- •ПРЕДИСЛОВИЕ
- •ГЛАВА 1. Педагогика в обучении начальной школы
- •1. Педагогика как наука
- •1.1. Понятие о дидактике
- •1.2. Педагогика как наука. История педагогики
- •1.3. Методология педагогической науки
- •2.1. Закономерности и принципы обучения
- •2.3. Общее понятие об организационных формах в педагогике
- •2.4. Понятие о педагогической технологии
- •3. Воспитание в системе развития личности
- •3.1 Понятие о воспитании
- •3.2. Понятие о методах воспитания
- •3.3. Закономерности и принципы воспитания
- •4. Личность младшего школьника
- •4.1. Младший школьник как объект и субъект педагогического взаимодействия
- •5. Педагогика начальной школы
- •5.1. История начального образования
- •5.3. Понятие об ученическом коллективе
- •5.6. Понятие о гуманистической педагогике
- •6.1. Содержание образования
- •6.2. Регуляция системы образования в Российской Федерации
- •6.4. Внеурочная деятельность в начальной школе
- •7. Управление образованием
- •7.1. Управление образовательными системами
- •7.2. Школа как педагогическая система и объект управления
- •ГЛАВА 2. Психология в обучении начальной школы
- •1.1. Общее понятие о личности
- •1.2. Индивидуально-психологические особенности личности
- •2. Характеристика познавательной сферы личности
- •2.1. Ощущения и восприятия как сенсорно-перцептивные процессы
- •3. Понятие возраста в психологии
- •3.1. Проблема возраста и возрастная периодизация
- •3.2. Ранний возраст
- •3.3. Дошкольный возраст
- •3.4. Младший школьный возраст
- •3.5. Подростковый возраст
- •4.1. Понятие о деятельности
- •4.2. Общение как вид деятельности
- •5.1. Концепции развивающего обучения
- •5.2. Концепции программированного и проблемного обучения
- •6. Психологические теории и направления
- •6.1. Психологические теории и направления
- •7. Психология личности педагога
- •7.1. Психология личности педагога
- •7.2. Профессионализм и компетентность педагога
- •8. Психология воспитания
- •8.2. Психологические аспекты воспитания
- •9. Научное психологическое исследование и психологический эксперимент
- •9.1. Научное психологическое исследование
- •9.2. Процедура психологического эксперимента
- •9.3. Общенаучные исследовательские методы
общественными институтами; б) включать учащихся в разностороннюю деятельность; в) формировать навыки позитивного коммуникативного общения; г) развивать навыки организации и осуществления сотрудничества с педагогами, сверстниками,
родителями для решения общих проблем; д) воспитывать трудолюбие и способности к преодолению трудностей, целеустремленность и настойчивость в достижении результата; е) развивать позитивное отношение к базовым общественным ценностям для здорового образа жизни.
7.Управление образованием
7.1.Управление образовательными системами
Система образования в РФ – это совокупность образовательных программ и стандартов, сеть образовательных учреждений и органов управления, а также комплекс принципов,
определяющих её функционирование.
Особенности образовательной системы в РФ:
1)регулярное реформирование и внесение поправок в систему образования;
2)три системы управления образованием: централизованная
(управление осуществляют мин. обр. страны и территориальные органы), децентрализованная (управление осуществляется местными органами власти) и смешанная (полномочия распределены между центральными и местными органами власти);
3)наличие государственных, коммерческих и частных учебных организаций;
4)двухступенчатая система высшего образования (бакалавриат
имагистратура);
5)обязательные для 9-ти и 11-тиклассников основного государственного экзамена (ОГЭ) и единого государственного экзамена (ЕГЭ);
6)обеспечение необходимой подготовки молодых специалистов
ктрудовой деятельности и их социализация.
Управление образованием – это целенаправленная деятельность субъектов управления разного уровня, обеспечивающая оптимальное функционирование и развитие образовательных систем.
Педагогический менеджмент – это комплекс принципов,
методов, организационных форм и технологических приёмов управления образовательным процессом, направленных на
повышение его эффективности.
Признаки государственного характера управления
образованием:
единая государственная политика;
соблюдение государственных образовательных стандартов;
поддержка и развитие образования со стороны государства;
крупные заказы и потребление образованных кадров со стороны государства;
координация совместной деятельности учреждений образования;
определение отношения общества к проблемам образования.
Признаки |
общественного |
характера |
управления |
образованием:
создание общественных органов, таких как советы школ и
попечительские советы;
разгосударствление системы образования и диверсификация образовательных учреждений;
участие педагогов, учащихся, родителей и представителей общественности в принятии решений.
Принципы управления образованием:
1)Демократизация и гуманизация управления: процесс управления должен быть реализован всеми участниками на основе равноправия и сохранения равных возможностей в принятии решений.
2)Целостность и системность управления: процесс управления должен быть единонаправленным и ориентированным на поэтапную работу всех органов управления и гармоничную реализацию всех управленческих мероприятий.
3)Оптимальное сочетание централизованного и децентрализованного подходов: управление должно быть защищено от развития администрирования и снижения инициативности участников, но полная децентрализация может привести к снижению качества и эффективности управления.
4)Взаимосвязь единоначалия и коллегиальности: в процессе управления необходимо опираться на знания и опыт организаторов учебно-воспитательной деятельности и привлекать их к управлению.
5)Научность управленческой деятельности: управление должно опираться на современные научные данные и теории в области управления образовательным процессом.
6)Объективность, полнота и своевременность предоставления информации: управленческая деятельность должна основываться на информационных данных, предоставляемых ежедневно, еженедельно,
ежемесячно, ежеквартально или ежегодно.
Структура управления образованием состоит из трех
уровней:
1)Федеральный уровень (министерство образования и науки,
федеральная служба по интеллектуальной собственности, патентам и
товарным знакам и др.);
2)Региональный уровень (министерства, комитеты, главные управления субъектов РФ);
3)Муниципальный уровень (отделы народного образования,
созданные муниципальными органами власти).
Функции управления образованием:
1)Формирование системы взаимодействующих федеральных и региональных органов исполнительной власти, осуществляющих управление в сфере образования.
2)Стратегическое планирование развития системы образования.
3)Принятие и реализация государственных программ и программ развития системы образования.
4)Проведение мониторинга в системе образования.
5)Информационное и методическое обеспечение деятельности государственных органов и органов местного самоуправления,
осуществляющих управление в сфере образования.
6)Государственную регламентацию образовательной деятельности.
7)Независимую оценку качества образования и общественную аккредитацию.
8)Подготовку и повышение квалификации работников государственных органов, руководителей и педагогических работников образовательных организаций.