- •1. Фонетическое представление
- •2. Морфологическое представление
- •3. Синтаксическое представление
- •4. Семантическое представление
- •5. Прагматическое представление
- •1. Восприятие слова
- •2. Активизация лексической памяти
- •3. Процесс производства речи
- •4. Роль контекста
- •5. Лексическое и синтаксическое планирование
- •6. Проблемы и ошибки в процессе восприятия и производства речи
- •7. Интерактивность восприятия и производства
- •4. Слово и предметный образ
- •5. Психологический процесс называния слова
- •6. Слово, предметный образ и их связь с другими сторонами психического развития ребенка
- •7. Функции номинативной стороны речи.
- •8. Слово и его семантическое значение.
- •9. Методы исследования номинативной функции речи.
- •10. Методы исследования семантических полей.
- •11. Лексические валентности и их значение в порождении речи.
- •12. Отбор слов и затруднения его в процессе общения у детей и взрослых.
- •1. Понятие отбора слов
- •2. Затруднения в отборе слов у детей
- •3. Затруднения в отборе слов у взрослых
- •13. Нарушение грамматического значения слова.
- •15. Значение слова. Функции значения слова.
- •17. Материальные носители значения слова
- •1. Физические носители
- •2. Абстрактные носители
- •18. Внешний аппарат значения слова
- •1. Компоненты внешнего аппарата значения слова:
- •2. Функции внешнего аппарата значения слова:
- •19. Смысл слова и методика его исследования.
- •20. Смысл слова и методика его исследования.
- •21. Дифференциация понятий «смысл» и «значение» слова
- •Методы и анализ результатов логопедического, психолингвистического и нейропсихологического исследования синтаксической и семантической структуры фразы.
- •Психолингвистические основы формирования и восстановления словаря у детей с онр.
5. Психологический процесс называния слова
Процесс называния слова — это сложный и многоступенчатый психологический процесс, заключающийся в ассоциации звучания, написания слова с его значением и реальным предметом или явлением. Этот процесс включает в себя несколько ключевых компонентов, которые обеспечивают понимание идей и коммуникацию. Рассмотрим основные стадии и аспекты этого процесса.
1. Восприятие объекта
Перед тем как назвать что-то, человек должен сначала воспринять объект или явление. Восприятие может включать:
- Чувственное восприятие: слушание, видение, осязание, что подразумевает взаимодействие с окружающей средой.
- Когнитивное восприятие: обработка воспринятой информации и её интерпретация. На этом этапе происходит анализ и категоризация объекта.
2. Формирование предметного образа
После восприятия следует этап формирования предметного образа:
- Создание ментального образа: на основе имеющегося опыта и знаний человек формирует в своем сознании представление или образ объекта.
- Ассоциации: образ может быть связан с другими образами, знаниями и эмоциями, что обогащает понимание и значение предмета. Например, слово "солнце" может ассоциироваться с теплом, светом, летом и т.д.
3. Поиск слова
Этот этап включает в себя поиск подходящих слов для обозначения созданного образа:
- Лексические процессы: осуществляется доступ к активному словарному запасу человека, где слова хранятся как элементы языка.
- Фонологические процессы: восприятие и звукосимволическое представление слова, когда человек осознает, как это слово звучит.
4. Называние
На этом этапе происходит фактический процесс произнесения слова:
- Артикуляция: действие, связанное с воспроизведением слова через артикуляторные органы (губы, язык, голосовые связки), что предполагает координацию движений.
- Вербализация: переход от внутреннего представления к озвучиванию мысли. Важным аспектом является, что вербализация может быть как спонтанной, так и планируемой, в зависимости от контекста.
5. Оценка результата
После того как слово произнесено, следует оценка результата:
- Когнитивная оценка: оценка адекватности и правильности выбранного слова в контексте.
- Обратная связь: получение реакции от собеседника или аудитории, что позволяет понять, правильно ли было выбрано слово.
6. Коррекция
Если результат оказывается неудачным (например, если собеседник не понимает, о чем идет речь), может последовать процесс коррекции:
- Исправление: слово может быть заменено или уточнено.
- Адаптация: человек может изменить свой выбор слов и тип коммуникации в зависимости от реакции собеседника.
Процесс называния слова — это сложный и динамичный феномен, который включает восприятие, ассоциацию, поиск и произнесение слова. Эти стадии показывают, как на когнитивном и языке уровне осуществляется взаимодействие между мыслями и актом коммуникации. Понимание этого процесса имеет важное значение для изучения речевой деятельности, обучения, логопедии и психологии, а также для коррекционной работы с детьми, сталкивающимися с речевыми трудностями.