
6 курс / Госпитальная педиатрия / THE_5_MINUTE_GUIDE
.pdf
21
ОЦЕНКА НЕРВНО - ПСИХИЧЕСКОГО РАЗВИТИЯ
Для детальной оценки нервной системы врачу необходимо:
Собрать анамнез жизни:
История беременности История родов
Течение перинатального периода Психомоторное развитие ребенка
Обсудить имеющиеся жалобы
Наблюдение во время приема за поведением ребенка,
симметричностью и характером движений, а также социальными контактами с окружающими.
Оценка рефлексов врожденного автоматизма:
Рефлексы новорожденного постепенно исчезают к 4-6 месяцам. Самая выраженная реакция чаще всего наблюдается при первом визите и имеет тенденцию к угасанию при повторном тестировании.
РЕФЛЕКС |
ОПИСАНИЕ |
ОТВЕТНАЯ РЕАКЦИЯ |
|
|
|
|
|
|
Поглаживание пальцем |
Наблюдается опускание угла рта |
|
Поисковый |
и поворот головы в сторону |
||
уголка рта ребенка |
|||
|
раздражителя |
||
|
|
||
|
|
|
|
Хоботковый |
Постукивание пальцем по |
Наблюдается сокращение |
|
круговой мышцы рта, губы |
|||
|
губам ребенка |
||
|
вытягиваются хоботком |
||
|
|
||
|
|
|
|
|
Наблюдается,если положить |
|
|
Сосательный |
ребенку в рот какой-нибудь |
У младенца наблюдаются |
|
предмет или предложить |
активные сосательные движения |
||
|
|||
|
грудь |
|
|
|
|
|
|
Ладонно- |
Надавливание большим |
Младенец отвечает открыванием |
|
ротовой |
пальцем на ладонную |
||
рта |
|||
(Бабкина) |
поверхность обеих рук |
||
|
|||
|
|
|

22
ОЦЕНКА НЕРВНО - ПСИХИЧЕСКОГО РАЗВИТИЯ
РЕФЛЕКС |
ОПИСАНИЕ |
ОТВЕТНАЯ РЕАКЦИЯ |
|
|
|
|
|
Верхний |
Вкладывание пальцев в |
Младенец рефлекторно сжимает |
|
хватательный |
|||
ладонь ребенка |
и удерживает пальцы |
||
(Робинсона) |
|||
|
|
||
|
|
|
|
|
Вызывается при ударе |
Младенец вздрагивает, при этом |
|
Рефлекс Моро |
по поверхности, на |
поднимает руки вверх и разводит |
|
которой лежит ребенок, |
в стороны, затем приводит руки к |
||
|
|||
|
чуть ниже его головы |
туловищу |
|
|
|
|
|
|
Ребенку придают |
|
|
|
вертикальное |
|
|
|
положение (взяв |
|
|
|
подмышки со стороны |
Младенец отвечает |
|
Опоры, |
спины, поддерживая |
||
выпрямлением ног при контакте с |
|||
выпрямления и |
большими пальцами |
||
опорой, а при наклоне совершает |
|||
автоматической |
головку). Необходимо |
||
шаговые движения по |
|||
походки |
поставить на твердую |
||
поверхности |
|||
|
горизонтальную |
||
|
|
||
|
поверхность, а затем |
|
|
|
немного наклонить |
|
|
|
вперед |
|
|
|
|
|
|
Подошвенный |
При надавливании на |
|
|
подошву у основания 2- |
Наблюдается сгибание пальцев |
||
хватательный |
|||
3 пальцев |
|
||
|
|
||
|
|
|
|
Защитный |
Придать ребенку |
Наблюдается поворот головы в |
|
рефлекс |
положение на животе |
сторону |
|
|
|
|
|
|
В положении ребенка |
Наблюдаются активные |
|
Рефлекс Бауэра |
на животе необходимо |
||
ползающие движения вперед с |
|||
(ползания) |
подставить ладонь к |
||
включением рук и ног |
|||
|
стопам ребенка |
||
|
|
||
|
|
|

23
ОЦЕНКА НЕРВНО - ПСИХИЧЕСКОГО РАЗВИТИЯ
Чтобы оценить динамику моторного развития, необходимо наблюдать за следующими основными умениями:
Крупные моторные навыки
ходьба
бег
лягание
лазание и пр.
Мелкие моторные навыки
рисование
захват предмета
передача предмета
игры с мелкими предметами
Личностно-социальные навыки Языковые навыки
НЕДОПУСТИМО СТРОГОЕ ОЦЕНИВАНИЕ, НАВЫКИ МОГУТ ПОЯВИТЬСЯ КАК РАНЬШЕ, ТАК И ПОЗЖЕ И ОЦЕНИВАЮТСЯ В КОМПЛЕКСЕ.
2 НЕДЕЛИ
КРУПНЫЕ |
МЕЛКИЕ |
СОЦИАЛЬНЫЕ |
ЯЗЫКОВЫЕ |
МОТОРНЫЕ |
МОТОРНЫЕ |
НАВЫКИ |
НАВЫКИ |
НАВЫКИ |
НАВЫКИ |
|
|
|
|
|
|
Поворачивает |
- |
Смотрит на лицо |
Реагирует на |
голову в стороны |
|
|
звуки |
|
|
|
|
2 МЕСЯЦА
Поднимает плечи в |
Переводит |
Улыбается в ответ |
Гулит |
положении на |
взгляд за |
|
Ищет глазами |
животе |
пределы |
|
источник звука |
Поднимает головку |
срединной |
|
|
|
линии |
|
|
|
|
|
|

24
ОЦЕНКА НЕРВНО - ПСИХИЧЕСКОГО РАЗВИТИЯ
4 МЕСЯЦА
КРУПНЫЕ |
МЕЛКИЕ |
СОЦИАЛЬНЫЕ |
ЯЗЫКОВЫЕ |
МОТОРНЫЕ |
МОТОРНЫЕ |
НАВЫКИ |
НАВЫКИ |
НАВЫКИ |
НАВЫКИ |
|
|
|
|
|
|
Приподнимается на |
Тянется к |
Смотрит на руку |
Смеется и |
руках лежа на |
предмету |
Начинает работать |
взвизгивает |
животе |
Захватывает |
с игрушкой |
|
Переворачивается |
предмет |
|
|
со спины на живот |
ладонью и |
|
|
При приведении в |
держит |
|
|
сидячее положение |
|
|
|
лежа удерживает |
|
|
|
головку |
|
|
|
|
|
|
|
6 МЕСЯЦЕВ
Сидит |
Перекладывает |
Сам сосет, |
Лепечет |
самостоятельно |
предмет из руки |
удерживая |
(ма-ма-ма-ма, |
|
в руку |
бутылочку |
па-па-па-па) |
|
|
Узнает лица, |
|
|
|
беспокоится при |
|
|
|
виде незнакомого |
|
|
|
человека |
|
|
|
|
|
9 МЕСЯЦЕВ
Ползает |
Захватывает |
Машет рукой на |
Произносит |
Пытается вставать |
предмет |
прощанье |
“папа”, “мама”, но |
Сам садится |
пальцами |
Играет в ладушки |
безадресно |
|
Стукает два |
Расстраивается/ |
Произносит |
|
кубика друг о |
плачет, когда |
двусложные звуки |
|
друга |
находится не рядом |
Может говорить |
|
|
с родителями |
слова, но без |
|
|
|
смысла |
|
|
|
|

25
ОЦЕНКА НЕРВНО -
ПСИХИЧЕСКОГО РАЗВИТИЯ
12 МЕСЯЦЕВ
|
КРУПНЫЕ |
МЕЛКИЕ |
СОЦИАЛЬНЫЕ |
ЯЗЫКОВЫЕ |
|
МОТОРНЫЕ |
МОТОРНЫЕ |
НАВЫКИ |
НАВЫКИ |
|
НАВЫКИ |
НАВЫКИ |
|
|
|
|
|
|
|
|
Ходит |
Складывает |
Пьет из чашки |
Говорит “папа”, |
|
Стоит |
предметы в |
Держит поильник/ |
“мама” адресно |
|
Наклоняется |
емкость |
чашку двумя |
Говорит 1-2-3 |
|
|
|
руками |
других слова |
|
|
|
Подражает другим |
|
|
|
|
|
|
|
15 МЕСЯЦЕВ |
|
|
|
|
Ходит назад |
Чертит каракули |
Пользуется |
Говорит от 3 до 6 |
|
|
Ставит один на |
ложкой, вилкой |
слов |
|
|
на другой 2 |
Помогает по |
Выполняет |
|
|
кубика |
хозяйству |
простые команды |
|
|
|
|
|
|
18 МЕСЯЦЕВ |
|
|
|
|
Бегает |
Ставит один на |
Снимает одежду |
Говорит как |
|
|
другой 4 кубика |
“Кормит” куклу |
минимум 6 слов |
|
|
|
|
|
|
2 ГОДА |
|
|
|
|
Ходит, спускается |
Ставит один на |
Моет и вытирает |
Речь понятна на |
|
по лестнице, |
другой 6 |
руки |
25–50% |
|
используя одну |
кубиков |
Чистит зубы |
Составляет |
|
ногу |
Чертит линию |
Частично может |
предложения из 2 |
|
Бросает предмет |
|
снимать одежду |
слов |
|
над головой |
|
Может выполнять |
Словарный запас |
|
|
|
двухшаговые |
— 50 слов |
|
|
|
команды |
Использует |
|
|
|
|
больше слов, чем |
|
|
|
|
жестов |
|
|
|
|
Показывает |
|
|
|
|
картинки Знает |
|
|
|
|
части тела |
|
|
|
|
Знает, что значит |
|
|
|
|
«сегодня» |
|
|
|
|
|

26
ОЦЕНКА НЕРВНО - ПСИХИЧЕСКОГО РАЗВИТИЯ
3 ГОДА
КРУПНЫЕ |
МЕЛКИЕ |
СОЦИАЛЬНЫЕ |
ЯЗЫКОВЫЕ |
МОТОРНЫЕ |
МОТОРНЫЕ |
НАВЫКИ |
НАВЫКИ |
НАВЫКИ |
НАВЫКИ |
|
|
|
|
|
|
Поднимается по |
Ставит один на |
Уверенно |
Называет |
ступенькам, |
другой 8 кубиков |
пользуется ложкой |
картинки |
чередуя ноги |
|
Полностью |
Речь понятна на |
Прыгает в длину |
|
раздевается, |
75% |
Сидит на 3х- |
|
может частично |
постороннему |
колесном |
|
одеваться |
Говорит |
велосипеде |
|
Делится |
предложения из |
|
|
игрушками |
3 слов |
|
|
Знает свое имя, |
Словарный запас |
|
|
возраст и пол |
- 300 слов |
|
|
|
Знает, что |
|
|
|
означает «вчера» |
|
|
|
и «завтра» |
|
|
|
|
4 ГОДА |
|
|
|
Хорошо стоит на |
Перерисовывает |
Чистит зубы |
Называет цвета |
одной ноге |
круг |
самостоятельно |
Задает вопросы |
Подпрыгивает на |
Может |
Одевается |
Понимает |
одной ноге |
рисовать |
самостоятельно |
прилагательные |
|
человечка из 3 |
Рассказывает |
Вспоминает |
|
частей |
истории |
песни по памяти |
|
|
|
|

27
ОЦЕНКА НЕРВНО - ПСИХИЧЕСКОГО РАЗВИТИЯ
5 ЛЕТ
КРУПНЫЕ |
МЕЛКИЕ |
СОЦИАЛЬНЫЕ |
ЯЗЫКОВЫЕ |
МОТОРНЫЕ |
МОТОРНЫЕ |
НАВЫКИ |
НАВЫКИ |
НАВЫКИ |
НАВЫКИ |
|
|
|
|
|
|
Перепрыгивает |
Перерисовывает |
Играет и общается |
Считает |
через предметы |
квадрат |
с другими детьми, |
Понимает |
Прыгает |
Может |
проявляет |
антонимы |
попеременно на |
завязывать |
симпатию к |
Может написать |
ногах |
шнурки |
конкретным детям. |
свое имя |
Ходит перекатом |
|
Игры становятся |
Задает вопросы о |
стопы |
|
сложнее, уделяет |
значение слов |
|
|
внимание деталям |
|
|
|
Играет в |
|
|
|
переодевание |
|
|
|
Проявляет |
|
|
|
интерес к |
|
|
|
половым |
|
|
|
различиям |
|
|
|
|
|
6 ЛЕТ |
|
|
|
Удерживает |
Перерисовывает |
Выбирает себе |
Объясняет слова |
равновесие на |
треугольник |
друзей |
Начинает |
одной ноге 6 |
Рисует человека |
Играет в простые |
понимать право и |
секунд |
из 6 частей |
настольные игры |
лево |
|
|
Играет в |
|
|
|
совместные игры, |
|
|
|
включающие |
|
|
|
групповые |
|
|
|
решения, ролевые |
|
|
|
задания, честную |
|
|
|
игру |
|
|
|
|
|

28
ОЦЕНКА ПОЛОВОГО РАЗВИТИЯ
Средний возраст старта первых признаков полового созревания составляет:
10,5 лет у девочек ( с диапазоном примерно от 8 до 12 лет) 11,5 лет (с диапазоном примерно от 9 до 13 лет) у мальчиков
Преждевременное половое созревание:
до 8 лет у девочек до 9 лет у мальчиков
Основными клиническими критериями задержки пубертата является:
отсутствие увеличения молочных желез у девочек к 13 годам
отсутствие увеличения объема тестикул у мальчиков к 14 годам
(>4 мл)
*независимо от выраженности вторичного оволосения
Оценка полового развития производится с помощью шкалы половой зрелости, известной как этапы Таннера.
У большинства девочек самым ранним вторичным половым признаком является развитие груди/ареол (телархе), хотя примерно у 15 % лобковые волосы являются начальным проявлением полового развития. Менархе (первая менструация) наступает в среднем через 2,6 года после начала полового созревания и через 0,5 года после достижения максимальной скорости роста.
У мальчиков самой ранней стадией созревания почти всегда является увеличение объема яичек, за которым следует рост полового члена и появление лобковых волос. Появление сперматозоидов в моче и начало поллюций происходят вскоре после достижения максимальной скорости роста; многие считают эти события мужским эквивалентом менархе.

29
ОЦЕНКА ПОЛОВОГО РАЗВИТИЯ
Кривые роста описывают типичное увеличение массы тела в период полового созревания, но не отражают различий между рано и поздно взрослеющими детьми.
У обоих полов имеет место тесная взаимосвязь между стадией полового развития и началом «ростового скачка». У девочек достоверное ускорение роста начинается одновременно с началом развития грудных желез (стадия II по Таннеру), у мальчиков период ускоренного роста начинается значительно позже, не ранее чем через 2 года от начала роста в объеме тестикул (стадия III–IV по Таннеру, объем тестикул более 10,0 мл).
Здесь вы можете найти таблицы оценки полового развития по Таннеру для девочек и мальчиков.
Что касается первых менструаций, врач педиатр должен знать о настораживающих симптомах, когда стоит получить консультацию гинеколога:
отсутствие менструаций в течении 3х лет от начала развития молочных желез
отсутствие менструаций к 13 годам совместно с отсутствием признаков полового созревания
отсутствие менструаций к 14 годам совместно с избыточным ростом волос на лице (гирсутизм)
отсутствие менструаций к 14 годам совместно с усиленными физическими нагрузками в анамнезе (профессиональный спорт)
внезапное нарушение регулярности менструаций, после становления регулярного цикла
длительность цикла менее 21 дня
длительность цикла более 45 дней
менструации происходящие с интервалом в 90 дней
менструации более 7 дней
обильные менструации (смена тампона/прокладки чаще чем 1 раз в 1-2 часа). Источник

30
ОСМОТР И ОЦЕНКА КОЖНЫХ ПОКРОВОВ И ВИДИМЫХ СЛИЗИСТЫХ
При оценке кожных покровов важны две составляющие:
хорошо собраный анамнез тщательный осмотр
Осмотр включает в себя: оценку цвета кожи и видимых слизистых оболочек, состояния придатков кожи (ногти, волосы и кожа головы), чистоты кожных покровов (наличие высыпаний, венозной сети), состояния кожных складок. У новорожденных также оценивается состояние пупочной ранки и область под подгузником.
Большинство поражений кожи у детей являются доброкачественными. Считается, что образование которое при пальпации свободно перемещается по подлежащей фасции, скорее всего, находится в подкожной клетчатке и должно считаться доброкачественным. Злокачественное новообразование следует заподозрить, когда поражение зафиксировано на подлежащей фасции или вы не уверены в том, что чувствуете при пальпации; в этом случае направьте ребенка к дерматологу.
Сбор анамнеза:
жалобы ребенка
срок появления высыпаний
динамика (как менялись высыпания)
фотографии (иногда родители забывают показать)
связь с приемом пищи, лекарств, использованием косметики
жилищные условия (исключить укусы насекомых)
наличие контакта с инфекционным больным или симптомы инфекции у членов семьи наличие отягощенной наследственности по атопии и другим. заболеваниям.