лекция 1
.pdf
ЖИЗНЕННЫЕ ПРИМЕРЫ
М. Тэтчер – премьер министр Великобритании в 1979—1990 гг.
"Европейский союз принципиально не может быть «демократической» структурой: попытки достичь этой иллюзорной цели на деле ведут к дальнейшему ущемлению бедных стран...» "Не важно, сколько болтают мои министры, лишь бы они делали то, что я говорю".
"Если вы хотите что-то обговорить — идите к мужчине, если хотите реально сделать — идите к женщине".
Гилева К.В. Командообразование и лидерство
Гилева К.В. Командообразование и лидерство
НО!
- индивидуальные качества лидера почти полностью ВОПРОСсовпадают с наборомДЛЯпозитивных психологических и
социальных признаков личности вообще;
САМОСТОЯТЕЛЬНОЙ- в некоторых сферах деятельности (предпринимательствоРАБОТЫ) : высокие интеллектуальные и моральные качества являются
скорее препятствием для занятия лидирующих позиций, чем
ПОЧЕМУусловием успехаТЕОРИЯ; ЛИЧНОСТНЫХ
- целый ряд выдающихся способностей людей на протяжении
КАЧЕСТВмногих лет, а частоПОДВЕРГЛАСЬи всей жизни, оказывается невостребованным, не находит применения и не приводят к
лидерству.
ЖЕСТКОЙ КРИТИКЕ?
ПРОРЫВОМ В ИЗУЧЕНИИ ЛИДЕРСТВА ТРАДИЦИОННО СЧИТАЕТСЯ СМЕЩЕНИЕ ВНИМАНИЯ ИССЛЕДОВАТЕЛЕЙ С КАЧЕСТВ ЛИДЕРА НА ЕГО ПОВЕДЕНИЕ. ТЕОРИИ IIIТИПА
Авторы: Р.Лайкерт, Р.Блейк, Дж. Моутон.
Поведенческий подход делает акцент на процессном аспекте лидерства.
Легко диагностировать стиль управления
Гилева К.В. Командообразование и лидерство
Мало параметров.
Наличие «наилучшего» стиля лидерства
КРИТИКА УНИВЕРСАЛЬНОГО ПОДХОДА
Канадский исследователь У. Реддин предложил трехмерную модель, в которой имелось 12 ячеек и третьим измерением которой была эффективность, т. е способность менеджера достичь поставленной цели. Важным открытием Реддина стала независимость эффективности как параметра от двух других параметров модели, что по существу привело его к концепции ситуационности.
Вместе с тем, в рамках универсального подхода предлагаются и новые теории.
Гилева К.В. Командообразование и лидерство
ТЕОРИЯ «ДВИГАТЕЛЯ ЛИДЕРСТВА» Н. ТИЧИ. ТИПЫ ЛИДЕРОВ
Тот, кто вывел компанию на вершину успеха, но не смог удержаться
Тот, кто не только достиг успеха, но и удержал его на продолжительный период: лидеры-
победители
Гилева К.В. Командообразование и лидерство
Гилева К.В. Командообразование и лидерство
ТЕОРИЯ «ДВИГАТЕЛЯ ЛИДЕРСТВА» Н. ТИЧИ.
ВЫВОД ПЕРВЫЙ: |
ВЫВОД ВТОРОЙ |
ВЫВОД ТРЕТИЙ |
ВЫВОДЧЕТВЕРТЫЙ |
ворганизацияхпобедителях
лидеры есть на всех уровнях
чтобы обеспечить |
чтобы воспитывать новых |
эффективное лидерство |
лидеров, действующие |
на всех уровнях |
лидеры должны обладать |
организации, топ лидеры |
так называемой |
должны воспитывать |
«передаваемой точкой |
лидеров на более низких |
зрения» |
уровнях управления |
|
действующие лидеры должны владеть методикой воспитания новых лидеров
«передаваемая точка зрения», — это система из трех взаимосвязанных элементов: бизнес-идей, ценностей и эмоциональной энергии и решительности, которые должны быть согласованы между собой.
МОДЕЛЬ РАЗДЕЛЯЕМОГО ЛИДЕРСТВА Д. БРЭДФОРДА И А. КОЭНА
В группе или команде, реализующей какойлибо проект, вовсе не обязательно иметь раз и навсегда определенного лидера. Проект обычно делится на несколько этапов, и на каждом из них оказывается особо востребованной некоторая компетенция, носитель которой и становится временным лидером, в том числе координирующим работу группы.
Условия реализации:
-Равный статус членов группы;
-Наличие навыков эффективных коммуникаций, способностей быть как лидером, так и ведомым
Эстафета лидерства
Гилева К.В. Командообразование и лидерство
ТЕОРИИ IIТИПА. ТЕОРИЯ ФИДЛЕРА
Эффективен в |
|
|
|
ситуациях либо с |
|
|
|
очень высоким, |
Лидер, |
Лидер, |
|
либо с очень |
ориентирован |
||
ориентирован |
|||
низким |
|||
ный на |
|||
контролем |
ный на задачу |
||
отношения |
|||
|
|
Эффективен в ситуациях средней степени контроля
Ни один из этих двух типов лидера не является более эффективным, чем другой. Все зависит от обстоятельств и от характера ситуации - от того, какова степень контроля лидера и его влияния среди членов группы. 
|
|
|
|
|
Не акцентирована |
|
|
|
|
Реалистичность |
|||
|
|
|
||||
|
|
|
ситуационной |
цель деятельности |
||
|
|
|
лидера |
|||
Гилева К.В. Командообразование и лидерство |
модели |
|||||
|
||||||
Гилева К.В. Командообразование и лидерство
СИТУАЦИОННАЯ МОДЕЛЬ ФРЕДА ФИДЛЕРА. ФАКТОРЫ, ВЛИЯЮЩИЕ НА ПОВЕДЕНИЕ РУКОВОДИТЕЛЯ
Гилева К.В. Командообразование и лидерство
ТЕОРИЯ ОБМЕНА ДЖ. ГРЭНА
Учитывает различия во взаимоотношениях между лидером и разными последователями:
тесные контакты, сильную поддержку со стороны лидера, высокий уровень доверия;
устанавливаются с членами
«внутренних групп»
большая отстраненность контактов, не столь частые контакты, меньшая поддержка; устанавливаются с членами «внешних групп»
То, в какую из групп попадет тот или иной последователь,
определяется на ранней стадии его взаимодействий с лидером