статья литра источники / discourse2014

Итак, как мы видим, журналисты не пренебрегают подробным описанием визуальных объектов.

6. Социальный образ вуза.

Социальный образ вуза формируется через представления аудитории о социальных целях и роли образовательной организации в экономической, социальной и культурной жизни города, региона, страны в целом. Этот медиаобраз создается из публикаций о важнейших социальных аспектах деятельности образовательного учреждения: обучении, осуществлении научной деятельности, участии в различных проектах, конкурсах. Немаловажную роль в создании социального образа вуза играет культурная составляющая. Ей отводится значительное место в СМИ: различные конкурсы, фестивали, которые проводятся в стенах вуза, активно освещаются журналистами.

Этот медиаобраз один из наиболее популярных: журналисты не упускают возможности осветить различные конференции, фестивали, выставки и другие мероприятия, отражающие социальный аспект деятельности НИУ «БелГУ». Приведем несколько примеров, подтверждающих это: «В День российской науки, восьмого февраля, в НИУ «БелГУ» провели конференцию «Молодёжь в науке и инновациях» («Молодёжь обсудила закон о себе» 12.02.2013, № 24); «С

21 по 23 мая с НИУ БелГУ проходит международная конференция «Патриотизм как идеология возрождения России» («Идеология патриотизма», 22.05.2013, №87)»; «Выставку, посвящённую известному деятелю культуры XIX века Дмитрию Веневитинову, открыли в музее НИУ «БелГУ» 13 ноября»

(«Памяти творца», 16.11.2013, № 217).

Здесь представлены лишь лиды материалов или короткие новости. Но даже в них заметно, насколько разнообразны описываемые события, и, следовательно, насколько многогранен социальный образ вуза.

7. Образ вуза как бизнес-предприятия.

Бизнес-образ вуза создается в качестве представления о нем как об организации, занимающейся коммерческой деятельностью. Помимо основных образовательных функций, вуз занимается крупным предпринимательством по продаже образовательных товаров и услуг. Определяющими факторами успешности вуза как коммерческой организации является деловая репутация, деловая активность организации, а именно, объем продаж, относительная доля рынка, инновационность образовательных и иных технологий и степень их освоения, разнообразие предлагаемых образовательных товаров и услуг, ценовая политика т.д.

Тема бизнес-сотрудничества вуза не так часто освещается в региональной прессе. Тем не менее, мы можем встретить материалы, рассказывающие об успехах вуза в научной или другой сфере, развитии инновационной политики вуза, сотрудничестве с другими вузами и т.д.

Например, в материале «Для развития духовного потенциала» (19.02.1013, № 29) указывается, что «НИУ «БелГУ» и Белгородская митрополия подписали договоры о сотрудничестве в образовательной, научной, социальной и культурно-просветительской сферах».

201

«БелГУ заключил с департаментом экономического развития области соглашение о сотрудничестве в деле реализации проекта создания и развития регионального технопарка», – сообщается в материале «Для эффективной коммуникации» (13.03.2013, № 42).

Как мы видим из представленных примеров, НИУ «БелГУ» имеет большое количество партнеров и принимает участие во множестве различных программ. Вполне закономерно, что медиаобраз вуза как бизнес-предприятия может быть достаточно высоко оценен читателями.

8. Внутренний образ вуза.

В отличие от составляющих медиаобраза вуза, представленных выше, внутренний образ формируется изнутри через впечатление об организационной культуре вуза его работниками. В свою очередь это представление транслируется в СМИ и дополняет образ учебного учреждения, который складывается у аудитории.

Интересна в этом плане цитата ректора НИУ «БелГУ» О.Н. Полухина, в которой он формулирует важнейшие принципы внутренней культуры вуза: «В

коллективе каждый имеет право голоса <…>. Студент, а их у нас более 28 тысяч, - это главная фигура в университете <…>. А мы - ректор и все остальные - здесь для того, чтобы обслуживать студентов. Создавать им комфортную среду и давать знания».

Этот пример наиболее ярко иллюстрирует понятие «организационная идеология», которая формируется руководством вуза как некое кредо, кодекс внутренней культуры.

Итак, мы рассмотрели восемь составляющих медиаобраза высшего учебного заведения и показали, что все они активно и разносторонне освещаются на полосах региональной прессы, в частности, в газете «Белгородские известия». Интересно, что большинство материалов написаны журналистами, а не сотрудниками пресс-службы вуза. В связи с этим у читателя формируется наиболее полный и правдивый образ НИУ «БелГУ».

Н.В. Дивеева

ВИЗУАЛЬНОСТЬ В СОВРЕМЕННОЙ НАУЧНОЙ ПОПУЛЯРИЗАЦИИ

Традиционно популяризация науки являлась преимущественно текстовой деятельностью, что, по всей видимости, обусловлено чрезвычайной значимостью естественного языка для формулировки, хранения и передачи научного знания. Разумеется, научно-популярный текст не исключал и даже предполагал наличие в нем иллюстраций и схем, облегчающих понимание излагаемых научных идей; роль телевидения, демонстраций и музеев в популяризации науки также была велика. Нельзя забывать и о том, что использование визуального

202

кодирования информации в научно-популярном произведении является предпочтительным, поскольку благодаря этому изложение становится более простым и увлекательным.

Однако на современном этапе популяризация науки переживает «визуальный бум», и это естественно в силу того, что научная популяризация является формой массовых научных коммуникаций. В значительной степени такой поворот обусловлен широким распространением компьютерных технологий. Некоторые исследователи справедливо характеризуют компьютер как «единый терминал», позволяющий осуществлять доступ к самому разному содержимому1. Основанием для этого служит то т факт, что появление цифровых технологий уравняло виды информации, которые традиционно отождествлялись с различными каналами (текстовая информация — с газетами, журналами, книгами, аудиальная информация — с радио, визуальная информация — с телевидением). Эти изменения привели к тому, что многие привычные ограничения, наложенные на структуру научно-популярных произведений, снимаются. В частности, компьютерные технологии позволяют авторам научно-популярных текстов включать в состав своих произведений графику, видео, интерактивные элементы, а современным лекторам — использовать возможности презентационного оборудования для повышения воздействия на аудиторию.

Воснове разрабатываемого нами подхода лежит представление о форме популяризации — главном элементе массовых научных коммуникаций. Одной из важнейших оппозиций, которые лежат в основании типологии форм популяризации, является противопоставление «медийного» и «организационнособытийного». Разумеется, любая форма популяризации науки — это явление прежде всего коммуникативное, направленное на передачу знаний и информации. Однако мы все же можем противопоставить эти две категории форм популяризации науки на том основании, что медийные формы (статьи, журналы, телепрограммы, телеканалы и т. д.) представляют собой сообщения, тогда как со- бытийно-организационные формы (кружки и клубы, демонстрации опытов, музеи, фестивали науки) предполагают непосредственное участие того, кому они «адресованы».

Вконтексте данной работы представляется существенным тот факт, что усиление визуального начала характерно не только для медийных, но и для ор- ганизационно-событийных форм популяризации. И это только доказывает тот факт, что описываемый процесс является чрезвычайно значимым. Рассмотрим его проявления подробнее.

Благодаря новым информационным технологиям происходят серьезные количественные и качественные изменения каналов передачи визуальной информации. Что касается количественных изменений, то их лучше всего проиллюстрировать тенденциями в научно-популярном телевидении.

Всоветское время существовало небольшое количество научнопопулярных программ, что было обусловлено минимальным количеством госу-

1 См., например: Шеремет В.В. Типология медиаконвергенции // Вестник Адыгейского государственного университета. Сер.: Филология и искусствоведение. - 2012. - Вып. 1. - С. 173-176.

203

дарственных каналов и отсутствием негосударственного телевещания. В настоящее время число телеканалов заметно увеличилось, и руководство новых каналов в той или иной степени проявляет интерес к научно-популярной продукции; в любом случае, увеличение общего числа телеканалов создает и условия,

инеобходимость для увеличения числа научно-популярных телепрограмм.

Внастоящее время существуют целые каналы, специализирующиеся исключительно на научно-популярном вещании, причем таких каналов немало («Наука 2.0», «24 Техно», «Galaxy TV», «Психология 21», «Мега», европейских

«Da Vinci Learning», «Viasat Nature» и «Viasat History», «Discovery» и др.).

Разумеется, научно-популярное вещание представлено не только научнопопулярными каналами, оно присутствует и на общественно-политических и развлекательных каналах. И здесь мы переходим к другому важному моменту

— роли Интернета. Дело в том, что значите льная часть научно-популярных программ распространяется не только посредством телевизионного вещания, но и через Интернет-представительства данных каналов. В частности, сайт ВГТРК RUTV.RU (http://rutv.ru) предоставляет доступ к выпускам таких программ, как «EXперименты» («Россия 24», «Россия 2»), «5 чувств» («Россия 2»), «Poly.Тех» («Россия 2»), «Опыты дилетанта» («Россия 2»), «Academia» («Россия К»), «Технопарк» («Россия-24»), «Основной элемент» («Россия 2»), «Наука 2.0» («Россия 24») и др. На сайте телеканала «Россия-1» (http://russia.tv) представлены выпуски научно-популярных телепрограмм (в том числе и тех, которые в настоящее время не выходят). Среди них следует назвать «Очевидное — невероятное», «Диалоги о животных», «Особый случай», «Дело X. Следствие про-

должается» и др. Канал Euronews (http://ru.euronews.com), одним из учредите-

лей которого наряду с национальными, государственными и общественными каналами разных стран является ВГТРК, также предоставляет возможность смотреть не только вещание в режиме онлайн, но и выпуски отдельных программ и рубрик, посвященных науке: «Innovation», «Космос», «Наука», «Futuris», «Хай-тек».

ВИнтернете представлено большое количество сайтов научнопопулярной направленности. В контексте данной работы представляется существенным тот факт, что в основе некоторых научно-популярных сайтов лежит такой жанр, как видеоподкаст. В качестве примера можно привести проект «Постнаука». Изначально портал функционировал как сайт, на котором выкладывались в доступ небольшие по объему видеоматериалы, представляющие собой монологи или мини-лекции ученых самых разных областей знания. Использование сервиса «Youtube» позволяло распространять данные материалы в виде канала с подпиской, то есть в формате видеоподкаста.

Врезультате распространения новых информационных технологий переживают трансформацию многие традиционные жанры научной популяризации.

Вчастности, это касается научно-популярной лекции. Возможность снять на видео и предоставить в свободном доступе публичную лекцию сказывается не только на потенциальной аудитории подобного события. Трансформации данной формы популяризации носят гораздо более глубокий характер. Прежде всего, правомерно утверждать, что мы имеем дело с формированием нового (и при

204

этом широко распространенного) жанра — видеолекции, который является продуктом творческой деятельности не самого лектора, а группы профессионалов (лектора, оператора, видеорежиссера и т. д.).

Представляется принципиально важным, что такая лекция одновременно выполняет две функции. С одной стороны, она существует как лекция в традиционном смысле, то есть как событие, в котором можно принять участие. С другой стороны, на основе этого события создается видеосообщение, которое в дальнейшем функционирует как самостоятельное произведение.

В качестве примера можно привести публичные лекции, устраиваемые сайтом «Полит.ру» (http://www.polit.ru/lectures/publ_lect/). Фактически это лек-

ции, которые проводятся в неформальной обстановке и предназначены для широкой аудитории. Они привязаны к конкретному месту в Москве (это клуб «ZaVtra», кафе «Пироги на Сретенке») и лишь в редких случаях проводятся на других площадках. Трансляцию этих лекций можно посмотреть на сайте «Полит.ру»; там же выкладываются видеозаписи лекций. Тематика лекций самая широкая, на них приглашаются ведущие специалисты самых разных областей, как естественнонаучных (химия, физика, астрофизика, медицина, биоинформатика, биология, генетика, вулканология), так и гуманитарных (филология, социология, политология, культурология, история искусств, экономика, юриспруденция).

Огромную визуальную составляющую имеет такая новая форма популяризации науки, как виртуальный музей. Музей вообще в значительной степени ориентирован на визуальное восприятие — текстовая составляющая (надписи под экспонатами, комментарии экскурсовода и т. п.) выполняют в рамках экспозиции важную, но все-таки второстепенную роль.

Существует две основных разновидности виртуальных музеев. Вопервых, это «созданная с помощью компьютерных технологий модель придуманного музея, существующего исключительно в виртуальном пространстве», которая «воспроизводит некоторые составляющие реального музея: каталоги «коллекций», «экспозицию» и т. п.» Отличительная черта такого музея — использование трехмерных виртуальных экспозиций, которые позволяют совершать по экспозиции виртуальные путешествия1.

Вторая разновидность — это «электронные публикации объединенных по тематическому, региональному, проблемному или иному принципу подборок артефактов, в действительности находящихся в разных местах и не составляющих коллекций»2.

Существуют также виртуальные представительства реальных музеев. Например, виртуальные панорамные туры по экспозициям предлагает сайт По-

литехнического музея (http://www.polymus.ru/o-muzee/panoramnye-tury/). Всего доступно пять таких туров: «Ядерный век России», «От песка до процессора», «Автоматика и кибернетика», «Добыча нефти», «Русский свет». Каждый тур дает полную панораму зала, а также возможность движения вправо или влево и

1 Словарь актуальных музейных терминов // Музей. - 2009. - № 5. - С. 49. 2 Там же.

205

приближения или удаления, что в целом позволяет имитировать перемещение по залу и приближение к экспонатам, а также удаление от них. Создание панорамных туров в значительной степени было обусловлено закрытием Политехнического музея на реконструкцию, связанную с созданием на его базе Музея науки.

При этом стоит обратить внимание на тот факт, что визуальное кодирование информации в виртуальных музеях не обязательно связано с представлением конкретных явлений действительности. Экспозиция виртуального музея может быть построена таким образом, что ее экспонаты будут передавать абстрактные идеи и информацию. На это, в частности, указывает С. Поздняков: «Каждый экспонат виртуального музея овеществляет какую-то важную, возможно, даже переломную, идею в развитии данной науки. Но идея представлена не словесным описанием, не изложением трудных и понятных только специалисту формул, а установкой, хотя и виртуальной, то есть никогда не изготовленной “в металле”, но которую можно видеть (может быть, слышать и даже трогать), а главное, с которой можно работать: нажимать кнопки, вращать ручки, заглядывать внутрь и т. д.»1.

Развитие новых информационных технологий привело к возникновению новой формы популяризации науки, в основе которого лежат виртуальные (компьютерные) модели. В основном эта форма популяризации представлена компьютерными программами, хотя она может использоваться в виде интерактивных киосков, ярких демонстраций на выставках и широко применяется при создании программ планетариев.

Как отмечает А.В. Леонов, у электронных технологий моделирования есть четыре применения в сфере науки и ее распространения: документирование, визуализация, образование и шоу2. Первые две цели чрезвычайно ценны с точки зрения научной деятельности. Две последние цели — образование и шоу

— имеют отношение к популяризации науки. И современная популяризация науки достаточно активно осваивает эти возможности.

В качестве одного из ярчайших примеров можно привести астрономические программы, которые моделируют Солнечную систему и изученную человеком часть Вселенной. В настоящее время таких программ существует чрезвычайно много. Среди них можно назвать « Space Engine», «Digital Sky», «Stellarium», KStars (из пакета KDE), «AlphaCentaure», «Cartes Du Ciel», «C2A» и др.

Существует также немало компьютерных программ научно-популярного и обучающего характера, посвященных таким дисциплинам, как физика, химия, биология и т. п., однако их число не так велико по сравнению с астрономическими программами. По всей видимости, это объясняется чрезвычайной значимостью, которую имеет компьютерное моделирование в астрономии.

1 Поздняков С. Виртуальный музей занимательной науки // Компьютерные инструменты в образовании. - 2000. - № 3-4. - С. 114.

2 Леонов А.В. Четыре аспекта виртуальности: документирование, визуализация, образование, шоу // XVIII годичная научная конференция, посвящённая 80-летию ИИЕТ РАН: Москва, Институт истории естествознания и техники им. С.И. Вавилова РАН, 17–19 апреля 2012 г.: Труды конференции, Т. II. - М.: Янус-К, 2012. - С. 834837.

206

Как уже указывалось, визуальность усиливается не только у медийных форм популяризации науки. Организационно-событийные формы популяризации также претерпевают «визуальный бум», и это находит отражение в возрастании значимости такого качества, как зрелищность. Зрелищность проявляется в том, что популяризация науки все чаще приобретает черты яркого, подчас масштабного шоу. В основе этой тенденции лежит тот факт, что популяризация научного знания традиционно использует яркость и увлекательность в качестве инструмента привлечения и удержания внимания аудитории. Например, в структуру парижского «Города науки и индустрии» входят не только Музей науки и индустрии, детский научно-развлекательный центр, подводная лодка «Аргонавт», но и сферический кинотеатр «Жеод», в котором фильмы и прямые трансляции с концертов проецируются на огромный сферический экран, не умещающийся в поле человеческого зрения, а также планетарий. В таких центрах широко используются интерактивные формы, вовлекающие посетителей и, прежде всего, детей в демонстрации, игры, эксперименты и непосредственный контакт с тем, что изучается. Важную роль играют видео- и компьютерные технологии, позволяющие показать и смоделировать объекты, о которых рассказывается.

Причины интереса популяризаторов науки к зрелищности — в росте значимости рекреативной функции научной популяризации, а также в превращении популяризации науки в особую сферу индустрии развлечений. Рассмотрение этих изменений в установках популяризаторов науки не входит в цели данной статьи. Однако хотелось бы отметить, что подчас данные установки ведут к тому, что визуальная составляющая используется не как средство передачи информации, а как инструмент, направленный на то, чтобы вызвать у зрителя чувственную реакцию (впечатлить, удивить, испугать и т. д.). В конечном счете, это ведет к вырождению популяризации науки, которая перестает выполнять свои важнейшие функции: распространение научного мировоззрения и научного знания, привлечение в науку молодежи, формирование положительного образа науки.

С другой стороны, визуальность в популяризации науки нельзя недооценивать. В связи с этим уместно привести следующее соображение А.В. Леонова, высказанное им в связи с компьютерными технологиями моделирования и их ролью в популяризации науки: «В шоу понимание возникает не вследствие обучения, а как озарение. Это озарение построено на конкретном механизме — выявлении и демонстрации архетипа, общего образа, который понятен широкой публике без специальных разъяснений. Демонстрация научных и технических достижений в формате шоу, образное объяснение “устройства мира” — это, возможно, один из важнейших механизмов “обратной связи” между наукой и обществом. Методы “виртуальной реальности” могут успешно использоваться для этих целей»1.

Таким образом, можно утверждать, что на современном этапе в популяризации науки наблюдается огромный рост значимости визуальной составляю-

1 Там же. С. 835.

207

щей. У этого процесса имеется множество причин. С одной стороны, к этому приводят внутренние факторы: научная популяризация как особый тип дискурса предполагает простоту и увлекательность, и визуальное кодирование информации заметно способствует реализации этих качеств у научно-популярных произведений. С другой стороны, имеется ряд причин внешнего характера. Прежде всего, это общее усиление визуального начала, характерное для современной культуры в целом.

Е.А. Доценко

ПУБЛИЦИСТИЧЕСКОЕ НАСЛЕДИЕ НАТАЛЕНЫ КОРОЛЕВОЙ: ЖАНРОВО-ТЕМАТИЧЕСКАЯ ПАЛИТРА ОЧЕРКОВ

Актуальность исследования. Наталена Коро-

лева (1888-1966)1 является отдельной фигурой в истории украинской литературы ХХ века, если не сказать, в общем процессе развития украинской литературы. Аристократка, начетверть украинканачетверть полячка-полуиспанка, доктор археологии и философии, оперная певица и художница, историк и лингвист-полиглот, незаурядная писательница и публицистка. Ее публицистика, как впрочем, и все наследие почти не исследовано, поэтому тема исследования является актуальной.

Стиль Н. Королевы, как отмечал В. Мишанич, объединяет “синтез двух культур –

западноевропейской и украинской. В украинскую культуру она привнесла новую струю европеизма и античности – и не столько на уровне темы, сколько на уровне духа, высокого интеллекта, даже европейского стиля письма”2. Обращение к мировой тематике Наталеной Королевой обусловлено многими факторами. Она сама отмечает в биографии, что, начиная с детства, перечитала много книг, которые рассказывали о древних странах, о событиях истории, имея доступ к Ватиканской библиотеке, заведовал которой ее дядя Еухенио3.

Цель работы: проанализировать основные группы очерков писательницы за жанровими и тематическими доминантами.

К ее публицистическому наследию относим такие произведения-очерки:

“Фарао Тут-Анх-Амон: По поводу раскопок его могилы в феврале 1923 года”

1Доценко К. Сповідь про мою Наталену. [Електронний ресурс]. – Режим доступу до статті : http://incognita.day.kiev.ua/spovid-pro-moyu-natalenu.html

2 Мишанич О. Дивосвіти Наталени Королевої// Королева Н. Предок: Іст. повісті; Легенди старокиївські. – К.:

Дніпро, 1991. – С. 639

3 Королева Н. Автобіографія // Н. Королева. Твори. Другий том. Без коріння. – Клівленд. Огайо: Українське лікарське товариство Північної Америки, 1968. – С. 17.

208

(Новая Украина, 1924); “Счастливые и несчастливые дни” (Молодая Украина, 1925) - [Про разные верования и предрассудки]; “Отзывы” (Литературнонаучный вестник, 1926); “Матия Батистини: Упоминание” (Литературнонаучный вестник, 1928); “Хлеб наш насущный...” (Жизнь и знания, 1929); “Врачи и шептухи” (Жизнь и знания, 1930); “De profundis seculorum (О раскоп-

ках гробницы египетского фараона Тутанхамона)” (Литературно-научный вестник, 1930); “De profundis seculorum 2: Книга Нектро (Ниттаккрит)” (Ли-

тературно-научный вестник, 1930); “Наш не наш (Памяти Ильи Репина)” (Литературно-научный вестник, 1930); “Уютный дом” (Новая хата, 1930), “Декоративные полочки” (Новая хата, 1930); “Действительно счастливая женщина современности” (Жизнь и знания, 1930); “Обувь” (Жизнь и знания, 1930/1931), “На могилу учителю” (Воспоминания о Лысенко, по поводу 20-й годовщины со дня смерти) (Колокола, 1932); “...И не было им места в гостинице” (Женская судьба, 1932); “Mater Regum (Мать королей)” (Новая хата, 1936), “Фирдуси [Разведка]” (Жизнь и знания, 1937); “La Monacella” (Колокола, 1938), “Madonnа Рompeіana” (Колокола, 1939); “Обокраденные [Из воспо-

минаний о Василии Тарнавском]” (Наши дни, 1943); “Ани (Из воспоминаний): Из посмертного наследия” (Женский мир = Woman's World, 1983); “Силуэт” (об Александре Олесе) (Вселенная, 1994); “Бессмертный талант“ (Киевский отдел рукописных фондов и текстологии Института литературы имени Тараса Шевченко НАН Украины); “Помпейское воспоминание“, “Турецкая неволя“, “Домик Лермонтова (Из моих пестрых воспоминаний)“, “Бессмертный талант“ (Пражский литературный архив “Památník Národního Písemníctví”).

Как видим, по тематике произведения являются самыми разными. Внимание уделяется полулегендарным личностям древности: фараону Тутанхамону, красавице Ниттакрит или процессу раскопок (путевой очерк “Помпейское воспоминание”). Это можно объяснить одной из профессий Н. Королевой, поскольку она была археологом и неоднократно была на раскопках, в том числе и

вЕгипте и Италии.

Втворчестве Наталены Королевой вообще значительную часть составля-

ют путевые очерки: “Фарао Тут-Анх-Амон: По поводу раскопок его могилы в феврале 1923 года” (Новая Украина, 1924); “De profundis seculorum (О раскоп-

ках гробницы египетского фараона Тутанхамона)” (Литературно-научный вестник, 1930); “De profundis seculorum 2: Книга Нектро (Ниттаккрит)” (Ли-

тературно-научный вестник, 1930); “La Monacella” (Колокола, 1938), “Madonnа Рompeіana” (Колокола, 1939); “Ани (Из воспоминаний): Из посмертного наследия” (Женский мир = Woman's World, 1983); “Помпейское воспоминание“, “Домик Лермонтова (Из моих пестрых воспоминаний)” (Пражский литературный архив “Památník Národního Písemníctví”).

Вышеперечисленные очерки были написаны во время множества путешествий публицистки по миру. В них говорится о впечатлениях от остатков старины, которые она могла увидеть во время путешествий в Египет, Армению, Италию, на Кавказ. Н. Королева видела все, о чем писала в своих материалах, поскольку была археологом по одному из множества своих образований и непосредственно участвовала в целом ряде раскопок.

209

Так, в очерке “Фарао Тут-Анх-Амон: По поводу раскопок его могилы в феврале 1923 года” описана природа современного Египта. Расширенное описание подчеркивает внимательность писательницы относительно деталей, умелое владение словом. Точность и корректность публициста прослеживается на уровне указания точного расположения места событий: “На левом берегу Нила,

приблизительно час езды от города Луксор, что стоит сегодня на руинах бывших Тэб, начинается ложбина, название которой “Долина королевских гробниц” или “Долина смерти”. Это – древний тебанский некрополь, королевское кладбище, на котором похоронены фараоны XVIII., ХІХ. и ХХ. династий”1 (перевод с украинского тут и дальше – мой, К.Д.). Желание как можно деталь-

нее и доходчивей донести читателям информацию о египетских захоронениях приводит к детальному уточнению и использованию дополнительных сведе-

ний: “Луксор, что стоит сегодня на руинах бывших Тэб”, “древний тебанский некрополь, королевское кладбище”2. С другой стороны, это свид етельствует о большой осведомленности в различных деталях самого автора, ведь на протяжении всего произведения постоянно всплывают сравнения.

Натренированный глаз художника (поскольку Наталена Королева училась в Петербургской Академии художеств) позволяет через большое количество зрительных деталей создать яркую картину местности: “Эта долина, действи-

тельно, хорошо соответствует своему названию. Нигде – ни травинки, ни животные. Везде, куда глаз достигает, – одни лишь скалы и осколки гор, песок, груз, камни, обточенные ветрами и временем каменные гальки, а потом снова – песок и песок. Целые горы движущегося песка, что лежит сугробами, иногда высотой, как киевская Владимирская горка, или пражский Петршин”3.

Параллели-упоминания о Киеве и Праге свидетельствуют о развитой художественной перспективе автора, с другой стороны – подчеркивая ее талант очеркистки. Стиль произведений – использование фразеологизмов – “куда глаз достигает”, слов-паронимов “травинки//тваринки”, свидетельствует о ловком, филигранном владении украинским языком.

Следующий пейзаж дополнительно указывает на другую осведомленность автора – о традициях и мифологии Древнего Египта. Для нее мало описать пейзаж, она одновременно вводит упоминание о злом боге Сете, воплощении зла в древних верованиях египтян: “Пышная тропическая раститель-

ность, плодородные нивы Египта остались там, по ту сторону Нила, в его зеленой долине. А тут разлеглась настоящая пустыня, – владение злобного бога Сета. Здесь – владычество смерти, тишины, небытие. Здесь, в своих древних тайниках смерти отдыхают только мумии древних фараонов”4. Выразитель-

ным элементом стиля является метафоричность языка, в частности словосоче-

тания “господство смерти”, “во сне смерти”, эвфемизмы “отдыхают... мумии”, “по... давневековым тайникам”.

1 Королівська-Королева Н. Фарао Тут-Анх-Амон: З приводу розкопання його могили в лютому 1923 року// Нова Україна. – 1924. – Ч.1-3. – С. 181

2 Там само. - С. 181

3 Там само. - С. 181

4 Там само. - С. 181

210