- •1.Основные тенденции развития современного образования.
- •Билет 3
- •Основные нормативные правовые документы, регламентирующие деятельность в системе образования в Республике Беларусь.
- •2. Общее понятие о педагогическом мастерстве. Характеристика составляющих педагогического мастерства.
- •3. Закономерности и принципы воспитания.
- •Система образования Республики Беларусь. Основные характеристики видов учебных заведений, особенности образовательного процесса в них.
- •Сущность и особенности педагогической деятельности. Характеристика видов педагогической деятельности.
- •Условия успешного воспитания ребенка в семье. Благоприятные и неблагоприятные стили семейного воспитания.
- •1. Система образования Республики Беларусь. Основные характеристики видов учебных заведений, особенности образовательного процесса в них.
- •3. Понятие ”средство воспитания“. Условия превращения объектов материальной и духовной культуры в средства воспитания.
- •1. Целостный педагогический процесс (компоненты):
- •7. Специфика условий труда и деятельности специалистов в сфере физической культуры, спорта и туризма. Перспективы развития педагогической профессии.
- •2. Урок как дидактическая единица. Этапы подготовки к уроку физической культуры
- •Условия успешного воспитания ребенка в семье. Благоприятные и неблагоприятные стили семейного воспитания.
- •2. Понятие коллектива
- •3. Закономерности и принципы педагогического процесса, их характеристика.
- •1. Общее представление о педагогике как науке. Объект, предмет и задачи педагогики на современном этапе. Источники и функции педагогической науки
- •2. Научные подходы к классификации методов обучения, их достоинства и недостатки. Классификация методов обучения (по ю.К. Бабанскому).
- •1. Классификация по источнику знаний
- •2. Классификация по характеру познавательной деятельности обучающихся
- •3. Классификация по дидактическим целям
- •I. Методы организации и осуществления учебно-познавательной деятельности
- •II. Методы стимулирования и мотивации учебно-познавательной деятельности
- •2. Основные тенденции развития современного образования.
- •Кодекс рб об образовании и его значение
- •51. Педагогические требования к уроку.
- •83. Управление педагогическими системами как разновидность управления социальными системами. Принципы управления педагогическими системами
- •Образование как социокультурный феномен. Многоаспектность понятия "образование"
- •1Определение понятий ”человек“, ”личность“, ”индивид“, ”индивидуальность“ и их соотносимость.
- •2Внеурочные формы организации учебной работы в учреждении общего среднего образования.
- •3 Организационные формы управленческой деятельности в учреждении общего школьного образования.
- •Билет 24
- •2. Понятие и сущность педагогической диагностики. Функции педагогической диагностики.
- •3. Планирование воспитательной работы, его уровни и виды
- •Классификация учебных занятий-уроков.Характеристика учебного занятия ( по выбору в классификации)
- •Общее понятие о педагогическом мастерстве. Характеристика составляющих педагогического мастерства.
- •2. Основные тенденции развития современного образования.
- •2. 60. Методы, виды и формы контроля учебно-познавательной деятельности обучающихся.
- •Система образования Республики Беларусь. Основные характеристики видов учебных заведений, особенности образовательного процесса в них.
- •Причины неуспеваемости обучающихся. Средства преодоления неуспеваемости.
- •Псевдопрофессионализм в педагогической деятельности. Профессиональные деформации в сфере педагогической деятельности.
- •Сущность и особенности педагогической деятельности. Характеристика видов педагогической деятельности.
- •2.. Понятие об образовательной технологии. Соотношение понятий: образовательная, педагогическая, дидактическая технология, технология воспитания.
Псевдопрофессионализм в педагогической деятельности. Профессиональные деформации в сфере педагогической деятельности.
Псевдопрофессионализм в педагогической деятельности - это состояние, при котором учитель, не обладая достаточным уровнем профессиональной подготовки, пытается создать образ профессионального педагога. Это может проявляться в следующих аспектах:
Имитация профессионального стиля: учитель пытается использовать методы и технологии, которые считает современными и актуальными, но не имеет достаточной профессиональной подготовки для их использования. В результате, он может использовать эти методы неправильно или неэффективно, что приводит к негативным результатам.
Некритичное восприятие информации: учитель может воспринимать информацию из различных источников без критического анализа, что приводит к неправильному пониманию педагогических концепций и методов. В результате, он может использовать неэффективные или неуместные методы обучения.
Недостаточная саморефлексия: учитель не анализирует свою педагогическую деятельность, не отслеживает результаты своей работы и не стремится к постоянному профессиональному росту. В результате, он может не замечать свои ошибки и проблемы в учебном процессе.
Отсутствие личностного развития: учитель не работает над собой, не развивает свои личностные качества, что приводит к негативному влиянию на учебный процесс и отношения с учащимися.
Профессиональные деформации в сфере педагогической деятельности — это состояние, при котором учитель, обладая достаточным уровнем профессиональной подготовки, демонстрирует негативные черты характера или профессиональные ошибки, которые могут отрицательно сказаться на учебном процессе и отношениях с учащимися.
Эти деформации могут проявляться в следующих аспектах:
Авторитарный стиль управления: учитель может использовать авторитарный стиль управления, который ограничивает самостоятельность учащихся и не позволяет им развивать свои личностные качества.
Неуважение к учащимся: учитель может не уважать мнение или чувства учащихся, что приводит к конфликтам и негативному влиянию на отношения в классе.
Необоснованное применение дисциплинарных мер: учитель может использовать дисциплинарные меры без обоснования, что приводит к негативному влиянию на отношения с учащимися и их мотивацию к обучению.
Недостаточная адаптация к индивидуальным особенностям учащихся: учитель может не учитывать индивидуальные особенности учащихся, что приводит к неэффективному использованию методов обучения и негативному влиянию на результаты обучения.
В целом, псевдопрофессионализм и профессиональные деформации в сфере педагогической деятельности могут приводить к негативным результатам обучения и развитию учащихся, а также к ухудшению отношений между учителями и учащимися. Поэтому, важно постоянно работать над собой, развивать профессиональные и личностные качества, а также анализировать свою педагогическую деятельность и стремиться к постоянному профессиональному росту.
БИЛЕТ 30
Билет 30