Взаимодействие социальных институтов и использование их возможностей в развитии и управлении образовательными системами заключается в широком сотрудничестве школ с социумом на уровне социального партнёрства. Школа выступает центром социального действия и открытым пространством для взаимодействия с учреждениями социума, включая семью.

7.2. Школа как педагогическая система и объект управления

Школа как объект управления – это сложная динамическая система, которая выступает внутришкольным объектом управления.

Педагогический менеджмент – теория, методика и технология эффективного управления образовательным процессом.

Цель педагогического менеджмента – повышение эффективности функционирования и развития педагогических

систем.

Задачи педагогического менеджмента:

1)Отражение периодичности и последовательности действий и деятельности в целом.

2)Установление методики и правил выполнения отдельных видов работ на определённый период времени.

3)Определение требований к качеству результатов деятельности

иэффективности способов достижения поставленных целей с учётом оптимальности затраченных усилий, средств и времени.

4)Установление требований к составу и квалификации исполнителей, определённых для конкретной деятельности.

5)Определение количества необходимой информации и её основных источников.

6)Определение и предусмотрение основных правил контроля и учёта хода и результатов деятельности исполнителей.

менеджмента:

непрерывное развитие коллектива;

уникальность личности и её права на свободу и творчество;

сочетание централизации и децентрализации;

направленность управления снизу вверх;

достижение согласия в коллективной педагогической деятельности;

нравственное поощрение инициативы.

Структурные компоненты педагогического менеджмента:

создание мотивации, целеполагание, осуществление системы контроля за формированием профессиональных знаний, умений,

навыков, качеств мышления и поведения, установление коммуникативных связей на субъект-субъектном уровне или принципов педагогического общения.

Управленческий цикл – это система планирования,

реализации, контроля и корректировки управленческих решений и

действий.

Этапы управленческого цикла:

1) Проектирование – определение целей и задач компании,

разработка стратегии и планов.

2) Планирование – анализ среды, оценка рисков и возможностей,

распределение средств и ответственности.

3) Организация – назначение сотрудников на должности,

распределение функций и ответственности между подразделениями.

4) Руководство – мотивация и стимулирование персонала,

создание условий для развития и карьерного роста.

5)Контроль – оценка результатов работы, выявление отклонений от плана и принятие корректирующих мер.

6)Учет – сбор и анализ информации о ходе выполнения работ,

затратах и результатах.

7) Анализ – изучение полученных данных, выявление проблем и

возможностей для улучшения работы.

Личность и управленческая культура руководителя

современной общеобразовательной организации включают совокупность управленческих знаний, умений, навыков, опыта и профессионально значимых личностных качеств. Важными качествами являются творчество, лидерство и способность к постоянному повышению качества профессиональной деятельности.

Хороший руководитель должен уметь адаптироваться к изменениям,

находить творческие решения и взаимодействовать с педагогическим коллективом.

Органы внутришкольного управления включают директора школы, педагогический коллектив, родительский комитет и органы ученического самоуправления. Их основные функции:

1)Мотивация: создание условий для выполнения работы согласно делегированным полномочиям, активизация социальных мотивов, актуализация мотивов самовыражения.

2)Педагогический анализ: изучение информации о состоянии и тенденциях развития педагогического процесса, оценка результатов и выработка рекомендаций.

3) Целеполагание: процесс определения и осознания целей,

который является началом управленческой деятельности и основой

успеха управления.

4)Планирование: прогностическое осмысление и конструирование предстоящей деятельности, направленной на достижение целей; результатом планирования является составление плана работы. Основные виды планов: перспективный (на несколько лет; на основе глубокого анализа работы школы); годовой (на учебный год); текущий (конкретизация годового плана)

5)Организация: распределение обязанностей и ресурсов между участниками образовательного процесса, координация их деятельности и контроль выполнения поставленных задач.