2. Научные подходы к классификации методов обучения, их достоинства и недостатки. Классификация методов обучения (по ю.К. Бабанскому).

Научные подходы к классификации методов обучения

Существует несколько научных подходов к классификации методов обучения. Наиболее распространенными являются следующие:

1. Классификация по источнику знаний

• Словесные методы (рассказ, лекция, беседа, объяснение и др.) - источником знаний является устное или письменное слово педагога.

• Наглядные методы (демонстрация, иллюстрация, наблюдение и др.) - источником знаний являются наглядные пособия, предметы и явления окружающей действительности.

• Практические методы (упражнения, лабораторные работы, практикумы и др.) - источником знаний является практическая деятельность обучающихся.

2. Классификация по характеру познавательной деятельности обучающихся

• Рецептивные методы (слушание, чтение, наблюдение и др.) - обучающиеся воспринимают готовую информацию, не преобразуя ее.

• Репродуктивные методы (пересказ, изложение, решение типовых задач и др.) - обучающиеся воспроизводят полученные знания и умения.

• Проблемное обучение (постановка и решение проблемных задач, дискуссии и др.) - обучающиеся самостоятельно добывают знания и умения в процессе решения проблемных ситуаций.

• Исследовательские методы (исследовательские проекты, эксперименты и др.) - обучающиеся проводят самостоятельные исследования и делают собственные выводы.

3. Классификация по дидактическим целям

• Методы передачи и усвоения знаний (рассказ, лекция, беседа и др.)

• Методы формирования умений и навыков (упражнения, лабораторные работы, практикумы и др.)

• Методы проверки и оценки знаний, умений и навыков (устный опрос, письменные работы, тестирование и др.)

• Методы стимулирования и мотивации учебной деятельности (поощрение, соревнование, познавательные игры и др.)

Достоинства и недостатки различных подходов к классификации методов обучения

Каждый из научных подходов к классификации методов обучения имеет свои достоинства и недостатки.

Классификация по источнику знаний позволяет выделить основные группы методов обучения, которые различаются по способу передачи и восприятия информации.

Классификация по характеру познавательной деятельности обучающихся учитывает уровень активности и самостоятельности обучающихся в процессе обучения.

Классификация по дидактическим целям позволяет сгруппировать методы обучения в соответствии с основными задачами учебного процесса.

Выбор того или иного подхода к классификации методов обучения зависит от конкретных целей и задач обучения, а также от содержания учебного материала и уровня подготовки обучающихся.

Классификация методов обучения по Ю.К. Бабанскому

Ю.К. Бабанский предложил классификацию методов обучения, основанную на характере познавательной деятельности обучающихся и уровне их самостоятельности:

I. Методы организации и осуществления учебно-познавательной деятельности

• Объяснительно-иллюстративные методы (рассказ, лекция, беседа, демонстрация и др.) - педагог сообщает готовую информацию, а обучающиеся ее воспринимают и усваивают.

• Репродуктивные методы (упражнения, лабораторные работы, практикумы и др.) - обучающиеся воспроизводят полученные знания и умения по образцу или инструкции.

• Проблемное изложение - педагог ставит перед обучающимися проблему и совместно с ними ищет пути ее решения.

• Частично-поисковые (эвристические) методы - обучающиеся самостоятельно решают поставленную педагогом проблему, но с помощью наводящих вопросов и подсказок.

• Исследовательские методы - обучающиеся самостоятельно проводят исследования и делают собственные выводы.