Задание №3.«Срисовывание группы точек»

•1 балл - точное воспроизведение образца. Нарисованы точки, а не кружки. Соблюдена симметрия фигуры по горизонтали и вертикали. Может быть любое уменьшение фигуры, увеличение возможно не более, чем вдвое.

•2 балла - возможно незначительное нарушение симметрии: одна точка может выходить за рамки столбца или строки. Допустимо изображение кружков вместо точек.

•3 балла - группа точек грубо похожа на образец. Возможно нарушение симметрии всей фигуры. Сохраняется подобие пятиугольника, перевернутого вверх или вниз вершиной. Возможно меньшее или большее количество точек (не менее 7, не более 20).

•4 балла - точки расположены кучно, их группа может напоминать любую геометрическую фигуру. Величина и количество точек несущественны. Другие изображения, например линии, недопустимы.

•5 баллов - каракули.

Сумма результатов выполнения отдельных заданий представляет общий результат исследования по этому тесту.

•Ребенок, получивший за выполнение заданий 2-5 баллов, оценивается по уровню психомоторного развития как зрелый.

•С оценкой 6-7 баллов - зреющий, вариант А

(прогноз благоприятный).

•С оценкой 6-9 баллов - зреющий, вариант Б

(прогноз условно благоприятный).

•Ребенок, получивший 10 и более баллов, оценивается как незрелый по психомоторному

развитию.

Исследование качества произношения.

•Ребенку предлагается по картинкам последовательно перечислять в слух предметы, в которых встречаются звуки «Р, Л, С, З, Ц, Ж, Ш, Ч, Щ» в начале, в середине или в конце слова.

•Пример: рак – ведро - топор; жук – лыжи - нож; щетка – ящерица - плащ.

•Наличие хотя бы одного дефекта указывает на невыполнение задания.

•Сформированность школьных умений, навыков и освоение «Программы воспитания и обучения в детском саду» определяет педагог или воспитатель с оценкой «хорошо», «удовлетворительно», «неудовлетворительно».

Результаты

• Дети, готовые к обучению в школе:

Дети, успешно осваивающие программу детского сада, имеющие нормальный уровень психического развития и школьной зрелости (тест Керна-Ирасека от 2 до 5 баллов). Биологический возраст соответствует паспортному, редко болеют, не имеют хронических заболеваний и дефектов произношения. У этих детей, как правило, нет отклонений в биологическом анамнезе.

• Условно готовые к обучению в школе.

Дети, имеющие хронические компенсированные заболевания, с определенными трудностями справляющиеся с программой воспитания в детском саду, биологический возраст отстает от паспортного, имеют начальные отклонения в поведении и нервно-психическом развитии. У них не полностью сформированы навыки школьной зрелости (тест Керна-Ирасека равен от 6 до 7 баллов, "зреющий" вариант А (прогноз благоприятный); тест Керна-Ирасека от 6 до 9 баллов -"зреющий" вариант-Б (прогноз условно благоприятный). Имеют один или два дефекта произношения.

• Не готовые к обучению в школе.

Дети имеющие хронические заболевания в стадии суб- и декомпенсации, выраженные функциональные отклонения, отклонения в поведении, несформированные школьные навыки (тест Керна-Ирасека - 10 и более баллов). Биологический возраст не соответствует паспортному; нет осознанного отношения к учебе, не справляются с программой детского сада, имеют множественные дефекты звукопроизношения. Как правило, эти дети с выраженными отклонениями в биологическом анамнезе.

•Непосредственно перед оформлением в школу ребенка повторно осматривают специалисты.;

•Проводятся лабораторные исследования (ОАК, ОАМ, кал на яйца глистов);

•Оценивается эффективность проведенного лечения и состояние здоровья ребенка;

•Оценивается функциональная готовность к поступлению в школу.

•Алгоритм врачебного заключения:

1.Клинический диагноз (основной, сопутствующий);

2.Оценка физического развития;

3.Оценка нервно-психического развития;

4.Группа здоровья;

5.Медицинская группа для занятий физкультурой;

6.Медико-педагогическое заключение о готовности к обучению;

7.Рекомендации по оздоровлению, режиму, питанию.

Адаптация к школе — довольно длительный этапный процесс, имеющий и физиологические, и психологические аспекты:

•Первый этап — ориентировочный (фаза острой адаптации), когда на весь

комплекс новых воздействий, связанных с началом систематического обучения, дети

отвечают бурной реакцией и значительным напряжением практически всех систем организма. Эта «физиологическая буря» длится достаточно долго ( от 10 дней у здоровых детей до 2—3 недель и более у детей с морфофункциональными оклонениями).

•Второй этап — неустойчивое приспособление (фаза подострой адаптации), когда организм ищет и находит какие-то оптимальные (или близкие к оптимальным) варианты реакций на эти воздействия. На первом этапе ни о какой экономии ресурсов организма говорить не приходится: организм тратит все, что есть, а иногда и «в долг берет»; поэтому учителю так важно помнить, какую высокую «цену» платит организм каждого ребенка в этот период. На втором этапе эта «цена» снижается, «буря» начинает затихать.

•Третий этап — период относительно устойчивого приспособления (компенсаторная фаза), когда организм находит наиболее подходящие (оптимальные) варианты реагирования на нагрузку, требующие меньшего напряжения всех систем.

•Продолжительность всех трех фаз адаптации приблизительно 5—6 недель, т.е. этот период продолжается до 10—15 октября, а наибольшие сложности возникают на 1- 4-й неделе.

Критерии адаптации ребенка к школе.

•Успешность процесса адаптации во многом определяется состоянием здоровья ребенка. В зависимости от состояния здоровья адаптация к школе, к изменившимся условиям жизни может протекать по-разному. Установлено, что с возрастом структура дизадаптационных проявлений изменяется. Если у детей раннего возраста основным дизадаптационным проявлением являются ОРЗ, то у дошкольников – в равной степени ОРЗ и невротические реакции. По этим критериям выделяются группы детей с легкой адаптацией, адаптацией средней тяжести и тяжелой:

•При легкой адаптации напряженность функциональных систем организма ребенка снижается в течение первой четверти.

•При адаптации средней тяжести нарушения самочувствия и здоровья более выражены и могут наблюдаться в течение первого полугодия в виде легких ОРЗ и умеренно выраженных невротических реакций.

•У части детей адаптация к школе проходит тяжело. Уже к концу 1-й четверти у них отмечаются выраженные невротические реакции и неврозы: нарушения психического здоровья, которые проявляются в виде различных страхов, нарушений сна, аппетита, чрезмерной возбудимости, или, наоборот, вялости, заторможенности. Возможны жалобы на усталость, головные боли, обострение хронических заболеваний и т.п. Значительные нарушения в состоянии, здоровья нарастают от начала к концу учебного года.

Проявления дезадаптации у детей в условиях школы

•Частая острая заболеваемость;

•Невротические реакции;

•Неуспеваемость в учебной деятельности;

•Нарушения

поведения(тревожность,

агрессивность,

нарушение общепринятых норм поведения);

Медицинские корригирующие мероприятия по снижению явлений дезадаптации

•Повышение неспецифической реактивности организма ребенка (вит.С, элеутерококк);

•Воздействие на метаболические звенья эмоционального стресса (глютаминовая, липоевая, пантотеновая кислота- курсом 10 дней);

•Мероприятия общего плана, направленные на предупреждения инфицирования, утомления и совершенствования приспособительных механизмов (экстракт валерианы, оптимизация расписания, проветривание, контроль освещенности, рациональное питание, физкультминутки, динамические паузы).