7. Воспитание в семье – особенности, современные проблемы, взаимодействие семьи и школы в осуществлении воспитания ребенка.

Воспитание ребенка начинается в семье, семья – это фундамент общества. Именно в семье человек формируется как личность. Семья выступает главной опорой человека на протяжении всей его жизни. Школа выступает в качестве организующего начала массовой повседневной деятельности в области непрерывного воспитания.

Под семейным воспитанием в педагогической литературе понимают процесс педагогического взаимодействия всех членов семьи с детьми для гармоничного развития личности ребенка, формирования у него жизненно важных качеств и свойств личности. Семейное воспитание - это более или менее осознанные усилия по формированию личности и развитию психики ребенка, предпринимаемые старшими членами семьи, которые направлены на то, чтобы младшие члены данной семьи соответствовали имеющимся у старших представлением о том, каким должен быть и стать их ребенок.

В семье цели воспитания могут быть весьма различными по содержанию, характеру и спектру.

Спектр целей семейного воспитания в себя включает привитие младшим членам семьи: бытовых умений, гигиенических навыков, культуры общения, личностное, экспрессивное, интеллектуальное, физическое развитие; подготовку к определенной сфере деятельности или профессии; культивирование отдельных способностей.

Не обязательно характер целей семейного воспитания соответствует общественно одобряемым установкам.

Развитие творческих способностей и интеллекта, первичного опыта трудовой деятельности и познавательных сил, эстетическое и нравственное формирование, физическое здоровье и эмоциональная культура детей – это всё зависит от родителей, семьи, и всё это и составляет основные задачи семейного воспитания.

Воспитание – это такой процесс взаимодействия детей и родителей, который должен непременно доставлять удовольствие как той, также и другой стороне.

Также очень важно воспитывать нравственные качества у детей.

Вопросы воспитания, самосовершенствования всегда и во все времена волновали общество. Особенно на сегодня, когда встретить можно все чаще насилие и жесткость, все более актуальной становится проблема воспитания. Кто, как не родители и воспитатели, которые имеют возможность сильного влияния на детское воспитание, могут данной проблеме уделять в собственной деятельности важнейшую роль.

Родителям нужны знания о психофизиологических особенностях ребенка на разных этапах возраста. Это необходимо для того, чтобы лучше понимать своего ребенка, не предъявлять к нему завышенные требования, ориентироваться в возрастных нормах развития.

Еще одно знание, это признание ребенка самостоятельной личностью, а не частью себя или своей собственности. Ребенок сам должен распоряжаться своей жизнью. С малых лет в детях необходимо воспитывать самостоятельность и ответственность за свои поступки. Только так можно вырастить счастливую и свободную личность.

Одним из важных условий успешного воспитания ребенка является единство требований, предъявляемых к ребенку всеми членами семьи, а также единые требования со стороны семьи и школы к ребенку. Если между школой и семьей отсутствует единства требований, тогда подрывается авторитет учителя и родителей, это ведет к потере уважения к ним.

Нарушения же семейного воспитания напрямую связаны с негативными последствиями для эмоционального состояния ребенка, для его психического и личностного развития.

В настоящее время семья, как социальный институт, переживает достаточно сложный период, и этому способствует целый ряд проблем:

1) Снижение времени, уделяемого родителями своим детям. Большинство современных семей ориентированы на обеспечение достатка своих семей, в связи с чем, время уделяемое детям сильно занижено.

2) Формирование иной структуры семьи (нуклеарной) наиболее отчетливо проявляется в снижении числа детей воспитываемых в современных семьях. Большинство семей современной России отдают предпочтение 1-2 детям при этом их рождение все чаще откладывается на более позднее время, а молодые мамы стремятся скорее выйти из декретного отпуска, чтобы стабилизировать финансовое семейное положение и некоторое время поработать и уже потом рожать второго ребенка.

3) Переход от ранее распространенного авторитарного типа семьи (подчинении жены мужу, детей — родителям) к более демократическому (равноправность супругов и т.д.).

4) Изменение систем ролевых отношений в семье: от взаимодополняемости мужа и жены к взаимозаменяемости супругов, перераспределению власти и обязанностей между ними. Все чаще встречаются семьи, в которых воспитанием детей занимается отец.

5) Изменение системы общественных нравственных ценностей (религии, традиции, обычаев), в том числе снижение у детей и молодых людей чувства истинного патриотизма. Такое положение способствует разрушению связи между поколениями – связи времен, что наносит серьезный ущерб не только развитию конкретного человека, но и общества в целом. Для того, чтобы исправлять сложившуюся ситуацию, недостаточно мер принимаемых государством (развитие патриотических клубов, проведение различных культурно-массовых мероприятий патриотического характера и т.д.), прежде всего, необходимо возрождать воспитание патриотизма именно в рамках семейного воспитания. Так как именно в семье формируются основные ценности ребенка.

6) Отдельной проблемой современного семейного воспитания (тесно зависимых от положения вышеперечисленных факторов), является чрезмерная жестокость детей. Безусловно, на рост жестокости подростков влияют множество факторов, одной из которых является чрезмерная занятость родителей и неблагоприятная психологическая атмосфера в семье.

Проблемы воспитания детей в семье - это вечная, но до сих пор нерешенная до конца тема. Этот вопрос занимает умы ученых - педагогов, психологов, вызывая споры и разногласия.

В современном образовательном процессе выделяются следующие актуальные тенденции сотрудничества семьи и школы:

– осознание важности тесной интеграции семьи и школы для получения качественного результата взаимодействия;

– разработка научной основы психолого-педагогического взаимодействия, опирающейся на принципы и положения современной педагогической науки; – рассмотрение сотрудничества семьи и школы как социально-деятельностной системы, действующей по законам функционирования деятельностных систем;

– разработка теории эффективного управления системой педагогического взаимодействия школы и семьи;

– обоснование системно-деятельностного подхода к организации взаимодействия семьи и школы в современных условиях.

Сегодня перед российской образовательной системой стоит задача поиска новых подходов к организации взаимодействия родителей и педагогов, разработки технологий и форм для восстановления воспитательного потенциала семьи; развития семьи как общественной, личностной и государственной ценности.

Основные правила сотрудничества семьи и школы в вопросах воспитания детей

Несмотря на то, что семейное воспитание является наиболее важным и незаменимым фактором в становлении и развитии личности ребенка, оно не является единственным и автономно действующим. Эффективность семейного воспитания значительно возрастает, если его дополняют воспитательными системами иных социальных институтов.

Интенсивность и характер семейного воспитания динамичны и зависят от периода жизни. Так, в дошкольном возрасте - семья имеет исключительную роль, в воспитании и развитии ребенка; в младшем школьном возрасте у ребенка происходит смена основных потребностей и в его жизнь входит новое, достаточно интересное явление – школа. Школьная жизнь дает ребенку ощущение взросления, самостоятельности, удовлетворяет его потребности в новых знаниях, общении и развитии. В период юности и отрочества влияние семьи сохраняется, именно семья помогает человеку определиться в своем дальнейшем профессиональном и социальном выборе.

Сочетание семейного воспитания с другими воспитательными системами должно базироваться на общей идее, согласно которой за воспитание детей основную ответственность несут только их родители, все остальные институты и службы призваны только лишь помогать и поддерживать.

Наибольшую значимость имеет взаимодействие семьи и школы в вопросах воспитания детей. Основными направления сотрудничества семьи и школы являются:

• повышение уровня педагогических и психологических знаний у родителей;

• вовлечение родителей в педагогический процесс и управление школой.

К традиционным формам сотрудничества семьи и школы относятся:

– родительские собрания (в основном в форме лекции, обсуждения тем успеваемости, поведения обучающихся);

– участие родителей в Попечительских и Управляющих советах, создаваемых согласно Закону об образовании;

– организация дежурства родителей на различных школьных мероприятиях; – проведение совместно с детьми праздников (часто по готовому сценарию и в основном в начальных классах) и т.д.;

– участие родителей в родительском комитете класса или школы

Эффективность сотрудничества семьи и школы в вопросах воспитания детей во многом зависит от соблюдения следующих правил:

1. Уважительное отношение к воспитательным возможностям родителей, недопущение нравоучений и назиданий в общении с родителями. Педагог должен понимать, что семья – это союзник в вопросах воспитания.

2. Проявление истинной заботы в развитии ребенка. Педагог и родители должны поставить общую цель в воспитании ребенка, использовать единые методы и средства воспитания.

3. Процесс воспитания должен иметь мажорный и жизнеутверждающий настрой, с опорой на положительные качества ребенка и его сильные стороны.

4. В работе с семьей учащегося соблюдение педагогического такта и недопущения вмешательства в семейную жизнь.

5. Изучение семьи учащегося должно осуществляться тактично и объективно. Вся собранная информация использоваться строго для дальнейшего психолого-педагогического просвещения родителей и коррекционной работы.

Таким образом, содержание работы школы и семьи по вопросам воспитания имеет большое значение в формировании и развитии личности учащихся. Эффективность осуществляемой работы во многом зависит от качества сотрудничества педагога и родителей. Взаимодействие семьи и школы – это целенаправленная совместная деятельность родителей и педагогического коллектива, направленная на создание благоприятных условий для личностного развития и роста детей, воспитания всесторонне, гармонично развитой личности.