаний.

Учение – процесс (точнее, сопроцесс), в ходе которого на основе познания, упражнения и приобретенного опыта возникают новые формы поведения и деятельности, изменяются ранее приобретенные.

Обучение – упорядоченное взаимодействие педагога с учащимися, направленное на достижение поставленной цели.

Образование – система приобретенных в процессе обучения знаний, умений, навыков, способов мышления.

Знание – совокупность идей человека, в которых выражается теоретическое овладение этим предметом. Свойства знаний: структурируемостъ, интерпретируемость, связность, активность.

Структурируемость – наличие связей, характеризующих степень осмысления и выявленность основных закономерностей и принципов, действующих в данной предметной области.

Интерпретируемость знаний (интерпретировать – значит истолковывать, объяснять) обусловливается содержанием, или семантикой, знаний и способами их использования.

Связность знаний – наличие ситуативных отношений между элементами знаний. Эти элементы могут быть связаны между собой в отдельные блоки, например, тематически, семантически, функционально.

Активность знаний – способность порождать новые знания и обусловливается побуждением человека быть познавательно активным.

Знания:

• хранятся (запоминаются);

• воспроизводятся;

• проверяются;

• обновляются, в том числе переструктурируются;

• преобразуются;

• интерпретируются.

Умения – овладение способами (приемами, действиями) применения усвоенных знаний на практике.

Умения:

• применяются;

• преобразуются для обеспечения гибкости или приспособления к изменившимся условиям;

• обобщаются;

• пересматриваются.

Навыки – умения, доведенные до автоматизма, высокой степени совершенства. То, что данное действие стало навыком, означает, что индивид в результате упражнения приобрел возможность осуществлять данную операцию, не делая ее выполнение своей сознательной целью.

11. Нормативные основы осуществления педагогической деятельности и образования (общая характеристика) – Конвенция о правах ребенка, Федеральный закон «Об образовании в Российской Федерации» (ред. 2012).

Нормативно-правовая база учителя делится на федеральные и внутришкольные документы. К федеральным документам относятся:

1. Закон РФ «Об образовании».

2. Федеральный перечень учебников, рекомендованных Министерством образования и науки РФ к использованию в образовательном процессе в общеобразовательных учреждениях.

3. Федеральный государственный образовательный стандарт.

4. Примерная основная образовательная программа образовательного учреждения.

5. Концепция духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России.

К внутришкольным документам относятся:

1. Образовательный план на основе базисного учебного плана.

2. Календарно-тематическое планирование.

3. Рабочая программа.

Согласно Федеральному закону «Об образовании в Российской Федерации» (2012 г.) система образования «включает в себя:

1. федеральные государственные образовательные стандарты и федеральные государственные требования, образовательные стандарты, образовательные программы различных вида, уровня и (или) направленности;

2. организации, осуществляющие образовательную деятельность, педагогических работников, обучающихся и родителей (законных представителей) несовершеннолетних обучающихся;

3. федеральные государственные органы и органы государственной власти субъектов Российской Федерации, осуществляющие государственное управление в сфере образования, и органы местного самоуправления, осуществляющие управление в сфере образования, созданные ими консультативные, совещательные и иные органы;

4. организации, осуществляющие обеспечение образовательной деятельности, оценку качества образования;

5. объединения юридических лиц, работодателей и их объединений, общественные объединения, осуществляющие деятельность в сфере образования».

Конвенция о правах ребенка — это международный закон о правах детей всего мира. Конвенция о правах ребенка одобрена Генеральной Ассамблеей ООН в 1989 г., вступила в силу для России в 1990 г. Состоит из 54 статей.

В документе ребенок рассматривается как самостоятельная личность, наделенная соответствующими правами.

Документ призывает и взрослых, и детей строить свои взаимоотношения на нравственно-правовых нормах, в основе которых лежит подлинный гуманизм и демократизм, уважение и бережное отношение к личности ребенка, его мнению, взглядам.

Основная идея Конвенции заключается в наилучшем обеспечении интересов ребенка. Конвенция в статье 28 гарантирует детям бесплатное и обязательное начальное образование и требует от государств-членов ООН поощрение развития различных форм среднего образования, как общего, так и профессионального, обеспечение его доступности для всех детей и принятия необходимых мер, как введение бесплатного образования.

12

13 айшат