
- •ВВЕДЕНИЕ
- •1.2. Динамика изменений в системе среднего и высшего профессионального образования РФ
- •1.3. Ключевые факторы доступности и функциональности профессионального образования в субъективных оценках молодежи
- •1.4. Практические рекомендации по повышению эффективности системы профессионального образования
- •2.1. Обоснование выбора инструментов и методов создания коммуникационных продуктов
- •2.1.1. Буклет
- •2.1.2. Видеоролик
- •2.1.3. Презентация
- •2.2. Оценка предполагаемой эффективности и влияния коммуникационных продуктов на формирование мнения молодежи о профессиональном образовании
- •2.3. Технические и содержательные характеристики коммуникационных продуктов
- •ЗАКЛЮЧЕНИЕ
- •БИБЛИОГРАФИЧЕСКИЙ СПИСОК
- •Приложение 1

МИНИСТЕРСТВО НАУКИ И ВЫСШЕГО ОБРАЗОВАНИЯ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ
федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего образования
«УЛЬЯНОВСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ ТЕХНИЧЕСКИЙ УНИВЕРСИТЕТ»
Факультет |
Гуманитарный факультет |
Кафедра |
Политология, социология и связи с общественностью |
КУРСОВОЙ ПРОЕКТ
ТЕМА:
«ДОСТУПНОСТЬ И ФУНКЦИОНАЛЬНОСТЬ РАЗНЫХ УРОВНЕЙ ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ В ОЦЕНКАХ МОЛОДЕЖИ»
Выполнил: |
|
Голудин Иван Андреевич |
/ |
||
|
|
|
фамилия, имя, отчество |
подпись |
|
Курс |
второй |
|
|
Группа СОбд-22 |
|
Направление / специальность |
42.03.01 Реклама и связи с общественностью |
||||
Дисциплина |
Технологии управления общественным мнением |
||||
|
|
|
наименование полностью |
|
|
Зав. кафедрой |
|
Шиняева О.В. |
|
||
|
|
|
фамилия и.о. |
|
|
Дата сдачи « 27 |
» |
мая |
2025 |
|
|
Дата защиты « 29 |
» мая |
2025 |
|
Научный руководитель:
/ Шиняева О.В
подпись / фамилия и.о.
Оценка 5 (отлично)
(прописью)
Ульяновск
2025
СОДЕРЖАНИЕ |
|
Введение............................................................................................................... |
3 |
Глава 1. Теоретические основы доступности и функциональности |
|
профессионального образования в России ..................................................... |
6 |
1.1. Анализ научной литературы и нормативно-правовых документов...... |
6 |
1.2.Динамика изменений в системе среднего и высшего
профессионального образования РФ ............................................................... |
8 |
1.3.Ключевые факторы доступности и функциональности
профессионального образования в субъективных оценках молодежи......... |
11 |
1.4.Практические рекомендации по повышению эффективности системы
профессионального образования.................................................................... |
15 |
Глава 2. Практическая реализация и оценка эффективности |
|
коммуникационных продуктов в системе профессионального |
|
образования ....................................................................................................... |
18 |
2.1.Обоснование выбора инструментов и методов создания
коммуникационных продуктов ....................................................................... |
18 |
|
2.1.1. |
Буклет.............................................................................................. |
18 |
2.1.2. |
Видеоролик ..................................................................................... |
20 |
2.1.3. |
Презентация.................................................................................... |
21 |
2.2. Оценка предполагаемой эффективности и влияния |
|
|
коммуникационных продуктов на формирование мнения молодежи о |
|
|
профессиональном образовании .................................................................... |
22 |
2.3.Технические и содержательные характеристики коммуникационных
продуктов......................................................................................................... |
25 |
Заключение........................................................................................................ |
27 |
Библиографический список............................................................................ |
30 |
Приложение 1 ..................................................................................................... |
31 |
2
ВВЕДЕНИЕ
Профессиональное образование в России за последние десятилетия претерпело значительные изменения, обусловленные социально-
экономическими трансформациями, технологическим прогрессом и глобальными вызовами, такими как пандемия COVID-19. Исторически система профессионального образования (СПО и ВО) рассматривалась как ключевой инструмент социальной мобильности, однако современные исследования (Никулина Ю.Н., Зубок Ю.А., Константиновский Д.Л.)
указывают на растущее неравенство в доступе к образовательным ресурсам,
дисбаланс между программами обучения и требованиями рынка труда, а также коммерциализацию образовательных услуг. Информационная база исследования включает данные Минпросвещения, Рособрнадзора, а также работы отечественных ученых, таких как Ахметова Я.М., Гаспаришвили А.Т.,
Шамсутдинова Т.М., которые анализировали мотивацию молодежи, качество образования и его соответствие запросам работодателей. Проблема,
подтолкнувшая к проведению исследования, заключается в противоречии между декларируемой ролью профессионального образования как социального лифта и его реальной доступностью и функциональностью для различных групп молодежи [2, c. 273-275].
Тема доступности и функциональности профессионального образования приобретает особую актуальность в условиях демографических колебаний,
цифровизации и изменений на рынке труда. Во-первых, сохраняется неравный доступ к высшему образованию для молодежи из сельских территорий и малообеспеченных семей, что усиливает социальное расслоение. Во-вторых,
дисбаланс между учебными программами и требованиями работодателей приводит к низкой востребованности выпускников. В-третьих,
коммерциализация образования смещает фокус на прибыльные специальности, игнорируя социально значимые направления. Эти факторы формируют запрос на изучение субъективных оценок молодежи, что позволит
3
разработать рекомендации для повышения эффективности системы образования.
Целью курсового проекта является анализ доступности и функциональности различных уровней профессионального образования
(среднего специального и высшего) в субъективных оценках молодежи на территории Российской Федерации, а также разработка и оценка эффективности коммуникационных продуктов (буклета, презентации,
видеоролика), направленных на взаимодействие с целевой аудиторией.
Объектом исследования выступает система профессионального образования РФ в период с 2015 по 2025 год. Этот временной промежуток охватывает значимые реформы, постпандемические изменения и текущие тенденции цифровизации. Предметом исследования являются доступность и функциональность различных уровней профессионального образования,
рассматриваемые через призму субъективных оценок молодежи, а также эффективность коммуникационных продуктов, созданных для трансляции сообщений в сфере образования (направления подготовки, мероприятия образовательных учреждений и прочее) для молодежи.
Задачи первой главы:
Первая глава курсового проекта представляет собой теоретический фундамент исследования, анализ научных исследований и ключевые проблемы доступности и функциональности профессионального образования.
В ней рассматриваются динамика изменений в системе СПО и ВО за 2015– 2025 гг., выявляются факторы, влияющие на субъективные оценки молодежи,
и формулируются предварительные пути решения выявленных барьеров.
Глава служит основой для перехода к практической части, связывая теоретические выводы с методологией дальнейшего исследования. Основные задачи первой главы:
4
1.Провести анализ научной литературы и нормативно-правовых документов,
посвященных проблемам доступности и функциональности профессионального образования.
2.Изучить динамику изменений в системе профессионального образования РФ (СПО и ВО) за период 2015–2025 гг., включая влияние реформ,
цифровизации и постпандемических факторов.
3.Выявить ключевые факторы, влияющие на доступность и функциональность различных уровней профессионального образования в субъективных оценках молодежи.
4.Разработать практические рекомендации для повышения эффективности системы профессионального образования, направленные на устранение выявленных барьеров.
Задачи второй главы:
Вторая глава курсового проекта направлена на демонстрацию практических результатов решения поставленных задач, оценку эффективности выбранных методов реализации и детальное описание созданных коммуникационных продуктов. Основные задачи второй главы:
1.Обосновать выбор инструментов и методов для создания буклета,
презентации и видеоролика.
2.Оценить эффективность коммуникационных продуктов.
3.Предоставить технические и содержательные характеристики каждого объекта, включая программные средства, трудозатраты и форматы файлов.
5
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ДОСТУПНОСТИ И ФУНКЦИОНАЛЬНОСТИ ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ
ВРОССИИ
1.1.Анализ научной литературы и нормативно-правовых документов
Анализ научной литературы и нормативно-правовых документов,
посвящённых проблемам доступности и функциональности профессионального образования, а также изучение динамики изменений в системе профессионального образования Российской Федерации (СПО и ВО)
за период 2015–2025 годов, включая влияние реформ, цифровизации и постпандемических факторов, требует комплексного, детального и междисциплинарного подхода. В современной России вопросы доступности профессионального образования приобрели особую актуальность в связи с социально-экономическими трансформациями, демографическими изменениями, ускоренной цифровизацией. В рамках данного анализа будут рассмотрены ключевые научные подходы, нормативно-правовые акты,
основные тенденции и количественные изменения, а также влияние внешних
ивнутренних факторов на систему профессионального образования.
Впоследние десятилетия научная литература, посвящённая проблемам доступности и функциональности профессионального образования,
существенно расширилась. Исследователи отмечают, что профессиональное образование — это не только инструмент формирования кадрового потенциала страны, но и важный механизм социальной мобильности, интеграции молодёжи в экономику и общество, а также средство преодоления социального неравенства. Ахметова Я.М., Мухаметзянова Л.К., Хизбуллина Р.Р.
анализируют региональные особенности отношения молодёжи к качеству образования и мотивации выбора профессии, отмечая, что в ряде регионов,
например в Татарстане, сохраняется ориентация на высшее образование как на обязательный этап для достижения успеха, несмотря на растущую востребованность специалистов СПО [2, c. 281]. Зубок Ю.А. и Чупров В.И.
исследуют взаимосвязь между профессиональным образованием и
6
социальной мобильностью, подчёркивая, что неравный доступ к качественным образовательным программам воспроизводит социальное неравенство, особенно для молодёжи из сельских территорий и семей с низким уровнем доходов [5, c. 48].
Важное место в научной дискуссии занимает анализ функциональности образовательных программ. Селиверстова Н.А. и Зубок Ю.А. отмечают, что студенты всё чаще оценивают образование с точки зрения его практической полезности и вклада в будущую карьеру, а не только как формальный этап социализации или получения статуса [8]. Гаспаришвили А.Т. исследует образовательные траектории выпускников ссузов, фиксируя, что значительная часть рассматривает СПО как промежуточный этап перед поступлением в вуз, однако в последние годы растёт число тех, кто рассматривает СПО как самостоятельный и достаточный уровень образования для успешного трудоустройства [4, c. 99-100].
Нормативно-правовая база, регулирующая профессиональное образование, включает федеральные законы, государственные программы и стратегические инициативы. Ключевым документом является Федеральный закон «Об образовании в Российской Федерации» № 273-ФЗ, который определяет структуру, уровни, принципы и стандарты профессионального образования, а также гарантии его доступности для различных категорий граждан. Важную роль играют подзаконные акты, регулирующие вопросы аккредитации образовательных программ, распределения бюджетных мест, целевого обучения и государственного финансирования [5, c. 50]. В 2016 году была принята государственная программа «Развитие образования», направленная на модернизацию инфраструктуры, повышение качества подготовки кадров, внедрение новых образовательных технологий и развитие системы СПО. Особое значение имеет проект «Профессионалитет», стартовавший в 2022 году и нацеленный на интеграцию образовательных
7