ЧАСТЬ 1

1.Почему аудирование является одним из наиболее сложных для обучения видов иноязычной речевой деятельности? Как эти трудности можно предупредить и максимально уменьшить в процессе обучения ИЯ?

Аудирование является сложным для обучения видом иноязычной речевой деятельности по нескольким причинам. Во-первых, это связано с тем, что в реальной речи носителей языка звуки и слова могут произноситься быстро, с различной интонацией и акцентом, что может затруднить понимание. Во-вторых, аудирование требует не только понимания отдельных слов, но и выделения ключевой информации, понимания контекста и отношений между идеями. Также важно учитывать, что словарный запас и грамматические навыки у обучающихся могут быть недостаточными для полного понимания услышанного.

Чтобы предупредить и уменьшить трудности в обучении аудированию, можно использовать разнообразные методы и стратегии. Это включает в себя систематическое прослушивание аудиоматериалов различной сложности, работу с аутентичными текстами, использование техник предварительного просмотра и прогнозирования содержания, а также развитие навыков выделения ключевой информации и контекстного понимания.

2. Чем отличается обучение аудированию на начальном, среднем и старшем этапах обучения в школе? Приведите примеры заданий, направленных на формирование различных навыков аудирования. Обоснуйте адекватность/неадекватность их выбора применительно к конкретному этапу обучения.

Обучение аудированию на разных этапах обучения в школе различается в зависимости от уровня языковой подготовки учащихся и их возраста. На начальном этапе обучения целью может быть формирование базовых навыков аудирования, таких как понимание основных слов и фраз, а также общего смысла текста. Примеры заданий могут включать прослушивание коротких аудиозаписей с последующим ответом на простые вопросы о содержании.

На среднем этапе обучения ученикам могут предлагаться более сложные тексты, требующие более глубокого понимания и анализа. Задания могут включать прослушивание аудиозаписей с целью ответа на вопросы о деталях текста или выявления основной идеи.

На старшем этапе обучения целью может быть развитие более продвинутых навыков аудирования, таких как понимание нюансов, выделение главной и второстепенной информации, а также критическое мышление при анализе услышанного. Примеры заданий могут включать прослушивание аудиоматериалов различных жанров с последующим обсуждением или написанием рефлексии на основе услышанного.

3. Как можно проверить сформированность навыков аудирования на различных этапах обучения? Как проверяются данные навыки в системе международных экзаменов и почему?

Сформированность навыков аудирования на различных этапах обучения можно проверить с помощью разнообразных методов оценки. Это могут быть устные и письменные тесты, задания на понимание и интерпретацию услышанного текста, а также задания на рефлексию и анализ аудиоматериалов.

В системе международных экзаменов проверка навыков аудирования также осуществляется через различные типы заданий, такие как выбор правильного ответа, дополнение пропущенных слов, анализ кратких аудиозаписей и составление резюме. Эти задания позволяют оценить как общее понимание услышанного текста, так и способность выделить ключевую информацию и понять основную идею.