
- •Содержание
- •Введение
- •Раздел 1. Обоснование выбора темы и конкретного объекта исследования
- •Раздел 2. Описание современного состояния объекта исследования в ведущих показателях и динамики его исследования
- •Раздел 3. Схема объекта и предмета исследования
- •Раздел 4. Моделирование проблемы, цели и задач исследования.

МИНИСТЕРСТВО НАУКИ И ВЫСШЕГО ОБРАЗОВАНИЯ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ
федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего образования
«Ульяновский государственный технический университет»
Кафедра «Политология, социология и связи с общественностью» Дисциплина «Технология управления общественным мнением»
Предварительный анализ проблемной ситуации
по теме
«Доступность и функциональность разных уровней профессионального образования в оценках молодежи»
Выполнил: |
|
|
|
|
студент группы СОбд-22 |
Голудин Иван Андреевич / |
|
||
|
|
ф.и.о. полностью / подпись |
||
Проверил: |
|
|
|
|
профессор, доктор социологических наук |
|
Шиняева Ольга Викторовна / отлично |
||
|
|
|
ф.и.о. полностью / оценка |
Ульяновск
2025
|
Содержание |
|
Введение...................................................................................................................... |
2 |
|
Раздел 1. |
Обоснование выбора темы и конкретного объекта исследования ......... |
4 |
Раздел 2. Описание современного состояния объекта исследования в ведущих |
|
|
показателях и динамики его исследования ............................................................. |
8 |
|
Раздел 3. |
Схема объекта и предмета исследования .............................................. |
11 |
Раздел 4. Моделирование проблемы, цели и задач исследования. ...................... |
16 |
Введение
2
Доступность и функциональность различных уровней профессионального образования являются ключевыми факторами, определяющими социальную мобильность и профессиональное развитие молодежи. В современном мире, где образование играет важную роль в формировании карьерных перспектив и личного роста, вопросы доступности и качества образования становятся особенно актуальными. В условиях быстро меняющегося рынка труда и технологических инноваций, молодежь сталкивается с необходимостью выбора образовательных траекторий, которые соответствуют как их личным амбициям,
так и требованиям экономики.
Профессиональное образование в Российской Федерации, включая среднее специальное и высшее, проходит через значительные трансформации, вызванные как внутренними реформами, так и внешними вызовами, такими как пандемия
COVID-19 и геополитические изменения. Эти факторы оказывают влияние на восприятие молодежью доступности различных уровней образования. В
частности, растет неравенство в доступе к высшему образованию, что ограничивает возможности для молодежи из малообеспеченных семей и сельских территорий. Кроме того, наблюдается дисбаланс между образовательными программами и требованиями рынка труда, что приводит к несоответствию навыков выпускников реальным потребностям работодателей.
В данной исследовательской работе охватывается период с 2015 по 2025
годы, учитывая реформы и постпандемические изменения. Основное внимание уделяется анализу восприятия молодежью доступности среднего специального и высшего образования, а также оценке их соответствия требованиям современного рынка труда.
3

Раздел 1. Обоснование выбора темы и конкретного объекта исследования
Доступность и функциональность профессионального образования — это важные факторы, которые определяют, как молодежь может развиваться профессионально и социально. В наше время, когда образование играет ключевую роль в построении карьеры и личном развитии, вопросы его доступности и качества становятся особенно актуальными. Молодежь сегодня сталкивается с необходимостью выбора образовательных путей, которые соответствуют их личным амбициям и требованиям современной экономики.
Обозначим актуальность темы:
1.Неравенство в доступе к высшему образованию. Высшее образование — это важный инструмент для социальной мобильности, особенно для молодежи из малообеспеченных семей и сельских районов. Если доступ к такому образованию ограничен, это лишает их шансов на улучшение качества жизни и усиливает социальное неравенство.
2.Разрыв между образованием и требованиями рынком труда. Многие образовательные программы не успевают за изменениями в технологиях и экономике. В результате выпускники вузов часто сталкиваются с тем, что их навыки не соответствуют требованиям работодателей.
3.Коммерциализация образования. Увеличение платных услуг,
преимущественно в вузах, приводит к тому, что образовательные учреждения фокусируются на более прибыльных направлениях, таких как информационные технологии и дизайн, игнорируя менее рентабельные, но востребованные специальности, такие как педагогика и инженерные науки.
Это приводит к тому, что молодежь получает образование, которое не всегда соответствует реальным потребностям общества.
Объектом исследования выступает доступность профессионального
образования в оценках молодежи. Предмет исследования — это оценка
молодежью условий, влияющих на доступность профессионального
образования.
4
Описание степени изученности темы в научной литературе будет представлено в четырех аспектах, с подробным рассмотрением хорошо и плохо изученных вопросов.
1. Восприятие молодежью разных уровней профессионального образования. Хорошо изучены вопросы, связанные с общими установками молодежи на выбор между средним специальным и высшим образованием, а
также с региональными особенностями этого выбора. Так, исследования Ахметовой Я.М., Мухаметзяновой Л.К., Хизбуллиной Р.Р. раскрывают региональный аспект восприятия будущей профессии и отношение к образованию у студенческой молодежи, что позволяет понять базовые социальные и культурные факторы, влияющие на выбор образовательной траектории. Также достаточно полно рассмотрены вопросы удовлетворенности качеством образования в вузах в условиях современных вызовов, например,
пандемии, что отражено в работах Билухи К.С. и Даниловой М.Р.
Однако слабо изучены более глубокие психологические и мотивационные аспекты восприятия функциональности образовательных программ молодежью.
В частности, недостаточно раскрыты вопросы эмоциональных и ценностных установок, которые формируют отношение к разным уровням образования, а
также влияние этих установок на дальнейшие профессиональные планы и социальную мобильность.
2. Практикоориентированность и соответствие образовательных программ требованиям рынка труда. Хорошо представлены исследования,
оценивающие практическую направленность образовательных программ,
особенно в высокотехнологичных сферах, таких как IT. Работы Шамсутдиновой Т.М. и Прокофьевой С.В. анализируют степень практикоориентированности подготовки специалистов, что важно для понимания функциональности образования с точки зрения его применимости на рынке труда.
В то же время мало поднимались вопросы восприятия молодежью доступности этих программ, а также барьеры, с которыми сталкиваются учащиеся при получении профессионального образования. Мало внимания
5
уделяется региональным и социальным факторам, влияющим на доступность, а
также влиянию современных цифровых технологий и дистанционного обучения на восприятие образовательных возможностей.
3. Социальное неравенство и роль профессионального образования. В
научной литературе хорошо проработаны вопросы, связанные с ролью высшего профессионального образования в преодолении и воспроизводстве социального неравенства, что отражено в исследованиях Абалтусовой Л.А. Они дают понимание того, как образование влияет на социальную мобильность и формирование социального капитала молодежи.
Однако плохо изучены конкретные механизмы, через которые различные уровни профессионального образования влияют на социальное неравенство, а
также роль среднего специального образования в этом процессе. Недостаточно внимания уделяется тому, как молодежь сама оценивает эти социальные аспекты
икаким образом они влияют на ее образовательные и карьерные решения.
4.Институциональное доверие и оценка системы профессионального образования. Хорошо исследованы вопросы институционального доверия молодежи к системе профессионального образования, что отражено в работах Таниной М.А. и соавторов. Эти исследования показывают, как уровень доверия влияет на выбор образовательных траекторий и восприятие качества образования.
Мало анализировались вопросы, связанные с влиянием современных социальных и экономических вызовов (например, пандемии, цифровизации) на уровень доверия и восприятие функциональности образовательных учреждений молодежью. Также недостаточно раскрыты механизмы формирования негативных установок и способов их преодоления.
Таким образом, степень изученности темы характеризуется наличием значительного объема исследований по базовым аспектам выбора и оценки профессионального образования молодежью, практикоориентированности программ, а также влияния образования на социальное неравенство и институциональное доверие. Вместе с тем, остаются плохо изученными вопросы
6
эмоциональных и мотивационных факторов восприятия, региональных и социальных барьеров доступа, а также влияния современных вызовов на функциональность и доступность разных уровней профессионального образования с позиции молодежи.
7