Метод проектов
2. История возникновения
«Метод проектов» (1918 г. Вильям Килпатрик)
идеи конструктивизма, проблемный подход к обучению, исследовательские методы
«Вся наша общая педагогика построена на идее подготовки. А между тем передовыми мыслителями-педагогами всегда, кого из них ни возьмите — Коменский, Руссо, Песталоцци, Толстой, — утверждалось нечто другое — осуществление возможно полной детской жизни сейчас, без мысли о том, что даст будущее. » Россия ,1905 г. Шацкий С.Т.
Шацкий С.Т. «Годы исканий» (1924) и «Бодрая жизнь»(1915).
4.ПЕДАГОГИКА ШАЦКОГО
«Педагог создается как таковой только в процессе непосредственной творческой работы и в известной степени ученик может быть назван его учителем» (Шацкий)
«……….внутреннее родство между величайшим деятелем искусства Станиславским и деятелем педагогики Шацким» (Ф.Ф. Фортунатов)
постоянное совместное творчество учащих и учащихся
5. ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ ИДЕИ
«Педагогика как наука строится на основе непосредственного изучения самого педагогического процесса. Тот, кто действительно знает практически этот процесс, может теоретически рассуждать о педагогике. Иначе получается абстрактная игра теми или другими понятиями».
Единство теории и практики
«………к взгляду на педагогическое дело, как на организацию детской жизни».
«Отнимая физический труд от ребенка, мы лишаем его могучего жизненного приспособления».
6. ВКЛАД В ПЕДАГОГИКУ
требование теснейшей связи учительской деятельности с политикой партии, с общественной жизнью народа
«советская дидактика будет прежде всего отличаться от дидактики старой своей жизненностью и широтой взглядов. Таким образом, советское искусство обучения, неразрывно связанное с задачами социалистического воспитания, будет искусством новым, требующим живого человека и живого мастера своего дела».
«Надо работать над такой педагогической системой, которая являлась бы жизненно нужной для широких масс трудящихся, открывающих с колоссальной силой новые пути в жизни человечества. Это есть одна из самых благородных и благодарных задач, которые только можно себе представить».
«педагогизация среды».
7.Этапы развития
1590-1765: начало проектной деятельности в архитектурных школах (мастерских) Европы.
1765-1880: использование проекта в качестве метода обучения в систематической педагогической практике и его «переселение» на американский континент.
1880-1915: использование метода проектов в производственном обучении
ив общеобразовательных школах.
1915-1965: переосмысление метода проектов и его «переселение» с американского континента обратно в Европу.
1965 — по настоящее время: новое «открытие» метода проектов, третья волна его международного распространения.
8. Критика метода
прикладная деятельность, формирующая в основном производственные навыки
Стимсон (Массачусетский университет)
Задача - теоретически осмыслить и описать этот метод (В. Килпатрик,1918)
«закон учения» Э. Торндайка: «выполнение действия, к которому у ученика есть наклонность, приносит ему больше удовлетворения, чем выполнение действия, которое ему не нравится и которое он выполняет по принуждению»
9. В.Килпатрик (1871-1965)& 
Д.Дьюи(1859-1952)
«от души выполняемый замысел»
типология проектов
фазы проекта: замысел, планирование, исполнение и оценка
Критика Д.Дьюи : «все методы обучения базируются на научном знании и педагогическом опыте».
«Метод проектов — это совместная деятельность учителя и учащихся, направленная на поиск решения возникшей проблемы, проблемной ситуации» (Д.Дьюи )
«метод проектов всего лишь один из возможных эффективных методов обучения» (Д.Дьюи)
10.«Третья волна»
философия образования
психология мышления Дж. Дьюи и его последователей: целесообразная деятельность ученика
теория деятельности: «деятельность — это не реакция и не совокупность реакций, а система, имеющая строение, свои внутренние переходы и превращения, своё развитие» (А.Н.Леонтьев)
личностно ориентированный подход
И.А. Зимняя : умения работать в коллективе, обсуждать и коллективно принимать согласованные решения, исполнять разные социальные роли, владеть культурой коммуникации, общения.