28. Психокоррекция как технология психологической помощи

Понятие о психокоррекции как виде практической деятельности психолога.

Психологическая коррекция – «понимается как деятельность по исправлению (корректировке) тех особенностей психического развития, кои по принятой системе критериев не соответствуют «оптимальной» модели. Сюда же можно отнести и психотерапию». Кроме того, психокоррекцию возможно применять «в ситуациях преодоления различного рода психологических затруднений», поскольку психологическая коррекция является направленным психологическим воздействием «на определенные психологические структуры с целью обеспечения полноценного развития и функционирования индивида»

Психокоррекция – «это система мероприятий, направленных на исправление недостатков психологии или поведения человека с помощью специальных средств психологического воздействия. Психокоррекции подлежат недостатки, не имеющие органической основы и не представляющие такие устойчивые качества, которые формируются довольно рано и в дальнейшем практически не изменяются».

Как видно из приведенных определений психокоррекции, существует несколько позиций понимания соотношения данного понятия с понятиями «психотерапия» и «психопрофилактика». Это выражается в том, что, с одной стороны, происходит отождествление понятий «психокоррекция» и «психотерапия», а с другой, – отнесение психокоррекции к области психопрофилактики.

Психокоррекционная работа проводится планомерно и содержит ряд обязательных этапов. Этапы психокоррекционной работы включают в себя:

1. сбор психологического анамнеза, который осуществляется при помощи беседы и психодиагностических методов;

12. установление психологического диагноза (с учетом возрастных и социокультурных особенностей) и психологического прогноза;

13. планирование психокоррекционных мероприятий (с учетом зоны ближайшего развития);

14. установление вероятностного и/или условно-вариантного прогноза;

15. осуществление психокоррекционных мероприятий (с внесением необходимых изменений, возникающих в процессе осуществления психокоррекции);

16. оценку результативности психокоррекционных мероприятий;

17. психопрофилактику рецидива данной проблемы.

Психокоррекционная работа ведется специалистом в случаях:

1. обращения клиента самостоятельно за психологической помощью;

219. обращения за помощью к специалисту по поводу клиента кого-либо из родственников или иных значимых взрослых (преподаватели, воспитатели, руководители).

Классификации видов психокоррекции.

Основные виды психокоррекции делятся по количеству участвующих клиентов и по характеру взаимоотношений между ними на:

• индивидуальную;

• семейную;

• групповую.

Также существуют следующие классификации:

• По характеру направленности выделяют коррекцию:

• симптоматическую (коррекция симптомов);

• каузальную (причинная) коррекция направлена на источники и причины отклонений – более эффективен.

• По содержанию различают коррекцию:

• познавательной сферы личности;

• аффективно-волевой сферы;

• поведенческих аспектов;

• межличностных отношений, внутригрупповых взаимоотношений (семейных, супружеских, коллективных);

• детско-родительских отношений.

• По наличию программ:

• программированную;

• импровизированную.

• По характеру управления корригирующими воздействиями:

• директивную;

• недирективную.

• По продолжительности:

• сверхкороткую (сверхбыструю) – несколько минут или часов – направлена на разрешение актуальных изолированных проблем и конфликтов;

• короткую (быструю) – несколько часов и дней. Применяется для решения актуальной проблемы, как бы «запускает» процесс изменения, который продолжается и после завершения встреч;

• длительную – от одного до нескольких месяцев. В центре внимания – личностное содержание проблем. Во время коррекции прорабатывается множество деталей, эффект развивается медленно и носит стойкий характер;

• сверхдлительную – до 6 мес. – затрагивает сферы сознательного и бессознательного. Много времени уделяется достижению понимания сути переживаний. Эффект развивается постепенно, носит длительный характер.

• По масштабу решаемых задач:

• общую – мероприятия общекоррекционного порядка, нормализующие микросреду клиента, регулирующие психофизическую, эмоциональную нагрузки в соответствии с возрастными и индивидуальными возможностями;

• частную – набор психолого-педагогических воздействий, представляющих собой адаптированные для детского и подросткового возраста психокоррекционные приемы и методики, используемые в работе со взрослыми, а также специально разработанные системы психокоррекционных мероприятий, основанных на ведущих для определенного возраста онтогенетических формах деятельности, уровнях общения, способах мышления и саморегуляции;

• специальную – комплекс приемов, методик и организационных форм работы с клиентом или группой клиентов одного возраста, являющихся наиболее эффективными для достижения конкретных задач формирования личности, отдельных ее свойств или психических функций, проявляющихся в отклоняющемся поведении и затрудненной адаптации. Исправляет последствия неправильного воспитания.

Цели и задачи психокоррекции.

Задачи психокоррекции тесно связаны с понятием «норма», что, соответственно, обозначает основную цель психокоррекционного воздействия как «возврат» или «подтягивание» клиента к должному уровню исходя из его возрастных и индивидуальных особенностей, а также медико-социальных и культурологических требований. Соответственно, о необходимости психокоррекционного воздействия возможно говорить, когда существует некое отклонение от нормы.

Норма – это явление группового сознания в виде разделяемых группой представлений и наиболее частных суждений членов группы о требованиях к поведению с учетом их социальных ролей, создающих оптимальные условия бытия, с которыми эти нормы взаимодействуют и, отражая, формируют.

Выделяют следующие виды норм :

• правовые;

• нравственные;

• этические.

Поведение, при котором наблюдается отклонение хотя бы от одной из данных общественных норм, считается девиантным. Девиантное поведение – «система поступков или отдельные поступки, противоречащие принятым в обществе нормам».

Основная цель психокоррекции – активизация ресурсов и приведение личности в состояние, соответствующее норме, которая определяется исходя из возрастных и культуральных особенностей клиента, а также его субъективной реальности. В качестве основного инструмента психокоррекционного воздействия выступает психолог, а сам коррекционный процесс протекает в паре «психолог – клиент». Все разнообразие запросов клиентов может быть сведено к четырем основным стратегиям их отношения к сложившейся ситуации:

• изменение ситуации;

• изменение себя для изменения ситуации;

• выход из ситуации;

• нахождение новых способов жизни в данной ситуации.

Конечные задачи психокоррекции состоят в достижении желаемых изменений в трех основных сферах:

• Когнитивной (ведущая в индивидуальной психокоррекции, биографически-ориентированная):

• осознание мотивов своего поведения, отношений, реакций;

• осознание эмоциональных и поведенческих стереотипов;

• осознание связи между психогенными факторами и соматическими расстройствами;

• осознание своей ответственности и роли в возникновении конфликтов и психотравмирующих ситуаций;

• осознание причин переживаний и способов реагирования, условий формирования своей системы отношений.

• Эмоциональной;

• эмоциональная поддержка специалистом клиента;

• осознание и вербализация чувств клиентом;

• формирование более искреннего отношения к себе;

• модифицирование способа переживаний, эмоциональных реагирований.

• Поведенческой.

• корректировка неадекватных реакций клиента;

• овладение новыми способами поведения.

Принципы психокоррекционной работы.

1. Принцип единства диагностики и коррекции – отражает целостность процесса оказания психологической помощи как особого вида практической деятельности психолога;

220. Принцип нормативного развития – человек в состоянии нормы (условно). Нормативность развития следует понимать как последовательность сменяющих друг друга возрастов, возрастных стадий онтогенетического развития;

221. Принцип коррекции «сверху вниз» – опережающий характер. Данный принцип, выдвинутый Л. С. Выготским, раскрывает направленность коррекционной работы. В центре внимания психолога стоит завтрашний день развития, а основным содержанием коррекционной деятельности является создание «зоны ближайшего развития» для клиента (у Л. С. Выготского такими клиентами выступали дети). Коррекция по принципу «сверху вниз» носит опережающий характер и строится как психологическая деятельность, нацеленная на своевременное формирование психологических новообразований.;

222. Принцип коррекции «снизу вверх» – коррекция поведения – при реализации этого принципа в качестве основного содержания коррекционной работы рассматриваются упражнение и тренировка уже имеющихся психологических способностей. Этот принцип реализуется в основном сторонниками поведенческого подхода.;

223. Принцип системности развития психической деятельности – этот принцип задает необходимость учета в коррекционной работе профилактических и развивающих задач. Системность этих задач отражает взаимосвязанность различных сторон личности и гетерохронность (т.е. неравномерность) их развития. В силу системности строения психики, сознания и деятельности личности все аспекты ее развития взаимосвязаны и взаимообусловлены. При определении целей и задач коррекционно-развивающей деятельности нельзя ограничиваться лишь актуальными на сегодняшний день проблемами, а необходимо исходить из ближайшего прогноза развития.;

224. Деятельностный принцип коррекции – суть его заключается в том, что генеральным способом коррекционно-развивающего воздействия является организация активной деятельности клиента, в ходе реализации которой создаются условия для ориентировки в трудных, конфликтных ситуациях, организуется необходимая основа для позитивных сдвигов в развитии личности.

Особенности групповой психокоррекционной работы.

Высокую эффективность при коррекционной работе дают групповые формы. Можно формировать из родителей, имеющих детей с аномалиями развития, отдельные группы и проводить, таким образом, параллельно психокоррекционную работу сразу по трем направлениям: с ребенком, с семьей как структурно организованной системой и семьей как частью некого сообщества. Кроме того, общение с семьями, имеющими сходную проблему, уже само по себе имеет психотерапевтический эффект, поскольку переводит проблему из ранга «особенной» в разряд «обыденных».

Основными понятиями при психокоррекционной работе с группой являются: «группа», «психокоррекционная группа», «групповая динамика», «принципы работы с группой», «правила работы с группой».

Психокоррекционная группа – «искусственно созданная малая группа, объединенная целями межличностного исследования, личностного научения, самораскрытия. Это взаимодействие «здесь и теперь», при котором участники изучают происходящие с ними процессы межличностного взаимодействия в данный момент и в данном месте». Центрированность группы (на руководителе или членах группы) зависит от характера группы и задач, которые необходимо решить в процессе психокоррекции.

Групповая динамика – «совокупность внутригрупповых социально-психологических процессов и явлений, характеризующих весь цикл жизнедеятельности малой группы и его этапы – образование, функционирование, развитие, стагнацию, регресс, распад.

Для того чтобы психокоррекционная группа функционировала в соответствии с целью и задачами психокоррекции, должны соблюдаться принципы и правила психокоррекционной работы, где принципы – это те нравственные ориентиры, которых должны придерживаться все члены группы, а правила – те нормы поведения, которые они демонстрируют в процессе группового взаимодействия.

К основным принципам работы группы относят:

• принцип ответственности (за себя и за других);

• принцип близости (не предполагает обязательность откровенности, но предполагает доверие и оправдание этого доверия, которое выражается в эмпатии и сохранении тайны);

• принцип поддержки (ведущий поддерживает участников, а участники поддерживают друг друга );

• принцип конгруэнтности (каждый созвучен, конгруэнтен себе (думаю, говорю, делаю) и другим в ситуации «здесь и теперь»).

К. Фонель в работе «Технология ведения тренинга» выделяет правила работы с группой, которые можно отнести к разряду универсальных и обязательных при ведении психокоррекционных групп, независимо от психотерапевтического направления.

Каждый участник принадлежит группе, а группа принадлежит ему, независимо от того, что они думают, чувствуют, говорят.

1. Каждый имеет право думать и чувствовать то, что он думает и чувствует.

225. Контакт возникает раньше, чем согласие и сотрудничество.

226. Общение должно быть искренним настолько, насколько возможно.

227. Естественность.

228. Конфиденциальность.

229. Нельзя говорить о присутствующих в третьем лице.

230. «Здесь и теперь».

231. Говорить от первого лица.

232. Нельзя обобщать.

233. Нельзя задавать вопрос «почему?», только «что?» и «когда?».

234. Запрещены посторонние разговоры.

235. Каждый в любое время имеет право сказать «Нет».

Руководитель психокоррекционной группы должен иметь высшее психологическое образование, специализацию в данном направлении, а также личный опыт индивидуальной и групповой работы в качестве клиента.

Некоторые исследователи определяют превалирующее значение личностных качеств в работе непрофессионалов или специалистов с недостаточным опытом подготовки и малым опытом. Однако решающее значение в тренерской работе принадлежит именно профессионализму ведущего.

Особенности индивидуальной психокоррекционной работы.

Индивидуальная психологическая коррекция – обоснованное воздействие психолога на дискретные характеристики внутреннего мира человека. В основе индивидуального подхода лежат некоторые принципы индивидуальной психологии Адлера, предвосхитившей, по своей сути, многие положения гуманистической психологии и экзистенциализма.

К основным понятиям, применяемым в рамках индивидуальной психокоррекции, относят следующие: «человек», «личность», «личностное развитие», «индивид», «возраст», «возрастной кризис», «стресс», «фрустрация».

Индивидуальная психокоррекция рассматривается как альтернатива групповой и семейной коррекциям и может проводиться только при соблюдении ряда условий.

Условия проведения индивидуальной психокоррекции:

• добровольное согласие клиента на получение психологической  помощи;

• доверие клиента специалисту;

• активность клиента в процессе исследования проблемы, формирования и реализации коррекционной программы.

Показаниями к индивидуальной психокоррекции являются:

• желание клиента;

• характер проблемы клиента (проблема личного, а не межличностного характера);

• отказ клиента от работы в группе или невозможность его присутствия в группе по каким-либо причинам (физическое состояние, болезнь);

• высокий уровень тревожности у клиента;

• высокий уровень заторможенности;

• острое состояние горя.

Противопоказания для индивидуальной коррекции:

• выраженная возбудимость;

• недостаточный уровень интеллектуального развития;

• низкие моральные нормы.

Эффективность индивидуальной психокоррекции определяется:

• личностными качествами психолога (социальный статус, обаяние, интеллектуальное развитие, воля, характерологические особенности);

• сложившимися отношениями между психологом и клиентом (доверие, авторитарность специалиста, зависимость клиента от специалиста);

• адекватностью выбранной позиции психологом по отношению к клиенту (позиции психолога – это ролевые стратегии, принимаемые психологом во взаимодействии с клиентом; данный выбор осуществляется психологом в зависимости от специфики ситуации и индивидуальных особенностей клиента; так выделяют авторитарные – партнерские и директивные – недирективные позиции);

• способами конструирования сообщений специалистом (уровень аргумен тированности, логика, апелляция к чувствам).

При индивидуальной психокоррекции выбор техник осуществляется в зависимости от предпочтений специалиста, специфики личности клиента и его проблемы.

Основными методами вербального воздействия в рамках индивидуальной психокоррекции являются убеждение, персуазия (обозначает воздействие автора устного или письменного сообщения средствами языка на сознание его адресата с целью убеждения в чем-то, призыва к совершению или несовершению им определенных действий) и внушение.

Возможные результаты коррекционной работы: 

• усиление внимания клиента к собственным потребностям, переживаниям, мыслям;

• повышение самооценки и чувства значимости;

• «разрешение себе быть» (приобретение или развитие самопонимания, самопринятия);

• развитие стремления к самосовершенствованию;

• изменение отношение к себе и миру;

• повышение адаптивного уровня.

Основные стадии индивидуальной психокоррекции:

1. заключение контракта;

236. исследование проблемы клиента;

237. поиск способов решения проблемы;

238. формирование психокоррекционной программы;

239. реализация программы;

240. оценка эффективности.