Характеристика методов психологического обследования и исследования
Организационные и эмпирические методы.
Классификация по Б. Г. Ананьеву
Первую группу составляют организационные методы, которые действуют на протяжении всего исследования, определяя его организацию:
сравнительный (метод поперечных срезов) – метод разового исследования объектов, людей или групп людей и их сравнение,
лонгитюдинальный (лонгитюдный) (метод продольных срезов) – метод исследования объектов, людей на протяжении длительного времени.
комплексный – исследование объектов, людей, групп разными специалистами.
Вторая, самая многочисленная, группа включает в себя эмпирические методы.
–
это
наблюдение и самонаблюдение,
экспериментальные методы
(лабораторный, полевой,
естественный, формирующий,
или психолого-педагогический,
эксперимент),
психодиагностические методы
(тесты стандартизированные
и прожективные; анкеты,
социометрия, интервью и
беседы), приемы анализа
процессов и продуктов деятельности
(хронометрия, циклография,
профессиографическое
описание), оценка изделий
и выполненных работ (праксиметрические
методы), моделирование
(математическое,
кибернетическое и т. д.),
биографические методы (анализ
дат, фактов и событий жизненного
пути человека, документов,
свидетельств и т. д.).
Третью группу методов составляют приемы обработки данных:
количественный (математико-статистический) анализ,
качественный анализ (характеристика, описание).
Четвертая группа – интерпретационных методов (интерпретация данных) входят классификация, типологизация и др.
Наблюдение и самонаблюдение.
Наблюдением называется целенаправленное, организованное и определенным образом фиксируемое восприятие исследуемого объекта.
Наблюдение является методом, на основе которого можно реализовать:
- Или номотетический – предполагает тестирование с последующей интерпретацией, направлен на открытие общего закона, справедливого для любого частного случая. Его основные структуры и процессы характеризуются посредством экспериментальных, т.е. воспроизводимых процедур.
- Или идеографический подход к познанию реальности – углубленное изучение единичного случая в процессе диотического взаимодействия (психолог – клиент). Направлен на описание и объяснение сложного целого. Описание должно быть полным, конкретным, и любой человек должен быть представлен как уникальный феномен.
Наблюдение может проводиться непосредственно или же с использованием технических средств и способов регистрации данных (фото-, аудио и видеоаппаратура, карты наблюдения и пр.)
Недостатки – с помощью наблюдения можно обнаружить лишь явления, встречающиеся в обычных, «нормальных» условиях, а для познания существенных свойств объекта необходимо создание особых условий, отличных от «нормальных». Кроме того, наблюдение не позволяет исследователю целенаправленно варьировать условия наблюдения в соответствии с замыслом. Исследователь не может воздействовать на объект, чтобы познать его характеристики, скрытые от непосредственного восприятия.
Преимущества – эксперимент позволяет выявить причинные зависимости и ответить на вопрос: «Что вызвало изменение в поведении?»
Наблюдение применяется тогда, когда либо невозможно, либо непозволительно вмешиваться в естественное течение процесса.
Особенности
непосредственная связь наблюдателя и наблюдаемого объекта;
пристрастность (эмоциональная окрашенность) наблюдения;
сложность (порой – невозможность) повторного наблюдения.
Можно наблюдать:
Речевые акты;
Выразительные движения, экспрессия лица;
Движения;
Физическое воздействие.
Виды наблюдения
Как научный метод – при таких обстоятельствах наблюдения всегда целенаправленны, спланированы и систематизированы.
Включенное наблюдение – фиксация изучаемого параметра, при котором наблюдатель находится либо внутри изучаемой группы, либо осуществляет профессиональную деятельность, в ходе которой ведется наблюдение.
Внешнее наблюдение – способ фиксации изучаемого явления или процесса, при котором наблюдатель находится на расстоянии от данного явления и фиксация проводится со стороны.
Другие виды наблюдения
непосредственное и опосредованное, где действуют сам исследователь или его помощники или же факты фиксируются по нескольким косвенным показателям.
сплошные или дискретные наблюдения. Первые охватывают процессы в целостном виде – от их начала до завершения. Вторые представляют собой пунктирное, выборочное фиксирование тех или иных изучаемых явлений, процессов.
В методологическом арсенале существуют и такие виды наблюдения, как лонгитюдное (длительное наблюдение за одним и тем же объектом с использованием для фиксации дневников наблюдения) и ретроспективное (обращенное к прошлому).
По характеру организации наблюдение может быть случайным или систематическим.
Методы фиксации наблюдений
Фотографирование, например, рабочего дня, открытого занятия, мастер-класса или киносъемка невербальных сигналов и выражения лица педагога, направлений взгляда и телодвижений, мимики и жестов,
Дневниковые,
Видео-,
Фонографические записи.
Подвиды наблюдения
Самонаблюдение – это целенаправленная фиксация собственных мыслей, чувств, переживаний, мотивов поведения с последующим анализом.
Метод интроспекции – непосредственное наблюдение человека за собственными психическими процессами.
А. А. Ершов выделяет следующие типичные ошибки наблюдения:
Гало-эффект. Обобщенное впечатление наблюдателя ведет к грубому восприятию поведения, игнорированию тонких различий.
Эффект снисхождения. Тенденция всегда давать положительную оценку происходящему.
Ошибка центральной тенденции. Наблюдатель стремится давать усредненную оценку наблюдаемому поведению.
Ошибка корреляции. Оценка одного признака поведения дается на основании другого наблюдаемого признака (интеллект оценивается по беглости речи).
Ошибка контраста. Склонность наблюдателя выделять у наблюдаемых черты, противоположные собственным.
Ошибка первого впечатления. Первое впечатление об индивиде определяет восприятие и оценку его дальнейшего поведения.
Эксперимент и требования к его проведению.
Эксперименты бывают нескольких видов
В зависимости от способа организации выделяют лабораторный и естественный эксперименты.
Лабораторный (искусственный) эксперимент – это опыт, ставящийся в искусственно созданных условиях, позволяющих строго дозировать стимуляцию (независимые переменные) и контролировать прочие воздействия на испытуемого (дополнительные переменные), а также точно регистрировать его ответные реакции, включающие зависимые переменные. Несмотря на все вышесказанное, доминирующее положение лабораторного эксперимента в науке неоспоримо. Классические образцы лабораторного эксперимента дают психофизические методы и способы измерения времени реакции.
Естественный эксперимент проводится в реальных условиях. Его достоинство состоит в том, что изучение объекта осуществляется в контексте повседневной жизни, поэтому полученные данные легко переносятся в реальность. Испытуемые не всегда проинформированы о своем участии в эксперименте, поэтому не дают мотивационных искажений. Недостатки – невозможность контроля всех условий, непредвиденные помехи и искажения.
В зависимости от цели исследования различают поисковый, пилотажный и подтверждающий эксперименты.
Поисковый эксперимент направлен на поиск причинно-следственной связи между явлениями. Он проводится на начальном этапе исследования, позволяет сформулировать гипотезу, выделить независимую, зависимую и побочные переменные и определить способы их контроля.
Пилотажный эксперимент – это пробный эксперимент, первый в серии. Он проводится на небольшой выборке, без строгого контроля переменных. Пилотажный эксперимент позволяет устранить грубые ошибки в формулировке гипотезы, конкретизировать цель, уточнить методику проведения эксперимента.
Подтверждающий эксперимент направлен на установление вида функциональной связи и уточнение количественных отношений между переменными. Проводится на заключительном этапе исследования.
В зависимости от характера влияния на испытуемого выделяют констатирующий, формирующий и контрольный эксперименты.
Констатирующий эксперимент включает в себя измерение состояния объекта (испытуемого или группы испытуемых) до активного воздействия на него, диагностику исходного состояния, установление причинно-следственных связей между явлениями.
Целью формирующего эксперимента является применение способов активного развития или формирования каких-либо свойств у испытуемых. Формирующий эксперимент – это метод активного воздействия на испытуемого, способствующий его психическому развитию и личностному росту. Главные сферы применения этого метода – педагогика, возрастная (в первую очередь, детская) и педагогическая психологии. Активное воздействие экспериментатора заключается, главным образом, в создании специальных условий и ситуаций, которые, во-первых, инициируют появление определенных психических функций и, во-вторых, позволяют целенаправленно их изменять и формировать.
Контрольный эксперимент – это повторное измерение состояния объекта (испытуемого или группы испытуемых) и сравнение с состоянием до начала формирующего эксперимента, а также с состоянием, в котором находится контрольная группа, не получавшая экспериментального воздействия.
Для проведения экспериментального исследования необходимо выполнение следующих требований:
Четкая формулировка проблемы, темы, целей и задач исследования, проверяемых в нем гипотез;
Установление критериев и признаков, по которым можно будет судить о том, насколько успешно прошел эксперимент, подтвердились или не подтвердились предложенные в нем гипотезы;
Точное определение объекта и предмета исследования;
Выбор и разработка надежных методов психодиагностики состояний исследуемого объекта и предмета до и после проведения эксперимента;
Использование непротиворечивой логики доказательства того, что эксперимент прошел успешно;
Определение подходящей формы представления результатов проведенного эксперимента;
Характеристика области научного и практического применения результатов эксперимента, формулировка практических выводов и рекомендаций, вытекающих из приведенного эксперимента.
Биографический метод.
Биографический метод предполагает психологический анализ жизненного пути, фактов биографии человека. Личность развивается или меняется, поэтому имеет свою историю, определенные психологические вехи, поворотные пункты, подъемы и кризисы. С.Л. Рубинштейн писал, что человек, сделавший нечто значительное, сам при этом в известном смысле меняется. Биографический метод представляет собой психологическое изучение, анализ представлений человека о собственном жизненном пути, о прошлом и будущем. Это психология жизненных планов; психологические стратегии поведения и жизни.
Можно отметить специфические черты биографического метода.
он является историческим по происхождению, так как мигрировал в психологию из исторических наук.
биографический метод несомненно относится к генетическим. В этом отношении он аналогичен экспериментальному лонгитюдному исследованию. В силу своей ретроспективности биографический метод отчасти может заменить лонгитюд, когда нет возможности изучать развитие непосредственно год за годом на длительном отрезке времени.
факты жизненного пути, как правило, нельзя воспроизвести в лабораторных условиях – их можно только реконструировать. Биографический метод, направленный на реальный процесс жизнедеятельности личности, отличается «естественностью».
биографический метод, оперирующий молярными единицами – событиями, поступками, обстоятельствами и т.д., – нацеленный на открытие «закона» индивидуальности изучаемого человека, является синтетическим, а вместе с тем в значительной мере описательным.
биографический метод освещает не только объективную сторону жизни, но и переживания во внутреннем мире, в котором тоже есть события. Здесь высок уровень субъективности, поэтому остра проблема валидности, надежности, точности биографического метода.
Преодоление недостатков
В плане преодоления недостатков метода (впрочем, относительных: трудоемкость, описательность, субъективные искажения) имеют значение исследования по психологии воспоминаний, самосознания, психогнозиса.
Преодолению субъективизма в биографических исследованиях служит комплексность процедуры, т.е. использование различных биографических источников, конкретных методик.
Основными источниками биографических данных являются:
официальные биографические документы (характеристики, автобиографии и др.);
практические результаты деятельности (активность в общественной работе, успешность в выполнении различных нормативов и заданий и т.п.);
автобиографические данные (автобиография, биографическая анкета, беседа).
Психологическое тестирование.
Является психодиагностическим методом.
Психологический тест – это стандартизированная система вопросов и заданий, позволяющая обнаружить и измерить уровень развития различных характеристик человека.
Предмет тестирования – это могут быть любые психологические характеристики человека в форме психических процессов, состояний, свойств, конструктов, отношений. Тем не менее, подавляющее большинство тестов нацелено на измерение психологических свойств личности.
Тесты, тестовые методики имеют следующий характер: тесты-опросники, тесты-задания, проективные тесты, тесты достижений, тесты интеллекта, тесты креативности, личностные тесты.
Совокупность получаемых от испытуемого ответов на вопросы теста или результатов выполнения заданий дает основания для оценки исследуемого у него качества.
Эта оценка является результатом сопоставления полученных данных с выработанной для применяемого теста шкалой значений изучаемого психологического признака.
Эти шкалы называют «нормальные» (как правило, среднестатистические) значения для определенных контингентов испытуемых (по полу, возрасту, образовательному уровню и т.д.)
Выносимая оценка, по сути, есть диагноз (от греч., определение, распознавание) по исследуемому явлению. Поэтому тестирование служит целям психологической диагностики.
Классификация тестов по С. Розенцвейгу (1950 г.):
Субъективные методы (опросники и автобиографии) требуют от субъекта наблюдения за собой как за объектом (по сути, он сам оценивает свое поведение, а мы, на основании его высказываний, определяем степень выраженности измеряемого свойства).
Объективные методы требуют исследования через наблюдение за внешним поведением.
Проективные методы – основываются на анализе реакций испытуемого на кажущийся личностно-нейтральным материл.
Надежность и валидность тестов.