- •1 Билет Предпосылки возникновения антропологии. Антропология как междисциплинарная наука. Источники антропологических знаний (научные, эмпирические, образные и др.). Объект и предмет антропологии.
- •2 Билет. Понятие «онтогенез». Понятие «филогенез» человека. Современные представления о человеке. Этапы становления педагогической антропологии.
- •Билет 3. Соотношение понятий «индивид», «человек», «индивидуальность», «личность»
- •4 Билет. Понятие «развитие» в педагогической антропологии. Проблема возраста, возрастные периодизации.
- •Билет 6. Понятие «воспитание», его системный характер. Цель воспитания, система целей воспитания
- •7. Воспитание в семье – особенности, современные проблемы, взаимодействие семьи и школы в осуществлении воспитания ребенка.
- •8. Воспитание в коллективе; этапы воспитания коллектива; признаки коллектива, способного к осуществлению воспитывающей функции.
- •9.Целостный педагогический процесс, его структура, закономерности и принципы его организации.
- •Билет 10. Общее понятие о дидактике. Предмет дидактики. Базовые дидактические категории (обучение, образование, преподавание, учение).
- •14. Процесс обучения, его функции, закономерности, принципы и правила их реализации, движущие силы процесса обучения.
- •15. Методы, средства, формы обучения. Многомерные классификации методов.
- •Билет 16.
- •17. Процесс усвоения, его этапы. Таксономия уровней усвоения (м.Н. Скаткин, б. Блум).
- •Билет 18. Психологическая структура процесса обучения, ее дидактическое обеспечение.
- •19. Содержание воспитания. Общая характеристика основных задач воспитания.
- •20. Особенности процесса воспитания: целенаправленность, многофакторность, непрерывность, системность. Закономерности и принципы организации процесса воспитания.
- •21. Понятие о методах воспитания, их классификация и общая характеристика.
- •22. Средства воспитания. Формы организации воспитания.
- •Билет 23.
- •Технология предъявления педагогического требования
9.Целостный педагогический процесс, его структура, закономерности и принципы его организации.
Педагогический процесс - это специально организованное взаимодействие педагогов и воспитанников, направленное на решение развивающих и образовательных задач.
Закономерность - объективно существующая, устойчивая, повторяющаяся, необходимая и существенная связь между явлениями и процессами, характеризующая их развитие.
Закономерности целостного педагогического процесса – это педагогические тенденции, которые отражают фундаментальный закон воспитательно-образовательной деятельности.
Принципы педагогического процесса – это основные теории и положения его идеологии.Принципы целостного педагогического процесса отражают главные требования, предъявляемые к его организации, направлению и творческому построению.
Закономерности целостного педагогического процесса определяют наполнение его содержания, основные методы, средства и формы педагогической деятельности, а также его зависимость от потребностей со стороны общества и государства.
Эффективность целостного педагогического процесса зависит от ряда условий:
материальных
гигиенических
морально-психологических
В свою очередь данные условия во многом зависят от следующих факторов:
социальное и экономическое положение государства;
деятельность субъектов государства по вопросам образования.
(В.И. Смирнов). Закономерности педагогического процесса:
1. Целостность
2. Наличие внешних и внутренних взаимосвязей и взаимозависимостей
3. Последовательность, непрерывность, динамичность.
5. Соответствием содержания, форм и методов возрастным и индивидуальным особенностям детей, их потребностям и интересам.
6. Соответствие цели и способа (условий, форм и методов) организации деятельности, направленной на достижение цели.
7. Нравственно-психологический климат в коллективе, характер взаимоотношений воспитателей и воспитанников.
9. Характер и качество управления и самоуправления.
10.Организационно-педагогические,информационно-методические, материальные и санитарно-гигиенические условия его функционирования.
Суть принципов целостного педагогического процесса выражается в закономерностях связей между педагогом и учащимися (воспитанниками).
Внутренние закономерности педагогического процесса:
1. Связи между процессами обучения, образования, воспитания и развития.
2. Связи между процессами воспитания и самовоспитания, педагогического руководства и самодеятельности воспитуемых, преподавания и учения.
3. Связи между деятельностью и общением личности и результатами ее развития.
4. Связи между возможностями личности (возрастными, индивидуальными) и характером педагогических влияний на неё.
5. Связи между коллективом и личностью в педагогической системе.
6. Связи между задачами, содержанием, формами, методами педагогического процесса.
Общие законы педагогического процесса: освоение подрастающими поколениями социального опыта старших поколений(осн.закон), социальная сущность образования, взаимодействие учителя и ученика, воспитателя и воспитанника в образовательном процессе, без которого нет самого этого процесса, единство содержательной и процессуальной сторон обучения.
Выделяют следующие принципы, которые возникли в результате взаимосвязи воспитания, обучения и развития:
Принцип развивающего обучения
Принцип воспитывающего обучения
Принцип единства обучения и воспитания
Принцип объединения педагогического процесса и практической жизнедеятельностью
С точки зрения функционального подхода к педагогическому процессу его принципы рассматриваются изолированно.
С позиции целостного педагогического процесса, существуют 2 категории принципов:
Руководство деятельностью учащихся;
Организация образовательного процесса.
Таким образом, в настоящее время принципы целостного педагогического процесса достаточно обширны и «вытекают» из его закономерностей.
Структура педагогического процесса:
Целевой компонент – цели (стратегическая и тактическая) и задачи (подчиненные, локализованные цели), реализуемые в определенных условиях; системообразующий фактор.
Содержательный компонент - совокупность формируемых отношений, ценностных ориентаций, опыта деятельности и общения, знаний.
Деятельностный компонент – формы, способы, средства организации и осуществления взаимодействия, направленного на реализацию целей и задач, освоение содержания педагогического процесса.
Результативный компонент - достигнутые результаты обучения и воспитания и степень эффективности, обеспечивает управление качеством воспитательно-образовательной деятельности.
Ресурсный компонент - социально-экономические, нравственно-психологические, санитарно-гигиенические и другие условия протекания педагогического процесса, его нормативно-правовое, кадровое, информационно-методическое, материально-техническое, финансовое обеспечение.
Функции педагогического процесса:
Образовательная функция - формирование мотивации и опыта учебно-познавательной и практической деятельности, освоение основ научных знаний, ценностных ориентаций, отношений.
Воспитательная функция - формирование определенных качеств, свойств, отношений человека.
Развивающая функция - формирование и развитие психических процессов, свойств, качеств личности.
Этапы педагогического процесса:
Подготовительный - создаются условия для протекания процесса в соответствии с заданными целями: целеполагание, диагностика условий, прогнозирование достижений, трансформация общей цели в конкретные задачи. Этот этап завершает проект организации процесса - план дд.
II. Основной -взаимодействие педагогов и учеников, использование форм, методов, средств взаимной связи, создания условий для эффективного взаимодействия, стимулирование процесса воспитания. В ходе учебно-воспитательного процесса важное место отводится оперативному педагогическому контролю.
III. Заключительный - анализ достигнутых результатов.
Участники образовательного процесса – 2 стороны.
Преподаватель – управляет познанием, стимулирует активность, создает условия.
С другой стороны – учащийся: усваивает общественно-исторический опыт, овладевает знаниями, умениями, навыками. Участники образовательного процесса тесно взаимодействуют друг с другом на важных этапах учебной работы.