Содержание

Введение

2

Доступность и функциональность различных уровней профессионального образования являются ключевыми факторами, определяющими социальную мобильность и профессиональное развитие молодежи. В современном мире, где образование играет важную роль в формировании карьерных перспектив и личного роста, вопросы доступности и качества образования становятся особенно актуальными. В условиях быстро меняющегося рынка труда и технологических инноваций, молодежь сталкивается с необходимостью выбора образовательных траекторий, которые соответствуют как их личным амбициям,

так и требованиям экономики.

Профессиональное образование в Российской Федерации, включая среднее специальное и высшее, проходит через значительные трансформации, вызванные как внутренними реформами, так и внешними вызовами, такими как пандемия

COVID-19 и геополитические изменения. Эти факторы оказывают влияние на восприятие молодежью доступности различных уровней образования. В

частности, растет неравенство в доступе к высшему образованию, что ограничивает возможности для молодежи из малообеспеченных семей и сельских территорий. Кроме того, наблюдается дисбаланс между образовательными программами и требованиями рынка труда, что приводит к несоответствию навыков выпускников реальным потребностям работодателей.

В данной исследовательской работе охватывается период с 2015 по 2025

годы, учитывая реформы и постпандемические изменения. Основное внимание уделяется анализу восприятия молодежью доступности среднего специального и высшего образования, а также оценке их соответствия требованиям современного рынка труда.

3

Раздел 1. Обоснование выбора темы и конкретного объекта исследования

Доступность и функциональность профессионального образования — это важные факторы, которые определяют, как молодежь может развиваться профессионально и социально. В наше время, когда образование играет ключевую роль в построении карьеры и личном развитии, вопросы его доступности и качества становятся особенно актуальными. Молодежь сегодня сталкивается с необходимостью выбора образовательных путей, которые соответствуют их личным амбициям и требованиям современной экономики.

Обозначим актуальность темы:

1.Неравенство в доступе к высшему образованию. Высшее образование — это важный инструмент для социальной мобильности, особенно для молодежи из малообеспеченных семей и сельских районов. Если доступ к такому образованию ограничен, это лишает их шансов на улучшение качества жизни и усиливает социальное неравенство.

2.Разрыв между образованием и требованиями рынком труда. Многие образовательные программы не успевают за изменениями в технологиях и экономике. В результате выпускники вузов часто сталкиваются с тем, что их навыки не соответствуют требованиям работодателей.

3.Коммерциализация образования. Увеличение платных услуг,

преимущественно в вузах, приводит к тому, что образовательные учреждения фокусируются на более прибыльных направлениях, таких как информационные технологии и дизайн, игнорируя менее рентабельные, но востребованные специальности, такие как педагогика и инженерные науки.

Это приводит к тому, что молодежь получает образование, которое не всегда соответствует реальным потребностям общества.

Объектом исследования выступает доступность профессионального

образования в оценках молодежи. Предмет исследования — это оценка

молодежью условий, влияющих на доступность профессионального

образования.

4

Описание степени изученности темы в научной литературе будет представлено в четырех аспектах, с подробным рассмотрением хорошо и плохо изученных вопросов.

1. Восприятие молодежью разных уровней профессионального образования. Хорошо изучены вопросы, связанные с общими установками молодежи на выбор между средним специальным и высшим образованием, а

также с региональными особенностями этого выбора. Так, исследования Ахметовой Я.М., Мухаметзяновой Л.К., Хизбуллиной Р.Р. раскрывают региональный аспект восприятия будущей профессии и отношение к образованию у студенческой молодежи, что позволяет понять базовые социальные и культурные факторы, влияющие на выбор образовательной траектории. Также достаточно полно рассмотрены вопросы удовлетворенности качеством образования в вузах в условиях современных вызовов, например,

пандемии, что отражено в работах Билухи К.С. и Даниловой М.Р.

Однако слабо изучены более глубокие психологические и мотивационные аспекты восприятия функциональности образовательных программ молодежью.

В частности, недостаточно раскрыты вопросы эмоциональных и ценностных установок, которые формируют отношение к разным уровням образования, а

также влияние этих установок на дальнейшие профессиональные планы и социальную мобильность.

2. Практикоориентированность и соответствие образовательных программ требованиям рынка труда. Хорошо представлены исследования,

оценивающие практическую направленность образовательных программ,

особенно в высокотехнологичных сферах, таких как IT. Работы Шамсутдиновой Т.М. и Прокофьевой С.В. анализируют степень практикоориентированности подготовки специалистов, что важно для понимания функциональности образования с точки зрения его применимости на рынке труда.

В то же время мало поднимались вопросы восприятия молодежью доступности этих программ, а также барьеры, с которыми сталкиваются учащиеся при получении профессионального образования. Мало внимания

5

уделяется региональным и социальным факторам, влияющим на доступность, а

также влиянию современных цифровых технологий и дистанционного обучения на восприятие образовательных возможностей.

3. Социальное неравенство и роль профессионального образования. В

научной литературе хорошо проработаны вопросы, связанные с ролью высшего профессионального образования в преодолении и воспроизводстве социального неравенства, что отражено в исследованиях Абалтусовой Л.А. Они дают понимание того, как образование влияет на социальную мобильность и формирование социального капитала молодежи.

Однако плохо изучены конкретные механизмы, через которые различные уровни профессионального образования влияют на социальное неравенство, а

также роль среднего специального образования в этом процессе. Недостаточно внимания уделяется тому, как молодежь сама оценивает эти социальные аспекты

икаким образом они влияют на ее образовательные и карьерные решения.

4.Институциональное доверие и оценка системы профессионального образования. Хорошо исследованы вопросы институционального доверия молодежи к системе профессионального образования, что отражено в работах Таниной М.А. и соавторов. Эти исследования показывают, как уровень доверия влияет на выбор образовательных траекторий и восприятие качества образования.

Мало анализировались вопросы, связанные с влиянием современных социальных и экономических вызовов (например, пандемии, цифровизации) на уровень доверия и восприятие функциональности образовательных учреждений молодежью. Также недостаточно раскрыты механизмы формирования негативных установок и способов их преодоления.

Таким образом, степень изученности темы характеризуется наличием значительного объема исследований по базовым аспектам выбора и оценки профессионального образования молодежью, практикоориентированности программ, а также влияния образования на социальное неравенство и институциональное доверие. Вместе с тем, остаются плохо изученными вопросы

6

эмоциональных и мотивационных факторов восприятия, региональных и социальных барьеров доступа, а также влияния современных вызовов на функциональность и доступность разных уровней профессионального образования с позиции молодежи.

7