единство педагогических требований школы, семьи и общественности;

систематичность,

последовательность и преемственность в воспитании;

учёт возрастных и индивидуальных особенностей воспитанника.

Связь закономерностей и принципов воспитания

заключается в том, что закономерности определяют принципы и выражают через них требования к содержанию, методам и формам воспитательного процесса.

4.Личность младшего школьника

4.1.Младший школьник как объект и субъект педагогического взаимодействия

Личность младшего школьника как объект педагогического

взаимодействия – это ребёнок, который подвергается постоянному воздействию взрослых и окружающей среды, усваивает социальный опыт и информацию, необходимые в жизнедеятельности.

Как субъект педагогического взаимодействия младший школьник проявляет себя открытым для педагогического взаимодействия с учителем, принимает его как старшего друга и наставника, проявляет активность, самостоятельность и ответственность в совместной деятельности и общении, открыто выражает своё личностное достоинство и стремится отстаивать свои взгляды и убеждения.

Основные факторы развития личности:

Наследственность – физические и психологические черты передаются от родителей к детям.

Окружающая среда – семья, друзья, учителя и общество в целом влияют на развитие индивида.

Образование – школа и университеты формируют социальные навыки и умения.

Культурные и социальные факторы – религия, традиции,

обычаи и ценности общества влияют на поведение и мировоззрение.

Психологические факторы – индивидуальные особенности,

эмоциональная интеллектуальность и стабильность психического

состояния играют важную роль.

Жизненные события и опыт – потрясения, успехи, неудачи

ипотери могут изменить самооценку, ценности и мировоззрение.

Самосознание и саморазвитие – осознание своих сильных

ислабых сторон, работа над навыками и качествами, стремление к самореализации и личностному росту.

Воспитание – это неотъемлемый и важный фактор развития личности. Оно направлено на всестороннее развитие личности,

создание условий для самореализации и самоопределения человека в соответствии с ценностями семьи, государства и общества.

Собственная активность личности играет ключевую роль в её развитии и формировании. Активность позволяет человеку взаимодействовать с окружающим миром, познавать его и преобразовывать окружающую действительность. Активность способствует развитию мышления, памяти, внимания и других психических процессов, а также формированию характера,

способностей и интересов личности.

Учёт индивидуальных особенностей личностного развития младшего школьника в педагогическом процессе включает

следующие аспекты:

Изучение познавательных процессов: восприятия,

внимания, памяти и мышления.

Анализ эмоциональной и чувственной сфер ребёнка.

Изучение характера и темперамента ученика.

Оценка условий домашней жизни и воспитания.

Изучение внешкольных увлечений и контактов ребёнка.

Знание обучаемости и воспитуемости детей.

Глубокое изучение и учёт индивидуальных особенностей каждого ребёнка создаёт условия для успешного обучения и воспитания.

4.2. Мировоззрение младшего школьника как структурный

компонент личности

Мировоззрение – система взглядов, оценок и образных представлений о мире и месте в нём человека, общее отношение человека к окружающей действительности и самому себе, а также обусловленные этими взглядами основные жизненные позиции людей, их убеждения, идеалы, принципы познания и деятельности,

ценностные ориентации.

Источники развития и формирования мировоззрения:

социальное окружение; условия социума; государственный строй;

знания; идеи; принципы; убеждения; идеалы; духовно-нравственные ценности; жизненные установки.

Мировоззрение формируется стихийно на основе обыденного опыта и под влиянием окружающей жизни, а также осознанно через

рациональную деятельность, направленную на понимание окружающего мира.

Типы мировоззрений:

1)Обыденное мировоззрение основано на повседневном опыте

издравом смысле.

2)Научное мировоззрение базируется на научных знаниях и эмпирических данных.

3)Философское мировоззрение представляет собой систему взглядов, основанную на логике и рефлексии.

4)Религиозное мировоззрение основывается на вере в сверхъестественные силы и божественное начало.

5)Мифологическое мировоззрение формируется на основе образного восприятия мира и веры в сверхъестественное.

Особенности формирования научного мировоззрения в

целостном педагогическом процессе:

Вооружение учащихся глубокими научными знаниями.

Формирование у учащихся глубокой убедительности в истинности научных знаний.

Привлечение учащихся к активной трудовой и общественной деятельности.

Доказательность теоретических выводов и фактов.

Возбуждение эмоционального отношения учащихся к изучаемому материалу.

Соблюдение принципа историзма.

Учёт индивидуальных и возрастных особенностей

учащихся.

Развитие познавательной активности и самостоятельности учащихся в обучении.

Связь воспитания и обучения с жизнью.