6. Парадигматические и синтагматические отношения в языке.

Парадигматические отношения в языке — это отношения взаимной противопоставленности в системе языка между единицами одного уровня, так или иначе связанными по смыслу. 13 Они объединяют единицы языка в группы, разряды, категории. При использовании языка парадигматические отношения позволяют выбрать нужную единицу, а также образовывать слова, их формы по аналогии с имеющимися в языке. Синтагматические отношения объединяют единицы языка в их одновременной последовательности. Это отношения, в которые вступают единицы одного уровня, соединяясь друг с другом в процессе речи или в составе единиц более высокого уровня. На синтагматических отношениях строятся слова как совокупность морфем и слогов, словосочетания и аналитические наименования, предложения (как совокупности членов предложения) и сложные предложения. При использовании языка синтагматические отношения позволяют одновременно использовать две и более единиц языка.

7. Синхрония и диахрония в изучении явлений языка и речи. Синхрония в изучении явлений языка и речи — это состояние языка на определённом этапе исторического развития в качестве цельной системы лексических, грамматических и фонетических элементов. 3 Это горизонтальный срез, состояние языка в данный момент как готовой системы взаимосвязанных и взаимообусловленных элементов. Диахрония — это историческая последовательность развития отдельных языковых явлений и развитие системы языка в целом, то есть изучение языка в его историческом развитии. Это вертикальный срез, путь во времени, который проделывает каждый элемент языка в отдельности, видоизменяясь в истории. Синхронический подход к изучению языка направлен на описание языка, взятого в определённый (например, современный) период времени, а диахронический — на описание его истории.

Примеры синхронии в изучении явлений языка и речи:

«Российская грамматика» М.В. Ломоносова (1755) — это образец синхронного описания языка на определённом этапе его развития.

Грамматики русского, татарского, английского языков, изучаемые в школе, представляют собой современное синхронное рассмотрение языка.

Состояние русского языка в 40–90-е годы XX века — это одна синхрония.

Примеры диахронии в изучении явлений языка и речи. С точки зрения диахронного словообразования слово «забыть» производно от «быть», но в современном русском языке глагол «забыть» ощущается как непроизводный, поскольку смысловые связи между «быть» (существовать, присутствовать) и «забыть» (перестать помнить) давно утрачены; глаголы теперь не воспринимаются как однокоренные.

При диахроническом исследовании отслеживается, как и когда менялись определённые языковые структуры.

24