Речевая деятельность и ее виды
План
Речь как реализация системы языка.
Виды речевой деятельности.
Говорение.
Письмо.
Слушание.
Чтение.
Речь как реализация системы языка
Итак, язык – это важнейшее средство человеческого общения. В тот момент, когда какой-нибудь человек использует язык для общения с дру- гими людьми, можно сказать, что он занят речевой деятельностью. Речь есть реализация языка, который обнаруживает себя только в речи.
Иными словами, речь – это деятельность человека, использующего язык в целях общения, выражения эмоций, оформления мысли, познания окружающего мира, для планирования своих действий и пр. Под речью понимают как сам процесс (речевая деятельность), так и его результат (ре- чевые тексты, устные или письменные) [3, 4].
Речь материальна, состоит из артикуляционных знаков, восприни- маемых органами чувств; конкретна, связана с объектами действительно- сти; может оцениваться с точки зрения истинности. Она предназначена и устремлена к определенной цели, ситуативно обусловлена, динамична, развивается во времени и пространстве. Она субъективна и индивидуальна.
Отличия языка и речи представлены в табл. 4.
Таблица 4
Отличительные черты языка и речи
Язык |
Речь |
1 |
2 |
Абстрактен |
Материальна (акустически и визуально) |
Имеет уровневую организацию, вер- тикальное, виртуальное устройство |
Линейна (горизонтальная последова- тельность слов) |
Окончание табл. 4
1 |
2 |
Не отнесен к объектам действительности |
Отнесена к объектам действительности |
Абстрактен, воспроизводим |
Конкретна, неповторима |
Потенциален |
Актуальна |
Инвариантен |
Вариантна |
Отражает опыт коллектива |
Отражает опыт индивидуума |
Объективен и обязателен |
Субъективна и произвольна |
Независим от обстановки |
Ситуативно обусловлена |
Статическое явление |
Динамична, развертывается во време- ни и пространстве |
Ограничен набором составляющих |
Бесконечна |
Виды речевой деятельности
Речевая деятельность имеет несколько разных видов. Представим се- бе хорошо знакомую всем ситуацию: преподаватель читает лекцию, а сту- денты слушают и конспектируют. Здесь можно выделить сразу три разных вида речевой деятельности.
Во-первых, преподаватель использует язык, чтобы высказать то, что он считает необходимым сообщить студентам. Этот вид речевой деятель- ности называется говорением.
Во-вторых, студенты, зная язык, на котором говорит преподаватель, воспринимают содержание его звучащей речи. Этот вид речевой деятель- ности называется слушанием.
В-третьих, с помощью графических знаков студенты фиксируют в сво- их тетрадях основное содержание лекции. Такой вид речевой деятельности называется письмом.
Можно представить себе и то, как впоследствии студенты обратятся к своим записям и почерпнут зафиксированную там информацию. Этот, четвертый, вид речевой деятельности называется чтением.
Разумеется, говорение и слушание – более древние виды речевой дея- тельности, чем письмо и чтение. Они возникли одновременно с появлением языка, тогда как письменность была изобретена человечеством много позже.
Слушание и чтение можно назвать рецептивными видами речевой деятельности, так как непосредственно через них человек осуществляет прием и переработку (восприятие и осмысление) речевого сообщения. Го- ворение и письмо – это продуктивные виды речевой деятельности, так как с их помощью человек создает тексты [1].
Используя карандаш и линейку, начертите в тетрадях схему «Виды речевой деятельности», которая должна состоять из четырех прямоуголь- ников с надписями – «говорение», «слушание», «чтение» и «письмо».
Речевая деятельность аналогична всем другим видам человеческой деятельности. Для того чтобы убедиться в этом, проанализируем, каким образом вы выполняли только что предложенное вам задание: ведь оно требовало от вас не только одного из видов речевой деятельности – пись- ма, но и деятельности неречевой – черчения.
Вполне возможно, что вначале, используя карандаш и линейку, вы, не задумываясь, подчеркнули название своей схемы – «Виды речевой дея- тельности». Однако в дальнейшем вам, по-видимому, пришлось немного подумать. Как лучше расположить на схеме прямоугольники? Вертикаль- но: один над другим? Горизонтально: каждый следующий левее предыду- щего? Лесенкой? Скорее всего, вы выбрали иной вариант. Например, та- кой: прямоугольник «письмо» правее прямоугольника «говорение», пря- моугольник «слушание» – под словом «говорение», а прямоугольник «чте- ние» – под словом «письмо» (рис. 2).
Рис. 2. Виды речевой деятельности
В этом случае ваша схема оказалась гораздо нагляднее. Выполнив задание, вы, очевидно, проверили, хорошо ли получилась схема.
Откроем секрет: в данном случае дело было совсем не в схеме, а в том, что работа над ней позволила вам увидеть, из каких этапов скла- дывается любая, в том числе и речевая, деятельность. В вашей работе по построению схемы можно выделить четыре этапа:
ориентировка в ситуации;
планирование действия;
осуществление действия;
контроль результатов.
Те же самые этапы характерны для всех речевых действий: вначале мы ориентируемся в речевой ситуации и планируем свое речевое действие, потом его выполняем, а затем непременно должны проверить, достигнут ли запланированный нами результат. Разумеется, строя простые и привыч- ные высказывания, например здороваясь или прощаясь со знакомыми, мы,
как правило, не фиксируем своего внимания на этих этапах. Именно так, наполовину автоматически, вы, возможно, подчеркнули заглавие схемы
«Виды речевой деятельности», когда чертили ее. Однако, порождая слож- ные и важные высказывания, вы должны контролировать каждый из на- званных этапов речевой деятельности.
Рассмотрим виды речевой деятельности в соответствии с общей схе- мой выполнения любого действия, производимого разумным существом.