21. Социальная психология личности

Биологические предпосылки, движущие силы и роль социальной ситуации развития личности.

Социальная психология личности – это самостоятельная предметная область в сфере социально-психологического знания. Для понимания содержания этого раздела социальной психологии необходимо, прежде всего, выделить специфику социально-психологического подхода при изучении личности.

Личность – это индивид как член общества и определенных социальных групп, способный по уровню своего социально-психического развития к осознанной и активной деятельности в основных сферах общественной жизни, проявляющий себя субъектом соответствующих социальных отношений в актуальной жизненной ситуации.

Развитие личности обусловлено взаимодействием биологических предпосылок, социальных факторов и активной деятельности индивида.

• Биологические предпосылки:

Наследственность и врожденные особенности организма создают основу для психического развития, обеспечивая физиологические возможности для формирования психических качеств. Однако сами по себе они не определяют содержание этих качеств.

• Движущие силы развития:

Ключевым фактором развития являются противоречия между потребностями индивида и его текущими возможностями. Их преодоление стимулирует личностный рост и формирование новых качеств.

• Роль социальной ситуации развития:

Социальная среда выступает источником психического развития, предоставляя культурные и общественные условия для формирования личности. Взаимодействие с окружающими, усвоение социальных ролей и норм происходит в процессе активной деятельности и общения, что способствует развитию индивидуальности.

Таким образом, развитие личности является результатом сложного взаимодействия биологических предпосылок, социальных условий и собственной активности человека.

Историко-эволюционный подход к изучению развития личности в биогенезе, социогенезе и персоногенезе.

Историко-эволюционный подход рассматривает развитие личности через призму трех взаимосвязанных процессов: биогенеза, социогенеза и персоногенеза.

Биогенез относится к эволюции человека как биологического вида, включая наследственные и физиологические особенности, которые служат предпосылками для развития личности. Однако сами по себе эти биологические характеристики не определяют личностное развитие, а лишь создают основу для его реализации.

Социогенез описывает процесс развития личности в контексте социальных взаимодействий и культурных норм. Социальная среда, совместная деятельность и усвоение культурных ценностей играют ключевую роль в формировании личностных качеств и социальных ролей индивида.

Персоногенез касается индивидуального жизненного пути человека, где личность формируется через осознанный выбор, самореализацию и отстаивание своих уникальных качеств. Индивид активно конструирует свою реальность, взаимодействуя с биологическими и социальными предпосылками, превращая их в уникальные личностные черты.

Таким образом, историко-эволюционный подход подчеркивает, что развитие личности является результатом сложного взаимодействия биологических основ, социальных условий и индивидуальной активности, что позволяет глубже понять универсальные закономерности формирования человеческой индивидуальности.

Психологический смысл тезиса «индивидом рождаются, личностью становятся, индивидуальность отстаивают» (А.Н. Леонтьев, А.Г. Асмолов).

Тезис «Индивидом рождаются, личностью становятся, индивидуальность отстаивают» отражает сложный процесс формирования человека в биологическом, социальном и психологическом аспектах. Этот подход, развитый А.Н. Леонтьевым и А.Г. Асмоловым, предлагает структурное понимание человеческого развития.

Индивид: биологическая основа

Индивид – это отправная точка развития человека. Рождение индивида связано с биологическим существованием, генетическими задатками, нейрофизиологическими особенностями. На этом уровне человек обладает врожденными предпосылками: темпераментом, когнитивными способностями, моторными навыками. Однако эти особенности сами по себе не делают его личностью.

Индивид в данном контексте – это биологический фундамент, от которого зависит возможность дальнейшего становления. Однако, как подчеркивают социальные психологи, биологические задатки реализуются только в социальной среде. Например, речь развивается исключительно через взаимодействие с другими людьми.

Личность: социальное становление

Личность – это социальная категория, формирующаяся через процесс социализации. Через усвоение норм, правил, культурных ценностей и взаимодействие с обществом индивид становится личностью. Этот процесс не пассивен: личность формируется благодаря активной деятельности человека.

Личность – это продукт воспитания, образования и социального опыта. Без включения в общественные структуры индивид остается биологическим существом. Например, феномен «детей-маугли» показывает, что в отсутствие социального взаимодействия личность не формируется.

Индивидуальность: защита уникальности

Индивидуальность – это итоговая стадия, на которой человек становится творцом своей собственной жизни. Индивидуальность характеризуется:

• Уникальными чертами характера.

• Самовыражением.

• Способностью противостоять общественному давлению, сохраняя свои ценности и убеждения.

Индивидуальность требует усилий, так как общество стремится к стандартизации и контролю поведения. Отстаивание своей уникальности – это борьба за свободу выбора, за право быть самим собой.

Индивидуальность тесно связана с внутренней зрелостью и осознанием своих целей. Важно отметить, что не всякая личность становится индивидуальностью. Для этого требуется высокая степень осознанности, рефлексии и внутренней свободы.

Тезис «Индивидом рождаются, личностью становятся, индивидуальность отстаивают» отражает диалектический процесс человеческого развития. Человек проходит через биологическую заданность, социальное формирование и личностное самоопределение, чтобы достичь уникальности. Этот процесс требует усилий, активности и саморефлексии, что делает его не только психологическим, но и философским вопросом.

Критерии и этапы «рождения» личности.

Формирование личности – это поэтапный процесс, включающий несколько ключевых стадий, каждая из которых характеризуется определёнными психологическими и социальными изменениями.

Этапы формирования личности:

Э. Эриксон в своих взглядах на развитие придерживался так называемого эпигенетического принципа: генетической предопределенности стадий, которые в своем личностном развитии обязательно проходит человек от рождения до конца своих дней. Наиболее существенный вклад Э. Эриксона в теорию личностного развития состоит в выделении и описании восьми жизненных психологических кризисов, неизбежно наступающих у каждого человека:

Стадия развития	Область социальных отношений	Полярные качества личности личностные новообразования	Что станет результатом прогрессивно­го развития
1. Младенчество (0-1) (до хождения) (оральная)	Мать или замещающее ее лицо	Доверие к ми­ру Недове­рие к миру	Энергия и жизненная радость
2. Раннее детство (1-3) (анальная)	Родители	Автономия Стыд, сомнения	Независи­мость
3. Детство Возраст игры (3-6) (фаллическая)	Родители, бра­тья и сестры	Инициативность Чувство вины	Целеустрем­ленность
4. Школьный возраст (6-12) (латентная)	Школа, соседи	Трудолюбие Неполноцен­ность	Овладение знаниями и умениями
5. Подростковый возраст (12-20) (отрочество и юность)	Группы сверстников	Идентичность Смешение ролей	Самоопределе­ние, предан­ность и верность
6. Молодость (20-25) (ранняя зрелость)	Друзья, любимые	Близость Изоляция	Сотрудниче­ство, любовь
7. Средний возраст (25-65) (зрелость)	Профессия, родной дом	Генеративность (творч.) Стагнация	Творчество и заботы
8. Старость (после 65) (Поздняя зрелость)	Человечество, ближние	Целостность эго Отчаяние	Мудрость

Критерии «рождения» личности:

• Самосознание: Осознание себя как отдельного индивида с уникальными характеристиками.

• Самооценка: Способность оценивать свои качества и поступки, формировать отношение к себе.

• Социальная ответственность: Понимание и принятие социальных норм, готовность действовать в соответствии с ними.

• Эмоциональная зрелость: Способность управлять своими эмоциями, понимать чувства других и строить гармоничные отношения.

Таким образом, «рождение» личности происходит через последовательное прохождение этих этапов и достижение указанных критериев, что обеспечивает полноценное развитие и социализацию индивида.

Критерии первого и второго рождения личности, по А.Н.Леонтьеву:

1. Первое рождение личности начинается (это не одномоментное событие) в возрасте около 3 лет и продолжается фактически все дошкольное детство. Критерием произошедшего рождения является принятие субъектом социальных норм и ценностей как мотивов своего собственного поведения.

158. Второе рождение личности, по А.Н. Леонтьеву, происходит в подростковом возрасте, когда ребенок, у которого сложилась уже в результате предшествующей деятельности определенная более или менее устойчивая иерархия мотивов, оказывается вдруг перед необходимостью ее пересмотра. Это происходит потому, что все больше и больше расширяется круг социальных отношений, в которые входит ребенок, увеличивается число реализующих эти отношения видов деятельностей и возникают противоречия уже внутри круга соответствующих им социальных мотивов.

Социально-типическое и индивидуальное в личности.

В психологии различие между социально-типическим и индивидуальным аспектами личности является важным для понимания того, как человек развивается в социальном контексте и какие уникальные черты формируются в результате личного опыта и взаимодействия с обществом.

Социально-типическое в личности:

Социально-типическое относится к тем чертам, которые характеризуют человека как представителя определённой социальной группы или культуры. Это обобщённые особенности, присущие всему коллективу или категории людей, таких как возрастная группа, этническая принадлежность, профессия, социальный класс или даже стиль жизни. Эти черты связаны с тем, как человек воспринимает и выполняет свои социальные роли, как он адаптируется к существующим в обществе нормам и стандартам поведения.

• Социальные нормы и стереотипы:

Социально-типическое поведение формируется через усвоение норм, правил, стандартов, которые общество считает приемлемыми. Эти нормы могут касаться как внешнего поведения (например, как одеваться или вести себя в обществе), так и более глубоких аспектов, таких как ценности, мораль, предпочтения в работе или отдыхе.

• Роль социализации:

Важнейшим механизмом формирования социально-типического в личности является процесс социализации. В ходе социализации индивид усваивает социальные и культурные ценности, учится принимать те или иные социальные роли, а также приспосабливается к требованиям окружающей среды.

Индивидуальное в личности:

Индивидуальное в личности связано с теми чертами и особенностями, которые делают каждого человека уникальным. Это включает в себя личные предпочтения, темперамент, интересы, уникальные способности, взгляды на жизнь и личный опыт. В отличие от социально-типического, индивидуальное не определяется коллективными нормами и традициями, а основано на внутреннем опыте и осознании себя.

• Генетические и биологические аспекты:

Индивидуальные особенности во многом формируются ещё до рождения и в детстве, когда генетические особенности человека начинают проявляться в его темпераменте и других физиологических аспектах. Например, один человек может быть более эмоционально стабильным, а другой – более импульсивным. Эти биологические различия являются фундаментом для формирования уникальной личности.

• Личный опыт и самоопределение:

Индивидуальность формируется через личный опыт и выборы. Каждый человек имеет свой путь через жизнь, свой опыт взаимоотношений с другими людьми, свои победы и неудачи, что также влияет на его личностное развитие. Самоосознание и самопознание помогают человеку создавать уникальную картину мира, которая отличается от общепринятой. Это выражается в индивидуальных взглядах, интересах, предпочтениях.

• Индивидуальные черты и идентичность:

Процесс становления индивидуальности часто связан с поиском идентичности, особенно в подростковом возрасте, когда человек начинает активно противостоять социальным ролям и стандартам. Идентичность – это понимание себя как уникальной личности, с осознанием своих сильных и слабых сторон, ценностей и жизненных целей. В этом контексте индивидуальное – это способность человека «быть собой», несмотря на внешние ожидания.

Взаимодействие социально-типического и индивидуального:

Личность развивается как результат сложного взаимодействия между социально-типическими и индивидуальными аспектами. В социальной среде человек постоянно сталкивается с требованиями, нормами и ожиданиями, которые формируют определённые типы поведения и отношения. Однако в этом контексте важным является то, как человек, обладая уникальными чертами, адаптируется к этим требованиям и вносит свой вклад в изменение окружающей среды.

Социально-типическое и индивидуальное в личности представляют собой два взаимосвязанных аспекта, которые определяют поведение человека в обществе. Социальные нормы и стандарты обеспечивают основу для взаимодействия с обществом, но каждая личность вносит свой вклад в развитие общества, отстаивая свою уникальность. Важно, что, несмотря на социальные ожидания, личность способна адаптироваться, изменять и развивать эти нормы, стремясь к самовыражению и поиску своей идентичности.

Особенности социализации личности.

Социализация – сложный и многогранный процесс. Термин «социализация», несмотря на его широкую распространенность, не имеет однозначного толкования. В соответствии с обобщенной трактовкой процесс социализации представляет собой совокупность всех социальных процессов, благодаря которым индивид усваивает определенную систему норм и ценностей, позволяющих ему функционировать в качестве члена общества.

Принципиальный вопрос, с которым постоянно сталкивается теория социализации, – это вопрос об активности-пассивности индивида в этом процессе.

- Пассивность – в соответствии с одной точкой зрения индивид является объектом целенаправленных воздействий со стороны социума в плане приспособления его к социальной жизни; акцент при этом сделан на принуждении, навязывании взглядов и норм поведения.

• Активность – другая позиция акцентирует внимание на активности индивида в процессе социализации, на его субъектной позиции в ходе присвоения норм и ценностей общества. Конкретные условия и социальное окружение могут либо препятствовать проявлению активности и целенаправленно формировать конформную личность, либо способствовать развитию таких качеств личности, которые позволят преодолеть «принудительную конформность»

В отечественной социальной психологии наиболее распространено следующее понимание процесса социализации – это двусторонний процесс, включающий в себя, с одной стороны, усвоение индивидом социального опыта путем вхождения в социальную среду, в систему социальных связей, а с другой стороны – процесс активного воспроизводства индивидом системы социальных связей за счет его активной деятельности, активного включения в социальную среду.

Исходя из положения, что социализация представляет собой процесс становления личности, выделяются три сферы, в которых, прежде всего, и осуществляется становление личности: деятельность, общение, самосознание:

1. Первая сфера – деятельность. На протяжении всего процесса социализации индивид осваивает все новые виды деятельности. При этом происходят три процесса:

• ориентировка в системе связей, присутствующих в каждом виде деятельности и между ее различными видами, которая осуществляется посредством личностных смыслов, т.е. означает выявление для каждой личности особо значимых аспектов деятельности, причем не просто уяснение их, но и их освоение;

• центрирование вокруг главного вида деятельности, сосредоточение внимания на нем и соподчинение ему всех остальных деятельностей;

• освоение личностью в ходе реализации деятельности новых ролей и осмысление их значимости.

2. Вторая сфера – общение. Процесс общения рассматривается в контексте социализации со стороны его расширения и углубления. Расширение общения – умножение контактов человека с другими людьми. Углубление общения – это переход от монологического общения к диалогическому, децентрация, т.е. умение ориентироваться в партнере, более точное его восприятие.

2. Третья сфера социализации – развитие самосознания личности. В самом общем виде можно сказать, что процесс социализации означает становление у человека образа его «Я». Развитие самосознания в ходе социализации – это процесс контролируемый, определяемый постоянным приобретением социального опыта в условиях расширения диапазона деятельности и общения.

Процесс социализации понимается как единство изменений всех трех сфер.

Стадии социализации по Г.М. Андреевой:

1. Дотрудовая – (охватывает весь период жизни человека до начала трудовой деятельности): а) ранняя социализация – время от рождения ребенка до поступления его в школу (раннее детство); б) стадия обучения – весь период обучения в школе; в) стадия обучения в вузе, техникуме – промежуточная;

159. Трудовая – охватывает период зрелости человека и включает весь период его трудовой деятельности. Особое внимание здесь уделяется второй стороне социализации – воспроизведению усвоенного социального опыта.

160. Послетрудовая – по поводу данной стадии существуют противоположные точки зрения. В соответствии с одной системой взглядов само понятие социализации бессмысленно в применении к этому периоду жизни человека, когда все его социальные функции свертываются. С этой точки зрения указанный период нельзя описывать в терминах «усвоения социального опыта» или даже в терминах его воспроизводства. Другая позиция активно настаивает на совершенно новом подходе к пониманию психологической сущности пожилого возраста.

Соотношение понятий социализация и социальное развитие.

Социализация и социальное развитие – два взаимосвязанных, но различных процесса, определяющих становление личности в обществе.

Социализация – это двусторонний процесс, включающий в себя, с одной стороны, усвоение индивидом социального опыта путем вхождения в социальную среду, систему социальных связей; с другой стороны (часто недостаточно подчеркиваемой в исследованиях), процесс активного воспроизводства индивидом системы социальных связей за счет его активной деятельности, активного включения в социальную среду.

Социальное развитие – это более широкий концепт, включающий изменения в социальной структуре и функциях общества, а также в социальном положении и роли индивида в этих изменениях. Социальное развитие отражает динамику социальных процессов, таких как изменение социальных институтов, развитие технологий, экономические преобразования и культурные трансформации. Для личности социальное развитие может означать изменение её социального статуса, профессиональной роли или адаптацию к новым социальным условиям.

Соотношение понятий:

• Взаимозависимость: Социализация является основой для социального развития личности. Без усвоения социальных норм и ролей индивид не может эффективно участвовать в социальных изменениях и адаптироваться к новым условиям.

• Направленность: Социализация фокусируется на процессе усвоения и адаптации к существующим социальным условиям, в то время как социальное развитие касается изменений в этих условиях и роли личности в этих изменениях.

• Временные рамки: Социализация начинается с рождения и продолжается на протяжении всей жизни, обеспечивая интеграцию личности в общество. Социальное развитие может происходить на различных этапах жизни и связано с изменениями в социальной среде и роли личности в этих изменениях.

Таким образом, социализация и социальное развитие – это взаимодополняющие процессы, где социализация обеспечивает основу для участия личности в социальном развитии, а социальное развитие предоставляет новые условия и возможности для дальнейшей социализации.

Социализационная норма.

Под социализационной нормой понимается результат успешной социализации, позволяющей индивидам и обществу воспроизводить социальные связи, общественные отношения и культурные ценности и обеспечивать их дальнейшее развитие. На индивидуальном уровне социализационная норма представляет собой некий эталонный результат процесса социализации, выражающийся в относительно беспроблемном взаимодействии индивида со своим окружением и институтами социализации. На уровне общества она заключается в устоявшейся совокупности правил передачи социальных норм и культурных ценностей от поколения к поколению.

Социализационная норма тесно связана с социальной нормой, но не сводится к ней. Социальная норма представляет собой некий предел допустимого поведения, который освящен либо обычаем (традицией), либо правом. Она предполагает регуляцию поведения индивида или группы, в то время как социализационная норма предполагает не только регуляцию, но и освоение нормы, ее интернализацию.

Социализация как инкультурация, интернализация, адаптация.

Смысловые доминанты, грани, процесса социализации:

1. Акцент в анализе социализации может быть сделан на трансляции культурно задаваемых ценностей, моделей поведения, способов социальной категоризации. Социальное развитие личности в этом случае будет рассматриваться преимущественно как процесс инкультурации.

Процесс инкультурации начинается с момента рождения – с приобретения ребенком первых навыков и освоения речи, а заканчивается, можно сказать, со смертью. Он совершается по большей части не в специализированных институтах социализации, а под руководством старших на собственном опыте, т.е. происходит научение без специального обучения. Конечный результат процесса инкультурации – человек, компетентный в культуре – в языке, ритуалах, ценностях и т.п.

161. Процесс социализации может быть понят как процесс собственно усвоения, интернализации социального опыта. Акцент будет сделан на самом содержании усвоенного и механизмах этого усвоения.

Процесс социализации может быть рассмотрен с точки зрения того содержания, которое заложено в социальном влиянии на личность и, следовательно, механизмов трансляции социального опыта: в этом случае социализация выступает как интернализация. В социально-психологической литературе, посвященной проблеме социализации, можно встретить две трактовки понятия интернализации: в широком смысле она понимается как синоним социализации, в узком – как ее частная вариативность, как совокупность мотивационных и когнитивных процессов, с помощью которых внешние социальные требования становятся внутренними требованиями личности.

162. Внимание может быть уделено анализу возможных результатов социализации, т.е. речь идет о социализации как адаптации.

Для понимания социализации как адаптации характерно не акцентирование процессуальных ее характеристик (например, стадий, этапов), а анализ социализационного процесса с точки зрения его возможных результатов. При этом в качестве основного результата социализации выделяется формирование таких характеристик индивида, которые обеспечивают его нормативное функционирование. Понятие социализации нередко заменяется понятием социализированности, а основным критерием в оценке социального развития индивида становится его социальная успешность.

Ведущей задачей социализации является такое приспособление человека к обществу, которое обеспечивает ему успешное функционирование. Процесс достижения известного соответствия человека требованиям социальной среды определяется как процесс социальной адаптации, а его нарушение – как дезадаптация.

Все перечисленные аспекты социализации характеризуют пассивную сторону социализации, т.е. момент «вхождения» человека в общество. Активная сторона социализации, связанная с воспроизводством человеком усвоенного социального опыта, редко становится предметом социальнопсихологических исследований.

Механизмы социализации: социальные статусы и социальные роли.

В научный оборот термин «роль» ввели в американские исследователи Д. Мид и Р. Линтон. Последний определял роль как «динамический аспект статуса». Под статусом понималась какая-либо социальная позиция личности, а роль выступала здесь как определенная демонстрация этой позиции.

«Статус», или «позиция», обозначающее место индивида в системе групповой жизни. Вторая характеристика индивида в группе – это «роль». Обычно роль определяют как динамический аспект статуса, что раскрывается через перечень тех реальных функций, которые выполняет личность в группе в соответствии с содержанием групповой деятельности.

Социальный статус – это положение индивида в социальной структуре, определяемое его правами, обязанностями и отношениями с другими членами общества. Статус может быть предписанным (например, пол, возраст) или достигнутым (например, профессия, образование). Он служит основой для определения социальных ролей, которые человек должен исполнять.

Социальная роль – это совокупность ожиданий и норм поведения, связанных с определённым статусом. Роль определяет, как человек должен вести себя в рамках своего статуса, какие действия и реакции от него ожидаются обществом. Например, роль учителя включает в себя обязанности по обучению, воспитанию и оценке знаний учеников.

Социальная роль есть фиксация определенного положения, которое занимает тот или иной индивид в системе общественных отношений. Более конкретно под ролью понимается «функция, нормативно одобренный образец поведения, ожидаемый от каждого, занимающего данную позицию». Эти ожидания, определяющие общие контуры социальной роли, не зависят от сознания и поведения конкретного индивида, их субъектом является не индивид, а общество.

К такому пониманию социальной роли следует еще добавить, что существенным здесь является не только и не столько фиксация прав и обязанностей (что выражается термином «ожидание»), сколько связь социальной роли с определенными видами социальной деятельности личности. Можно поэтому сказать, что социальная роль есть общественно необходимый вид социальной деятельности и способ поведения личности

Кроме этого, социальная роль всегда несет на себе печать общественной оценки: общество может либо одобрять, либо не одобрять некоторые социальные роли.

В действительности каждый индивид выполняет не одну, а несколько социальных ролей: он может быть бухгалтером, отцом, членом профсоюза, игроком сборной по футболу и т.д. Ряд ролей предписан человеку при рождении (например, быть женщиной или мужчиной), другие приобретаются прижизненно. Однако сама по себе социальная роль не определяет деятельность и поведение каждого конкретного ее носителя в деталях: все зависит от того, насколько индивид усвоит, интернализует роль. Акт же интернализации определяется целым рядом индивидуальных психологических особенностей каждого конкретного носителя данной роли. Поэтому общественные отношения, хотя и являются по своей сущности ролевыми, безличными отношениями, в действительности, в своем конкретном проявлении приобретают определенную «личностную окраску».

Взаимосвязь статусов и ролей в процессе социализации:

• Освоение ролей: В процессе социализации индивид учится выполнять роли, соответствующие его статусам. Это обучение происходит через взаимодействие с окружающими, наблюдение и подражание.

• Адаптация к социальным ожиданиям: Освоение ролей помогает человеку адаптироваться к социальным ожиданиям и требованиям, что способствует его интеграции в общество.

• Развитие идентичности: Выполнение социальных ролей способствует формированию личной идентичности, так как человек осознаёт себя через призму своих ролей и статусов.

Влияние социальной роли на развитие личности.

Пример: эксперимент Ф. Зимбардо с имитацией тюрьмы.

Влияние социальной роли на развитие личности достаточно велико. Развитию личности способствует ее взаимодействие с лицами, играющими целый ряд ролей, а также ее участие в максимально возможном ролевом репертуаре. Чем больше социальных ролей способен воспроизвести индивид, тем более приспособленным к жизни он является. Таким образом, процесс развития личности часто выступает как динамика освоения социальных ролей.

Для любого общества не менее важно предписывание ролей в соответствии с возрастом.

Хотя в целом поведение каждой личности складывается из отдельных действий в рамках тех или иных социальных ролей, все же можно сказать, что любая роль, как таковая, существует отдельно от личности, выполняющей ее.

Проблема соотношения психических свойств личности и ее ролевого поведения сложна и мало изучена.

Однако не только личность со своими особенностями влияет на особенности выполнения ею той или иной социальной роли, имеется и обратное влияние роли на личность в целом и, в частности, на ее Я-концепцию. Например, человек, занимающего большой государственный пост, окруженного помощниками, секретарями, охраной и постоянно находящегося в центре внимания, где бы он ни оказался. Постепенно он настолько привыкает к своему высокому статусу, знакам уважения со стороны других людей, что это отражается и на его самовосприятии, неадекватно завышает самооценку.

Есть основания полагать, что продолжительное выполнение индивидом какой-либо роли способствует более яркому проявлению одних свойств личности и маскировке других. Это особенно хорошо заметно на примере профессиональных ролей. Имеется ряд отечественных исследований, показывающих, как свойства личности, сформировавшиеся в процессе выполнения ею профессиональной роли, становятся чертами характера и начинают про являться во всех других сферах жизнедеятельности данной личности.

Важным показателем освоения той или иной профессионально-функциональной роли является степень адаптированности личности к социально-производственным условиям труда. Как показали исследования Е.А. Климова, в ходе адаптации складывается соответствующий индивидуальный стиль деятельности личности, что позволяет ей выполнять с определенным успехом свою профессионально-функциональную роль.

Порой высокая степень интернализации профессиональной роли и ее продолжительное выполнение могут приводить к так называемой «профессиональной деформации» личности. Можно сказать, что в подобных случаях минимизируется ролевая дистанция между личностью и ее профессиональной ролью.

Периодизации социального развития личности.

Социальное развитие личности – это процесс, в ходе которого индивид осваивает социальные роли, нормы и ценности, присущие различным этапам жизни. Разные авторы предлагают свои периодизации этого процесса

Периодизация социального развития личности по Г.М. Андреевой:

1. Раннее детство: Формирование основ общения и привязанности.

163. Дошкольный возраст: Развитие социальных навыков через игры и взаимодействие со сверстниками.

164. Младший школьный возраст: Углубление понимания социальных норм, развитие ответственности и самоконтроля.

165. Подростковый возраст: Поиск идентичности, развитие критического мышления и самостоятельности.

166. Юность: Установление профессиональных и социальных ролей, начало самостоятельной жизни.