2. Функции внешнего аппарата значения слова:
1) Идентификация слова
Отличает слово от других единиц языка
Устанавливает его место в лексической системе
2) Дифференциация значений слова
Помогает различать разные значения многозначных слов
3) Определение грамматических и стилистических свойств слова
Указывает на его принадлежность к определенной части речи, возможности сочетания с другими словами
Характеризует его стилистическую окраску
4) Уточнение и конкретизация значения слова
Дополняет значение слова дополнительными оттенками и нюансами
Указывает на его сферу употребления
Примеры:
Слово "дом" имеет фонетический компонент [дом], грамматический компонент (существительное, мужской род, единственное число, именительный падеж), словообразовательный компонент (корень "дом"), лексический компонент (синонимы: жилище, здание, хата).
Слово "читать" имеет фонетический компонент [ч'итат'], грамматический компонент (глагол, несовершенный вид, настоящее время, 1-е лицо, единственное число), словообразовательный компонент (корень "чит", суффикс "-ать"), лексический компонент (синонимы: прочитывать, изучать).
Заключение:
Внешний аппарат значения слова - это важная составляющая семантической системы языка. Он помогает идентифицировать, дифференцировать и уточнять значение слова, а также определять его грамматические и стилистические свойства. Без учета внешнего аппарата невозможно полностью понять значение слова и его роль в речи.
19. Смысл слова и методика его исследования.
У детей с нарушениями речи часто возникают трудности с определением смысла слова, точного его значения. Дети с моторной алалией могут заменять слова на схожие, близкие по значению, но неточные. Дети с сенсорной алалией могут заменять на слова, схожие по акустическим признакам (банан – диван), но абсолютно далёкие по значению от нужного.
Именно поэтому важно проводить целенаправленную работу по формированию понимания важности того, что слова обозначает, какой смысл мы в него вкладываем.
Методики:
Метод ассоциаций. Идея в том, чтобы ребёнок сформировал вокруг нужного слова ассоциативное поле, которое поможет закрепить в сознании значение слова.
Игра
«С чем подружим?»
Перед ребёнком лежит с одной стороны
карточка с нужным словом, а с другой
стороны много карточек, обозначающих
разные предметы. Ребёнку нужно «подружить»
нужную карточку с другими на основании
какого-либо признака. Например, наше
слово «банан».
Справа лежат карточки «яблоко»,
«мандарин», «вишня», «мальчик откусывает
банан», «мальчик покупает банан»,
«велосипед», «шина». Одни мы убираем
сторону, а другие кладём к нашей карточке,
объясняя, что яблоко – тоже фрукт, что
здесь мы покупаем банан, а здесь – едим.
Метод дифференциальных признаков. Принцип чем-то схож с методом ассоциаций, но здесь мы «раскладываем» слово по составным признакам, начиная с того, что оно обозначает.
Игра «Разложи и собери!».
Цвет –
жёлтый
Вкус/струк-тура
– сладкий, мягкий
Форма –
вытянутый, похож на цилиндр
Ближайший
род – фрукт
Метод сопоставления корней и поиска родственных слов. В этом случае мы рассказываем ребёнку о том, что у слова существует его главная часть – корень (очень важно сделать акцент на том, что существуют слова с похожими корнями, но если по значению они отличаются, то родственными (однокоренными) мы их считать не будем.
Игра «Семейство слов». Перед ребёнком несколько рядов слов. В каждом ряду есть лишнее слово с похожим корнем, но не относящееся по смыслу к остальным. Например,
Белка, белый, белить, побелка.
Нужно проговорить с ребёнком значение каждого слова и порассуждать, что они обозначают. Найти общее значение. Затем выделить корни в каждом слове и выбрать то, которое под найденное общее значение не подходит. Например, белка – это кто? Животное. Белый – обозначает цвет чего-либо. Белить – значит делать что-то белым, побелка – процесс того, как что-то делают белым. В трёх словах корень «бел», а в одном – «белк». Слово белка мы в семью не берём!
