- •1.Основные тенденции развития современного образования.
- •Билет 3
- •Основные нормативные правовые документы, регламентирующие деятельность в системе образования в Республике Беларусь.
- •2. Общее понятие о педагогическом мастерстве. Характеристика составляющих педагогического мастерства.
- •3. Закономерности и принципы воспитания.
- •Система образования Республики Беларусь. Основные характеристики видов учебных заведений, особенности образовательного процесса в них.
- •Сущность и особенности педагогической деятельности. Характеристика видов педагогической деятельности.
- •Условия успешного воспитания ребенка в семье. Благоприятные и неблагоприятные стили семейного воспитания.
- •1. Система образования Республики Беларусь. Основные характеристики видов учебных заведений, особенности образовательного процесса в них.
- •3. Понятие ”средство воспитания“. Условия превращения объектов материальной и духовной культуры в средства воспитания.
- •1. Целостный педагогический процесс (компоненты):
- •7. Специфика условий труда и деятельности специалистов в сфере физической культуры, спорта и туризма. Перспективы развития педагогической профессии.
- •2. Урок как дидактическая единица. Этапы подготовки к уроку физической культуры
- •Условия успешного воспитания ребенка в семье. Благоприятные и неблагоприятные стили семейного воспитания.
- •2. Понятие коллектива
- •3. Закономерности и принципы педагогического процесса, их характеристика.
- •1. Общее представление о педагогике как науке. Объект, предмет и задачи педагогики на современном этапе. Источники и функции педагогической науки
- •2. Научные подходы к классификации методов обучения, их достоинства и недостатки. Классификация методов обучения (по ю.К. Бабанскому).
- •1. Классификация по источнику знаний
- •2. Классификация по характеру познавательной деятельности обучающихся
- •3. Классификация по дидактическим целям
- •I. Методы организации и осуществления учебно-познавательной деятельности
- •II. Методы стимулирования и мотивации учебно-познавательной деятельности
- •2. Основные тенденции развития современного образования.
- •Кодекс рб об образовании и его значение
- •51. Педагогические требования к уроку.
- •83. Управление педагогическими системами как разновидность управления социальными системами. Принципы управления педагогическими системами
- •Образование как социокультурный феномен. Многоаспектность понятия "образование"
- •1Определение понятий ”человек“, ”личность“, ”индивид“, ”индивидуальность“ и их соотносимость.
- •2Внеурочные формы организации учебной работы в учреждении общего среднего образования.
- •3 Организационные формы управленческой деятельности в учреждении общего школьного образования.
- •Билет 24
- •2. Понятие и сущность педагогической диагностики. Функции педагогической диагностики.
- •3. Планирование воспитательной работы, его уровни и виды
- •Классификация учебных занятий-уроков.Характеристика учебного занятия ( по выбору в классификации)
- •Общее понятие о педагогическом мастерстве. Характеристика составляющих педагогического мастерства.
- •2. Основные тенденции развития современного образования.
- •2. 60. Методы, виды и формы контроля учебно-познавательной деятельности обучающихся.
- •Система образования Республики Беларусь. Основные характеристики видов учебных заведений, особенности образовательного процесса в них.
- •Причины неуспеваемости обучающихся. Средства преодоления неуспеваемости.
- •Псевдопрофессионализм в педагогической деятельности. Профессиональные деформации в сфере педагогической деятельности.
- •Сущность и особенности педагогической деятельности. Характеристика видов педагогической деятельности.
- •2.. Понятие об образовательной технологии. Соотношение понятий: образовательная, педагогическая, дидактическая технология, технология воспитания.
Кодекс рб об образовании и его значение
КОДЕКС РЕСПУБЛИКИ БЕЛАРУСЬ ОБ ОБРАЗОВАНИИ 13 января 2011 г. № 243-З это комплекс законодательных актов, регламентирующих функционирование системы образования в Республике Беларусь, определяющих ее структуру и своеобразие.
|
Образование - единый процесс физического и духовного становления личности, процесс социализации, сознательно ориентированный на некоторые идеальные образы, на исторически зафиксированные в общественном сознании социальные эталоны (например, спартанский воин, добродетельный христианин, джентльмен, энергичный предприниматель, гармонично развитая личность);
процесс обучения и воспитания в интересах человека, общества, государства, направленный на сохранение, приумножение и передачу знаний новым поколениям, удовлетворение потребностей личности в интеллектуальном, культурном, нравственном, физическом развитии, на подготовку квалифицированных кадров для отраслей экономики
51. Педагогические требования к уроку.
Педагогика - наука о сущности, закономерностях, принципах, методах и формах обучения и воспитания человека;
одна из наук о человеке, изучающая целенаправленную деятельность по развитию и формированию его личности;
Урок - основная форма организации учебного процесса в классно-урочной системе обучения.
Педагогические требования к уроку
К уроку предъявляются определенные педагогические требования, которые обеспечивают его эффективность и соответствие образовательным целям.
Основные педагогические требования к уроку:
1. Целенаправленность и соответствие учебному плану и программе, 2. Научность и достоверность учебного материала, 3. Систематичность и последовательность,4. Доступность и посильность, 5. Наглядность и использование современных образовательных технологий, 6. Активность и самостоятельность обучающихся, 7. Связь теории с практикой, 8. Воспитательная направленность, 9. Оптимальное использование учебного времени, 10. Контроль и оценка результатов обучения
83. Управление педагогическими системами как разновидность управления социальными системами. Принципы управления педагогическими системами
Педагогическая система - совокупность взаимосвязанных средств, методов, процессов, необходимых для создания организованного и целенаправленного педагогического влияния на формирование личности с определенными качествами, необходимыми как самой личности, так и обществу.
Управление - процесс систематического, сознательного, целенаправленного воздействия управляющей системы на объект управления в целом или его отдельные звенья на основе познания и использования присущих этому объекту закономерностей и прогрессивных тенденций в интересах обеспечения его эффективного функционирования и развития
Управление педагогическими системами является разновидностью управления социальными системами, поскольку оно направлено на достижение целей и повышение эффективности работы образовательных учреждений и систем. Принципы управления педагогическими системами можно определить следующим образом:
Целеполагание: управление педагогическими системами должно быть направлено на достижение конкретных целей и задач, которые определены на основе анализа потребностей и пожеланий учащихся, педагогов и других участников образовательного процесса.
Коллегиальность: управление педагогическими системами должно быть коллегиальным, то есть осуществляться на основе консенсуса и согласования между всеми участниками образовательного процесса, включая учителей, администрацию, родителей и учащихся.
Демократичность: управление педагогическими системами должно быть демократическим, то есть осуществляться на основе принципов равноправия, свободы выражения мнения и социальной справедливости.
Инновационность: управление педагогическими системами должно быть направлено на постоянное совершенствование и развитие образовательного процесса, внедрение новых методов и технологий обучения, а также поиск новых подходов к решению проблем и задач образования.
Ответственность: управление педагогическими системами должно быть ответственным, то есть учитывать интересы всех участников образовательного процесса и обеспечивать доступность и качество образования для всех категорий учащихся.
Эффективность: управление педагогическими системами должно быть эффективным, то есть осуществляться на основе использования современных методов управления и контроля, а также анализа результатов образовательного процесса.
Сотрудничество: управление педагогическими системами должно быть направлено на сотрудничество с другими социальными институтами, включая семьи, местные власти, общественные организации, СМИ и научно-образовательные учреждения.
Эти принципы являются основой для создания эффективных и успешных педагогических систем, которые способствуют развитию личности учащихся, повышению качества образования и социальной справедливости в обществе.
БИЛЕТ 20
Билет 20