2. Обзорн лекции Теория и практика воспитания ГЭК, Жук
.pdf
Метод воспитывающей ситуации
Воспитывающая ситуация – это метод воспитания,
способствующий вовлечению воспитанника в проблемную социокультурную ситуацию (либо спланированную педагогом, либо случайно возникшую) с целью ее разрешения. В ходе разрешения ситуации:
•создаются условия для рефлексии и самодиагностики
воспитанником собственных личностных качеств, социально-личностных компетенций (культурных, гражданских и др.);
•осуществляются коррекция нравственных ценностей воспитанника, форм поведения и общения, формирование актуального социокультурного опыта, ценных личностных качеств и компетенций;
•повышается мотивация воспитанников к самовоспитанию, ответственному поведению и продуктивной коммуникации, нравственному выбору, личностному самоопределению.
21
Разнообразие воспитывающих ситуаций
Типы воспитывающих ситуаций:
•ситуации, преднамеренно (или искусственно) созданные педагогом;
•ситуации, непредвиденные педагогом,
которые возникают стихийно в повседневной жизни, детском (ученическом) коллективе и имеют конфликтный характер (например, драка, буллинг, воровство и др.)
22
Этапы разрешения конфликтных
ситуаций
1.Выявление причин конфликта (например, драка) и соответствующего поведения учащихся. В чем мотивы поведения учащихся?
2.Определение задач по разрешению этого конфликта. ВАЖНО научить воспитанников управлять своими эмоциями, уважать интересы и мнения других людей и т.п. Что делать педагогу?
3.Создание новой ситуации. Например, провести беседу со школьниками и объяснить им, как можно сдерживать свои эмоции и почему это так важно; тренинг (с приглашением психолога) по тимбилдингу на сплочение коллектива; включение учащихся на классном часу или уроках в разрешение разных социальных коммуникативных ситуаций, в которых они должны выбрать правильные решения.
4.Установление обратной связи, анализ воспитательных результатов. Например, педагогическое наблюдение: как развиваются взаимоотношения в коллективе, наличие неформальных лидеров и их
влияние на одноклассников, проявляют ли |
учащиеся интерес к |
психологии общения, обращаются ли к педагогу за советом и др.
5.Планирование и реализация различных совместных интересных дел,
мероприятий и проектов (шефская работа, волонтерство, экологические23
Основные требования к организации процесса воспитания в учреждениях образования
1)опора на гуманистический и личностно ориентированный подходы (педагогическая поддержка, тьюторство и др.),
2)непрерывность и преемственность в воспитании и обучении,
3)сочетание коллективных и индивидуальных форм, широкое использование активных и проектных методов, офлайн и онлайн ресурсов,
4)взаимосвязь педагогического руководства и самоуправленческой деятельности обучающихся,
5)социально-профессиональная направленность процесса воспитания учащейся и студенческой молодежи
24
Основные требования к организации процесса воспитания в учреждениях образования
Важнейшее условие успешного воспитания, обеспечивающего полноценную социализацию школьников, – интеграция обучения и воспитания через:
•обеспечение актуального прикладного содержания учебного материала и воспитательной работы;
•включение учащихся в эксперимент и исследование, разрешение учебно-социальных задач-ситуаций, выполнение проектов, которые моделируют актуальные проблемы из жизни, социума, будущей профессии;
•создание условий в школьной среде, образовательном процессе для развития у учащихся универсальных компетенций (например, включение в учебных программы проблематики устойчивого развития, опора на стратегии проблемно-исследовательского, активного, коллективного обучения и др.).
25
Особенности содержания воспитания в учебной и внеурочной деятельности учащихся
Уровень |
Приобретение школьником |
Формирование |
Получение опыта |
образовательных |
социальных знаний |
ценностного |
самостоятельного |
результатов. |
|
отношения к |
общественного |
Вид внеурочной |
|
социальной |
действия |
деятельности |
|
реальности |
|
1. Игровая |
Ролевая игра |
|
|
|
Деловая игра |
|
|
|
Социально моделирующая игра |
|
|
2. Познавательная |
Познавательные беседы, |
|
|
|
предметные факультативы, |
|
|
|
олимпиады. |
|
|
|
Дидактический театр, общественный смотр знаний, ин- |
|
|
|
теллектуальный клуб «Что? Где? Когда?» |
|
|
|
Детские исследовательские проекты, внешкольные акции познавательной |
||
|
направленности (конференции учащихся, интеллектуальные марафоны и |
||
|
т.п.), школьный музей-клуб |
|
|
3. Проблемно- |
Этическая беседа |
|
|
ценностное общение |
Дебаты, тематический диспут |
|
|
|
Проблемно-ценностная дискуссия с участием внешних экспертов |
||
4. Досугово- |
Культпоходы в театры, музеи, кон- |
|
|
развлекательная дея- |
цертные залы, выставки |
|
|
тельность (досуговое |
Концерты, инсценировки, праздничные «огоньки» на |
|
|
общение) |
уровне класса и школы |
|
|
|
Досугово-развлекательные акции школьников в окружающем школу социуме |
||
|
(благотворительные концерты, гастроли школьной самодеятельности и т.п.) |
||
5. Художественное |
Кружки художественного творчества |
|
|
творчество |
Художественные выставки, фестивали искусств, спек- |
|
|
|
такли в классе, школе |
26 |
|
|
|
|
|
|
Художественные акции школьников в окружающем школу социуме |
||
Особенности содержания воспитания в учебной и внеурочной деятельности учащихся
Уровень |
Приобретение школьником |
|
Формирование |
Получение опыта |
|
образовательных |
социальных знаний |
|
ценностного |
самостоятельного |
|
результатов. |
|
|
отношения к |
общественного |
|
Вид внеурочной |
|
|
социальной |
действия |
|
деятельности |
|
|
реальности |
|
|
|
|
|
|
|
|
6. Социальное твор- |
Социальные пробы (инициативное |
|
|
|
|
чество (социально |
участие школьников в социальных |
|
|
|
|
преобразующая доб- |
акциях, экологических десантах, |
|
|
|
|
ровольческая дея- |
шефской работе и др.) |
|
|
|
|
тельность) |
КТД (коллективно-творческое дело) |
|
|||
|
Социальный проект |
|
|||
7. Трудовая (произ- |
Занятия по конструированию, кружки |
|
|
|
|
водственная) дея- |
технического творчества, домашних |
|
|
|
|
тельность |
ремесел |
|
|
|
|
|
Трудовые десанты, сюжетно-ролевые продуктивные игры |
|
|||
|
(«Почта», «Город мастеров», «Фабрика»), детская |
|
|||
|
производственная бригада под руководством взрослого |
|
|||
|
Детско-взрослое образовательное производство |
||||
8. Спортивно- |
Занятия спортивных секций, беседы о |
|
|
|
|
оздоровительная |
ЗОЖ, участие в оздоровительных |
|
|
|
|
деятельность |
процедурах. |
|
|
|
|
|
Школьные спортивные турниры и оздоровительные акции |
|
|||
|
Спортивные и оздоровительные акции школьников в окружающем школу со- |
||||
|
циуме |
|
|||
9. Туристско- |
Образовательная экскурсия, тури- |
|
|
|
|
краеведческая дея- |
стическая поездка, краеведческий |
|
|
|
|
тельность |
кружок |
|
|
|
|
|
Туристский поход, краеведческий клуб |
27 |
|||
|
Туристско-краеведческая экспедиция |
|
Поисково-краеведческая экспедиция |
||
|
|
|
|
|
|