28. Виды коррекционных программ. Требования к составлению психокоррекционной программы.

При составлении коррекционной программы необхо­димо соблюдать следующие требования:

Четкое формулирование целей коррекционной рабо­ты.

Определение круга задач, конкретизирующих цели коррекционной работы.

Определение стратегии и тактики проведения коррекционной работы.

Отбор конкретных методик и техник для предстоящей коррекционной работы.

Подготовка необходимых материалов и оборудова­ния.

Четкое определение формы коррекционной работы (индивидуальная, групповая или смешанная).

Определение общего времени, необходимого для реа­лизации всей коррекционной программы.

Определение частоты необходимых встреч (например: встречи будут происходить ежедневно, 1 раз в неделю, 2 раза в неделю, раз в две недели и т.д.).

Определение длительности каждой встречи, каждого коррекционного занятия(от 10-15 мин. в начале кор­рекционной программы до 1,5- 2 часов на заключите­льном этапе).

Разработка конкретной коррекционной программы в целом и определение содержания каждого коррекци­онного занятия.

Планирование форм участия других лиц в работе (ме­диков, педагогов, социальных работников и др.) при работе с семьей — подключение родственников, зна­чимых взрослых и т.д.

Определение формы контроля динамики хода коррек­ционной работы.

Реализация коррекционной программы и внесение дополнений и изменений в программу по ходу работы.

Оценка эффективности реализованной Программы.

По завершению коррекционных мероприятий состав­ляется психологическое (или психолого-педагогическое, медико-психологическое и т.д.) заключение о целях, за­дачах и результатах реализованной коррекционной про­граммы с оценкой ее эффективности.

Оценка эффективности психокоррекционных мероприятий

Эффективность коррекционного воздействия может быть оценена с точки зрения различных уровней функцио­нирования участника коррекционной программы:

на уровне постановки целей и задач коррекционной программы;

на уровне разрешения реальных трудностей развития.

Важно помнить, что результаты коррекционной работы проявляются не сразу, а на протяжении длительного времени: во время самой работы, после её завершения и даже позже. Например, программа может не полностью решить все трудности развития, а ставить более узкую цель в ограниченный срок.

Оценка эффективности коррекции зависит от того, кто её делает. Позиция участника процесса сильно влияет на его мнение о том, насколько успешно прошла работа. Для клиента главным критерием успеха является эмоциональное удовлетворение от занятий и улучшение настроения — ощущение положительных эмоций и переживаний. Для психолога, который организует и проводит программу, важнее всего — достижение поставленных целей. А для окружения клиента эффективность определяется тем, насколько их запросы и мотивы были учтены, а также как они воспринимают проблему и задачи, связанные с клиентом.

Исследования показывают, что для достижения хорошего результата важна интенсивность занятий. Лучше всего проводить их не реже одного раза в неделю по 1-1,5 часа. Интенсивность зависит не только от продолжительности занятий, но и от насыщенности их содержанием: использование разных игр, упражнений, методов и техник, а также активное участие самого клиента.

Еще одним важным условием успеха является продолжительность воздействия — даже после окончания работы желательно поддерживать контакт с клиентом. Это помогает следить за его поведением, выявлять новые или сохраняющиеся проблемы в общении или поведении. Обычно рекомендуется наблюдать за ситуацией хотя бы 1-2 месяца после завершения программы.

Также важно начинать коррекционную работу как можно раньше — чем раньше выявлены отклонения или трудности в развитии и начата помощь, тем выше шансы успешно решить проблему.

Выделяют следующие факторы, определяющие эффективность психокоррекции:

ожидания клиента;

значение для клиента освобождения от имеющихся проблем;

характер проблем клиента;

готовность клиента к сотрудничеству;

ожидания психолога, осуществляющего коррекционные мероприятия;

профессиональный и личностный опыт психолога;

специфическое воздействие конкретных методов пси­хокоррекции.

По мере распространения психокоррекционной помощи вопрос о её эффективности становится всё более важным. Это касается как быстроты и эффективности воздействия психолога, так и качества самой коррекционной работы. Чтобы можно было сравнивать результаты коррекции, нужно помнить несколько важных моментов:

Во-первых, оценка эффективности требует четкого определения методов. На практике часто используют сочетание разных методов, поэтому выделить один конкретный сложно. Во-вторых, даже один и тот же метод может давать разные результаты в руках специалистов разной квалификации. Для сравнимой оценки нужно изучать эффективность на однородной группе клиентов, что бывает трудно сделать по практическим и этическим причинам. В-третьих, оценку должны давать независимые эксперты, которые не знают, какой метод применялся, чтобы исключить влияние собственных представлений на их мнение.

В-четвертых, при оценке важно учитывать личностные качества психолога: его способность прогнозировать успех работы, его теоретические взгляды и отношение к профессии. Также необходимо сравнивать непосредственные результаты воздействия с долгосрочными — особенно при работе с личностью. В-пятых, при групповой работе важно учитывать профессиональные возможности психолога: его умение использовать свои сильные стороны для повышения эффективности и уровень активности в разные фазы работы с группой.

В любом случае, при оценке эффективности психокоррекции речь идет о нескольких группах переменных: субъективных изменений внутри клиента — его внутреннего мира; объективных параметров — изменений в различных сферах его жизни, которые могут заметить наблюдатели или эксперты; а также о том, насколько устойчивы эти изменения после завершения работы.

Для оценки используют разные методы, включая объективные психофизиологические исследования — например, регистрацию физиологических функций или реакций организма. В конечном итоге критерии эффективности всегда требуют учета особенностей механизмов нарушений, используемых методов воздействия и целей терапии.