soprovojdenie_psiholog

Задача

Нарушение

Возраст

Область коррекции

Цель занятия и задачи

1.

ЗПР (гармонический инфантилизм)

10 лет

Эмоционально-личностная сфера

Цель – развитие самостоятельности, инициативности и активности, или повышение учебной мотивации;

Задачи:

1. Создать условия для самостоятельного принятия решений и выбора деятельности;

2. Формировать умение ставить цели и планировать шаги для их достижения;

3. Развивать навыки самооценки и рефлексии, способствующие осознанию своих сильных и слабых сторон и поиску путей самосовершенствования.

2.

Олигофрения

7 лет

С трудом вступает в контакт,

объем внимания недостаточен, работоспособность равномерно низкая, темп сенсомоторики медленный, опосредованное ассоциативное запоминание значительно хуже, более сложные обобщения невозможны, запас знаний недостаточен, испытуемый не знает имени и профессии родителей, своего домашнего адреса.

Конструктивный праксис недоступен, рисунок человека на уровне «головонога», счет недоступен, установление связи и последовательности событий в серии из 2 картин ‒ с помощью. Критичность к достижениям неразвита, самооценка не сформирована.

Слабость логического мышления, замедленность темпа психических процессов, их подвижности, переключаемости, недостаточность восприятия, моторики, памяти, внимания, речи, несформированность эмоциональной сферы и личности в целом.

Цель – когнитивное и сенсомоторное развитие/когнитивное развитие;

Задачи:

1. Развитие понимания речи и выполнение простых инструкций (узнавание предметов по словесному описанию)/развитие навыков анализа и синтеза;

2. Формирование элементарных представлений об окружающем мире;

3. Развивать навыки соотнесения и классификации (сортировка предметов по признакам).

3.

Пед. запущенность

7 лет

Сильная стрессовая реакция на помещение в садик, отстает в росте и весе, ходит по кабинету, играет игрушками, произвольная концентрация затруднена, не может сама заметить ошибки, несформированность понятия числа, затруднения фонетического анализа и синтеза, успешностью не интересуется, на поощрения реакция слабая, эмоции живые, лабильные, самооценка завышена, слабо дифференцирована.

Цель – развитие навыков регуляции поведения;

Задачи:

1. Формирование навыков самоконтроля;

2. Формирование умения управлять эмоциями;

3. Развитие произвольного внимания;

4.

ЗПР конституционального генеза

11 лет

Неравномерная успеваемость, прогуливает уроки, отвлекается на уроках, приносит игрушки в школу, объем и произвольная концентрация внимания недостаточны, истощаемость по гиперстеническому типу, механическое запоминание затруднено. Нарушение мелкой моторики, точной координации движений, двигательная расторможенность, низкая самооценка, умеренная школьная тревожность

Цель – развитие познавательных процессов;

Задачи:

1. Развитие внимания;

2. Развитие памяти;

3. Развитие мышления;

4. Развитие мелкой моторики;

5.

Легкая умственная отсталость (интеллектуальное нарушение) и педагогическая запущенность

14 лет

Внушаемость, ведомость, низкий уровень притязаний, внимание неустойчиво, самооценка слабо дифференцирована, познавательные интересы не развиты

Цель – коррекция девиантного поведения;

Задачи:

1. Формирование представлений о социальных нормах и правилах;

2. Формирование умения планировать деятельность и осознавать её последствия;

3.Определение способа поведения в ситуации выбора;

7.

Легкая умственная отсталость (интеллектуальное нарушение)

16 лет

Тревожность, низкая самооценка, объем и концентрация внимания низкий, память недостаточный уровень, бытовые навыки не развиты;

 Цель – формирование социальных умений (сортировка, одежды и уход за ней);

1. Развитие самостоятельности;

2. Развитие навыка выполнения последовательных действий при уходе за одеждой;

3. Создание положительного эмоционального отношения к бытовым процедурам.

8.

Низкая работоспособность

10 лет

Низкая работоспособность, истощяемость, тип сенсомоторики медленный, объем внимания низкий, переключаемость и распределение внимания недостаточны, выраженная школьная тревожность

Цель: снижение уровня школьной тревожности;

Задачи:

1. Предупреждение ситуаций неуспешности;

2. Коррекция тревоги, связанной с взаимодействием со сверстниками\взрослыми;

3. Формирование позитивного отношения к ошибкам как части учебного процесса;

9.

Парциальная несформированность ВПФ с преобладанием вербально логического компонента

8 лет

Раздражительность, двигательная расторможенность, истощаемость гипостенический тип, объем и произвол. концентрация внимание недостаточны, соматосенсорный гнозис с ошибками, импрессивная речь нарушена, слуховая память недостаточна

Цель – формирование предпосылок к учебной деятельности;

Задачи:

1. Развитие саморегуляции;

2. Развитие когнитивных процессов: память, внимание, мышление;

10.

Дислексия и дисграфия (речевое нарушение ТНР и пограничное интеллектуальное нарушение)

9 лет

Слухоречевая память недостаточна, низкая самооценка, низкий уровень притязаний, выраженная школьная тревожность

Цель – формирование предпосылок учебной деятельности в области чтения и письма у ребёнка с ТНР;

Задачи:

1. Развитие аналитико-синтетических умений у ребёнка с ТНР (разрезанные картинки затем можно составить связный рассказ, можно смотреть времена года по картинке: животных и людей не режем!)

2. Способствовать повышению самооценки (одним из этапов работы с тревожностью является работа по повышению самооценки);

3. Формирование ориентировочной деятельности. («что здесь нужно сделать?»)

11.

Оптическая дисграфия (нарушение пространственно-временные представления, зеркальность восприятия)

8 лет

Нарушение зрительного анализа и синтеза, затруднено понимание сложных лексико-грамматических конструкций, зеркальное письмо, негативное отношение к процессу письма и чтения, умеренная школьная тревожность

Цель – формирование предпосылок учебной деятельности в области чтения и письма;

Задачи:

1. Коррекция нарушений зрительного восприятия (зеркальности);

2. Развитие аналитико-синтетической деятельности;

3. Обогащение представлений об окружающем мире установление родственных связей;

12.

Эпилепсия

13 лет

Низкая врабатываемость, объем и переключаемость внимания недостаточны, высокая самооценка, высокий уровень притязаний, слабо зависящий от успешности, вспыльчивость, злопамятность.

Цель – профилактика девиантного поведения:бродяжничество; (вторичная)

Задачи:

1. Выявлять критерии, предшествующие эпилептическому приступу;

2. Предупреждение бесконтрольных уходов;

3. Формирование способов безопасного поведения с учётом болезненного состояния;

13.

Мед. диагноз: Деменция (эпилептическая)

псих. диагноз:

Повреждённое психическое развитие

10 лет

Снижение успеваемости, нарушения в поведении, инертность психических процессов, медленный темп сенсомоторики, объем и переключаемость внимания недостаточны, механическое запоминание затруднено. Аналогии недоступны, нарушен зрительный синтез

Цель – развитие предпосылок учебной деятельности;

Задачи:

1. Сохранение функций памяти, внимания и мышления;

2. Развитие способности самоорганизации;

3. Формирование отношений со сверстниками и более младшими детьми;

14.

Ранний детский аутизм (РДА)

6 лет

Фразовая речь с аграмматизмами, моторика развита слабо, страх собак, громких звуков, общения с детьми,

Цель – формирование коммуникации со взрослыми;

Задачи:

1. Установление контакта;

2. Формирование связной речи;

3. формировать умение просить о помощи, приветствовать, прощаться;

15.

РДА

(ранний детский аутизм)

Неравномерность развития

8 лет

1. Школьная дезадаптация -трудности с соблюдением дисциплины, не может усвоить правила расположения заданий в тетради, избегает общения с детьми на переменах;

2. Особенности внимания: произвольная концентрация внимания затруднена;

3. Интеллектуальные особенности: дисгармония между вербальным (118) и невербальным (80) интеллектом по Векслеру. Затруднено установление связи и последовательности событий;

4. Эмоционально-личностные особенности: противоречивая самооценка, отсутствие представлений об отношении к себе со стороны окружающих, несформированное отношение к ним, отсутствие реакции на поощрение, прекращение деятельности при оказании помощи, слабое проявление эмоций.

Цель – развитие коммуникации со сверстниками;

Задачи:

1. Формирование альтернативных способов коммуникации со сверстниками;

2. Формирование потребности в общении;

3. Формирование умения понимать эмоциональные проявления сверстников;

16.

Алалия

4 года

Издает только отдельные звуки, общается жестами, при непонимании его окружающими плачет и дерется, самооценка занижена, потребность в поощрении.

Цель – развитие коммуникативных умений у дошкольника с ТНР;

Задачи:

1. Формирование адекватной коммуникации;

2. Расширение активного и пассивного словарного запаса;

3. Формирование умения использовать вспомогательные средства для коммуникации;

4. Формирование адекватной реакции на непонимание)

Задача

Нарушение

Возраст

Область коррекции

Цель и задачи занятия

1

ЗПР

10 лет

Излишняя подвижность, непоседливость, затруднения при запоминании стихов, полное отсутствие школьных интересов и значительные трудности в овладении программным материалом. легко осмысляет сюжетные картинки, но в свой рассказ вносит элемент фантазии, вплетает побочные связи, что характерно для детей более младшего возраста. В опыте с обобщением наглядных картинок правильно выделяет неподходящую картинку из четырех предложенных и дает обобщенное название остальным. Хорошо понимает прочитанные ему сказки и рассказы.

Цель:формирование психолого-педагогической компетенции родителей по повышению учебной мотивации

Задача:

1.Информирование о специфике нарушения и его влияния на учебную мотивацию

2.Формирование умений по конкретным методам и приемам повышения учебной мотивации у детей с ЗПР.

3.Способствовать обмену опытом и отработки полученных знаний на практических примерах.

2

Олигофрения

7 лет

С трудом вступает в контакт, не интересуется заданиями и игрушками.

Объем внимания недостаточен. Работоспособность равномерно низкая. Темп сенсомоторики медленный. Механическое запоминание успешно: 5, 7, 7, 10; опосредованное ассоциативное запоминание значительно хуже. Доступны простые обобщения: «еда», «посуда», более сложные ‒ невозможны. Запас знаний недостаточен. Испытуемый не знает имени и профессии родителей, своего домашнего адреса.

Конструктивный праксис недоступен, рисунок человека на уровне «головонога». Счет недоступен.

Установление связи и

Цель: формирование психолого-педагогической компетенции родителей в области создания благоприятной среды для развития и обучения

Задачи:

1. Информирование родителей о возможных образовательных маршрутах для ребенка

2.Формирование умений по созданию методов и приемов эффективного взаимодействия с ребенком, учитывающим его особенности

3. Способствовать формированию умений адекватно оценивать возможности и потребности ребенка, а также строить реалистичные планы на его будущее.

3

Пед. запущеность

7 лет

Сильная стрессовая реакция на помещение в садик, отстает в росте и весе, ходит по кабинету, играет игрушками, произвольная концентрация затруднена, не может сама заметить ошибки, несформированность понятия числа, затруднения фонетического анализа и синтеза, успешностью не интересуется, на поощрения реакция слабая, эмоции живые, лабильные, самооценка завышена, слабо дифференцирована.

Цель: формирование психолого-педагогической компетенции родителей в области

Задачи:

1….

2…..

3….

4

ЗПР органического генеза

11 лет

Неравномерная успеваемость, прогуливает уроки, отвлекается на уроках, приносит игрушки в школу, объем и произвольная концентрация внимания недостаточны, истощаемость по гиперстеническому типу, механическое запоминание затруднено. Нарушение мелкой моторики, точной координации движений, двигательная расторможенность, низкая самооценка, умеренная школьная тревожность

Цель – формирование психолого-педагогической компетенции родителей в области развития учебной мотивации

Задачи:

1)Информирование родителей о важности преобладания учебной мотивации над игровой

2)Формирование умений адаптировать учебные материалы и задания с учетом игровых интересов ребенка.

3) Способствовать формированию умений использовать различные методы и приемы для повышения учебной мотивации

5

Легкая умственная отсталость (интеллектуальное нарушение) и педагогическая запущенность

14 лет

Внушаемость, ведомость, низкий уровень притязаний, внимание неустойчиво, самооценка слабо дифференцирована, познавательные интересы не развиты

Цель: формирование психолого-педагогической компетенции родителей по вопросам коррекции девиантного поведения

Задачи:

1.Проинформировать какие наказаниях следуют из краж

2.Формирование умений организовывать досуг ребенка, предлагая альтернативные формы занятости.

3.Способствовать формированию умений устанавливать четкие правила и границы, объяснять их необходимость.

7

Легкая умственная отсталость (интеллектуальное нарушение)

16 лет

Тревожность, низкая самооценка, объем и концентрация внимания низкий, память недостаточный уровень, бытовые навыки не развиты

Цель – формирование психолого-педагогической компетенции родителей в области …

Задачи:

1…..

2…..

3…..

8

Низкая работоспособность

10 лет

Низкая работоспособность, истощяемость, тип сенсомоторики медленный, объем внимания низкий, переключаемость и распределение внимания недостаточны, выраженная школьная тревожность

Цель: формирование психолого-педагогических компетенций родителей в области развития работоспособности

Задачи:

1.Информирование об особенностях здоровья (головные боли, трудности с засыпанием) обратить внимание родителей на физическое состояние ребенка.

2. Формирование умений по созданию оптимальных условий для повышения работоспособности детей

3. Профилактика низкой работоспособности

9

Парциальная несформированность ВПФ с преобладанием вербально логического компонента

8 лет

Раздражительность, двигательная расторможенность, истощаемость гипостенический тип, объем и произвол. концентрация внимание недостаточны, соматосенсорный гнозис с ошибками, импрессивная речь нарушена, слуховая память недостаточна

Цель – формирование психолого-педагогических компетенций родителей в области профилактики школьной неуспеваемости;

Задачи:

1. Информирование о причинах и способах преодоления школьной неуспеваемости;

2. Формирование умений применять игры и упражнения для развития ВПФ;

3. Способствовать формированию умения организовывать процесс выполнения домашнего задания в семейных условиях;

10

Дислексия и дисграфия (речевое нарушение ТНР и пограничное интеллектуальное нарушение)

9 лет

Слухоречевая память недостаточна, низкая самооценка, низкий уровень притязаний, выраженная школьная тревожность

Цель – формирование психолого-педагогической компетентности родителей по формированию речевой активности ребёнка с ТНР;

Задачи:

1. Информирование о вопросах речевого развития младшего школьника с ТНР (показатели развития устной, письменной речи: если текст большой мама может читать совместно. Но передавать возможность самостоятельно изучить материал

2. Формирование умений увеличивать самостоятельность ребёнка;

3. Способствовать формированию умений преодолевать тревожность, неуспешность в выполнении заданий требующих навыков чтения и письма;

11

Оптическая дисграфия (нарушение пространственно-временные представления, зеркальность восприятия)

8 лет

Нарушение зрительного анализа и синтеза, затруднено понимание сложных лексико-грамматических конструкций, негативное отношение к процессу письма и чтения, умеренная школьная тревожность

Предположительная причина неуспеваемости — нарушение зрительного анализа и синтеза

Цель – формирование психолого-педагогической компетенции родителей в области формирования познавательной деятельности младшего школьника с нарушением зрительного восприятия;

Задачи:

1.Информирование о трудностях в познавательной деятельности или причинах появления этих нарушений;

2.Формирование умения преодолевать трудности, обусловленные нарушением зрительного восприятия;

3. Профилактика негативного отношения к процессу чтения и письма;

12

Эпилепсия

13 лет

Низкая врабатываемость, объем и переключаемость внимания недостаточны, высокая самооценка, высокий уровень притязаний, слабо зависящий от успешности, вспыльчивость, злопамятность.

Возможно, потребуется работа с родителями, им нужно рекомендовать менее строго относиться к поведению дочери, проявлять терпение и понимание

Цель – формирование психолого-педагогической компетенции родителей профилактика бродяжничества и внезапных уходов из дома.

Задачи:

1. Информирование о психологических особенностях ребёнка с диагнозом эпилепсия;

2. Формирование умений обеспечивать безопасность ребёнка в социальной среде;

3. Способствовать формированию личности подростка (профилактика акцентуации характера)Эпилептоидная акц.

13

Мед. диагноз: Деменция (эпилептическая)

псих. диагноз:

Повреждённое психическое развитие

10 лет

Снижение успеваемости, нарушения в поведении, инертность психических процессов, медленный темп сенсомоторики, объем и переключаемость внимания недостаточны, механическое запоминание затруднено. Аналогии недоступны, нарушен зрительный синтез

Цель – формирование психолого-педагогической компетенции в области психического и физического здоровья младшего школьника с повреждённым развитием.

Задачи:

1. Информирование об изменении состояния здоровья обучающихся имеющих приступы эпилепсии необходимости мед. коррекции

2. Коррекция поведения, обучение с учётом имеющегося диагноза;

14

РДА

6 лет

Фразовая речь с аграмматизмами, моторика развита слабо, страх собак, громких звуков, общения с детьми,

Цель – формирование психолого-педагогической компетенции родителей о процессе развития и обучения детей с РДА

1. Информировать о психологических особенностях и трудностях в развитии ребёнка старшего дошкольного возраста с РДА;

2. Способствовать установлению контакта с ребёнком: ознакомить с имеющимися технологиями и приёмами установления контакта (холдинг терапия, эйбиэй терапия…)

3. Формирование предпосылок учебной деятельности (поведенческие особенности);

15

РАС

8 лет

Неравномерная успеваемость, не мог привыкнуть к дисциплине, не может освоить правила расположения заданий в тетради, при пересказе трудности в последовательности событий. Самооценка противоречива, нет представлений об отношении к себе окружающих, не сформировано отношение к ним.

Цель – формирование психолого-педагогической компетенции в области развития обучающихся с РАС;

Задачи:

1. Информирование родителей о психологических особенностях, возможных сложностях и потребностях детей с РАС.

2. Формирование умений родителей поддерживать эмоциональный контакт, развивать коммуникацию и социальную адаптацию ребенка.

3. Способствование формированию у родителей умения создавать комфортные условия для успешного обучения и социализации ребенка с РАС

16

Алалия

4 года

Издает только отдельные звуки, общается жестами, при непонимании его окружающими плачет и дерется, самооценка занижена, потребность в поощрении.

Цель – формирование … в области коммуникативного развития дошкольников с ТНР

Задачи:

1. Информирование об особенностях детей с нарушением речи дошкольного возраста

(возможных трудностях в обучении и воспитании);

2. Формирование умений развивать связную речь в бытовой или доступной деятельности;

3. Способствовать формированию умений развития познавательной деятельности в доступной деятельности.