статья литра источники / Текст
.pdf171
149. Салтыкова, М. Н. Воспитание культуры чтения на уроках литературы в
5–7 классах / М. Н. Салтыкова. – Л., 1948. – 39 с.
150.Саморуков, И. И. К проблеме разграничения «массовой» и «высокой» литературы. Знаки канона в российской массовой литературе / И. И. Саморуков // Вестник Самарского государственного университета. – 2006. – № 1. – С. 101–109.
151.Самохина, М. М. О реальном месте чтения в жизни современного молодого человека / М. М. Самохина // Виртуальное методическое объединение библиотек и организаций, работающих с молодежью. – URL: http://vmo.rgub.ru/researh/-articles/samokhina.php. – Дата обращения: 17.08.2015.
152.Серебряная М. Я. Типология чтения художественной литературы. Этап предчтения / М. Я. Серебряная, Г. Н. Швецова-Водка // Библиотековедение. –
2014. – № 1. – С. 56–65.
153. Сидорова, А. Г. Коммуникативные стратегии и культурные практики в поле литературы : моногр. / А. Г. Сидорова. – Барнаул : Изд-во АГТУ, 2009. –
214 с.
154.Симонова, Н. М. Информационно-знаниевые аспекты современного образования в контексте ментальности / Н. М. Симонова // Ментальность Российской провинции : сб. материалов VI-й всерос. конф. по исторической психологии российского образования. – Самара, 2005.– С. 349–355.
155.Синенко, В. П. Читательская культура как фактор социализации личности / В. П. Синенко // Университетский комплекс как региональный центр образования, науки и культуры : материалы всерос. науч.-метод. конф. –
Оренбург : Университет, 2014. – С. 2531–2535.
156.Словари, энциклопедии : литературная энциклопедия. – URL: http://feb- web.ru/FEB/LITENC/ENCYCLOP/lea/lea-0171.htm. – Дата обращения: 28.01.2014.
157.Словарь литературоведческих терминов. – URL: http://slovar.lib.ru/- dictionary/isogomomorfizm.htm. – Дата обращения: 06.09.2014.
158.Словарь русского языка : в 4 т. / под ред. А. П. Евгеньевой. – Т. 3. – М. :
Рус. яз., 1984. – С. 730.
172
159. Сляднева, Н. А. Библиография в системе Универсума человеческой
деятельности: опыт системно-деятельностного анализа: монография /
Н. А. Сляднева. – М. : Изд-во МГИК, 1993. – 226 с.
160. Сметанникова, Н. Н. Чтение и грамотность в современном мире /
Н. Н. Сметанникова // Вестник Челябинской государственной академии культуры
иискусств. – 2010. – Т. 23. – № 3. – С. 13–19.
161.Смородинская, М. Д. О культуре чтения: что нужно знать каждому /
М. Д. Смородинская, Ю. П. Маркова. – М. : Книга, 1984. – 88 с.
162. Собкин, В. С. Интерес к чтению художественной литературы среди
учащихся основной школы / В. С. Собкин, Ю. П. Мелентьева, Т. С. Маркарова //
Чтение в образовании и культуре : междунар. науч. конф. : докл. и тез. – М.,
2011. – С. 70–92.
163. Собкин, В. С. |
Ценностные ориентации |
современного подростка / |
||||||
В. С. Собкин, А. С. Буреломова // Социология образования : тр. |
по социологии |
|||||||
образования. – 2012. – Т. 16. – Вып. 28. – С. 47–73. |
|
|
|
|
||||
164. Собкин, В. С. |
|
Круг |
чтения художественной литературы |
у |
||||
старшеклассников / В. С. Собкин, |
П. С. Писарский |
// Вопросы |
психологии. – |
|||||
1994. – № 5. – С. 43–51. |
|
|
|
|
|
|
|
|
165. Собкин, В. С. |
Социально-психологический |
анализ |
особенностей |
|||||
литературного |
развития |
подростков / В. С. Собкин, |
Д. А. Плоткин |
// |
||||
Социокультурные трансформации подростковой субкультуры : тр. по социологии образования. – Т. ХI. – Вып. ХХ. – М. : Центр социологии образования РАО, 2006.
– С. 116–138. |
|
|
|
|
|
166. |
Соловьѐва, Н. А. |
XIX век: романтическое |
сознание |
эпохи / |
|
Н. А. Соловьѐва // Вестник МГУ. Сер. 9. Филология. – 2001. |
– № 1. – С. 7–22. |
||||
167. |
Софронова, И. Н. |
Вертикальный |
контекст |
как |
категория |
художественного текста и средства его создания: автореф. дис. … канд. филол. наук / И. Н. Софронова. – Минск, 1990. – 29 с.
173
168.Социолог и психолог в библиотеке : сб. ст. и материалов / Рос. гос. б-ка для молодѐжи; ред.-сост. М. М. Самохина. – М., 2012. – Вып. VIII. – 226 с.
169.Столяров, Ю. Н. Сказка – дверь в большой мир : советы взрослым о воспитании у детей культуры чтения сказок / Ю. Н. Столяров. – М. : РШБА, 2012.
–223 с.
170.Стрелкова, И. Страсти по классике / И. Стрелкова // Наш современник.
–2004. – № 6. – С. 170–182.
171.Сухоруков, К. М. Комикс – это серьѐзно. Текст или рисунок – что в будущем? / К. М. Сухоруков // Мир библиографии. – 2014. – № 5. – С. 7–8.
172. Сухорукова, Е. Н. Читательская культура молодѐжи и общества
/ Е. Н. Сухорукова. – URL: http://wiki.uspi.ru/ index.php. – Дата обращения:
28.05.2015.
173.Тараканова, О. Л. Антикварная книга : учеб. / О. Л. Тараканова. – М. : Изд-во МГАП «Мир книги», 1996. – 264 с.
174.Тиньгаева, И. А. «Молодѐжь России»: аннотированный указатель /
И. А. Тиньгаева // Мир библиографии. – 2007. – № 4. – С. 32–46.
175.Тихомандрицкая, О. А. Ценности и самоотношение на этапе юношеской социализации : дис. … канд. психол. наук / О. А. Тихомандрицкая. – М., 2000. – 179 с.
176.Тихомирова, И. И. Библиотечная педагогика, или Воспитание книгой :
учеб.-практ. пособие для библиотекарей, работающих с детьми /
И. И. Тихомирова. – СПб. : Профессия, 2011. – 384 с.
177.Тихомирова, И. И. О развитии творческого чтения в России. К истории вопроса / И. И. Тихомирова // Школьная библиотека. – 2008. – № 1. – С. 68–73.
178.Тихомирова, О. В. Чтение в образовании и чтение в культуре: в чем разница? Взгляд библиотекаря // Социолог и психолог в библиотеке : сб. ст. и
материалов. Вып. VIII / Рос. гос. б-ка для молодѐжи; ред.-сост. М. М. Самохина. – М., 2012. – С. 142–150.
174
179. Токарева, Г. А. Романтизм и романтический тип сознания /
Г. А. Токарева. – URL: http://www.kamgu.ru/publications/Tokareva. – Дата обращения: 28.07.2015.
180.Трубников, С. А. Литературная библиография как средство эстетического развития читателей : пособие по спецкурсу для студентов библиотечного факультета / С. А. Трубников. – М., 1970. – 238 с.
181.Трубников, С. А. Культура чтения как критерий общей типологии читателей / С. А. Трубников // Современное библиотековедение. – 1980. – № 1. – С. 21–38.
182.Тугов, Ю. М. Методологические аспекты читателей в рекомендательной библиографии / Ю. М. Тугов // Типологические проблемы рекомендательной библиографии. – М., 1981. – С. 9–32.
183. |
Устинова, Е. А. Всѐ для молодѐжи: ресурсы, услуги, |
пространство / |
Е. А. Устинова // Библиография. – 2014. – № 6. – С. 117–124. |
|
|
184. |
Фѐдорова, И. Д. Что и как читают современные дети / И. Д. Фѐдорова // |
|
Мир библиографии. – 2004. – № 1. – С. 19–22. |
|
|
185. |
Феллер, М. Д. Структура произведения : Как она действует. Как еѐ |
|
строят. Как оценивают и помогают улучшить. Автору |
и редактору / |
|
М. Д. Феллер. – М. : Книга, 1981. – 272 с. |
|
|
186.Хализев, В. Е. Теория литературы : учеб. для вузов / В. Е. Хализев. –
М. : Высш. шк, 1999. – 240 с.
187.Центр регионального развития. Итоги опроса «Как часто Вы читаете?».
–URL: http://соцпортал46.рф/news/itogi-oprosa-kak-chasto-vyi-chitaete/. – Дата обращения: 30.09.2015.
188.Черняк, М.А. Новейшая литература и вызовы массовой культуры: к вопросу о синтезе «высоких» и «низких» жанров / М. А. Черняк // Вестник Нижегородского университета им. Н.И. Лобачевского. – 2014. – № 2-3. – С. 340–
346.
175
189.Черняк, М. А. Литературная матрица: учебник, написанный писателями
/М. А. Черняк // Вестник Герценовского университета. – 2011. – № 3. – С. 26–33.
190.Черняк, М. А. Современная русская литература: учеб. пособие для вузов / М. А. Черняк. – СПб. ; М. : Сага : Форум, 2010. – 352 с.
191.Чудинова, В. П. Чтение детей и подростков в России: смена модели чтения / В. П. Чудинова // Дети и библиотеки в меняющейся медиасреде. – М. :
Школьная б-ка, 2004. – С. 9–26.
192. Чушкина, С. И. О подходах к определению понятия «читательская культура» / С. И. Чушкина // Вестник Башкирского университета. – 2015. –
Т. 20. – № 2. – С. 600–605.
193.Шамурин, Е. И. Методика составления аннотаций / Е. И. Шамурин. –
М., 1959. – 228 с.
194.Шереги, Ф. Э. Российская молодѐжь: настроение, ожидания, ценностные ориентации / Ф. Э. Шереги. – М. : Центр социального прогнозирования и маркетинга, 2013. – 93 с.
195.Шулер, И. В. Развитие читательской культуры личности в условиях современной информационной среды : дис.…канд. пед. наук / И. В. Шулер. – Тюмень, 2011. – 176 с.
196.Шумилова, И. Ш. Виртуальная экскурсия на предприятие как один из методов интерактивного обучения студентов / И. Ш. Шумилова – URL: http://www.sworld.com.ua/index.php/en/pedagogy-psychology-and-sociology-214/- interactive-learning-technologies-and-innovations-in-education-214/22126-214-106. –
Дата обращения: 10.09.2015.
197.Эко, У. Отсутствующая структура. Введение в семиологию / У. Эко. – СПб. : ТОО ТК «Петрополис», 1998. – 432 с.
198.Эриксон, Э. Идентичность: юность и кризис / Э. Эриксон. – М. :
Прогресс, 1996. – 340 с.
176
199. Tronbacke, B. Ingemar Swedish Easy-to-Read Foundation / В. Tronbacke. – Stockholm, Sweden. – URL: http://нэб.рф/catalog/000219_000026_005092___=- 02(063)(086.82)-707536/viewer/. – Дата обращения: 24.11.2015.
200.Webquest.org. – URL: webquest.org. – Дата обращения: 23.11.2015.
201.Wellek, R. Concepts of Criticism / R. Wellek. – London : New Haven, 1970.
–Т. 1. – 365 с.
Список исследованных текстов художественных произведений
202. Аромштам, М. С. Когда отдыхают ангелы / М. С. Аромштам. – 2-е изд.,
испр. – М. : КомпасГид, 2011. – 208 с.
203.Дервиш // Русская фантастика 2010. Фантастические повести и рассказы / сост. В. Мельник. – М. : Эксмо, 2010. – 576 с.
204.Булычѐв, К. Девочка с Земли : фантастические повести / К. Булычев. –
Москва : АСТ, Астрель, 2002. – 426 с.
205. Грин, А. С. Собр. соч. : В 6 т. / под общ. ред. В. Россельса. – М. :
Правда, 1980. – Т. 3. – 169 с.
206. Крюкова, Т. Ш. Костя + Ника / Т. Ш. Крюкова. – М. : Аст, Астрель,
2001. – 224 с.
207. Лиханов, А. А. Непрощѐнная / А. А. Лиханов. – М. : Издательский,
образовательный и культурный центр «Детство. Отрочество. Юность», 2013. –
255 с.
208. Мурашова, Е. В. Класс коррекции / Е. В. Мурашова. – 3-е изд. – М. :
Самокат, 2008. – 192 с.
209. Потанин, В. Собрание сочинений в 5 томах / В. Ф. Потанин. – Т. I.
Ожидание моря. – Курган : ОАО ПК «Зауралье», 2007. – 376 с.
210. Пряхин, Г. Сон. День и час / Г. В. Пряхин. – М. : Советский писатель,
1989. – 544 с.
211. Спасская, С. Пульс фарфоровой чашки // Зелѐная улица : альманах молодых вятских литераторов. Вып. 6 / сост., вступ. ст., общ. ред. О. Л. Юрлова. –
Киров (Вятка), 2013. – С. 5–11.
177
212. Critic. Оборотень // Тени Чернобыля : фантастические произведения /
под ред. Д. Малкина. – М. : Эксмо, 2007. – 448 с.
178
ПРИЛОЖЕНИЯ
Приложение 1
Текст анкеты
1.Ваш возраст ___ лет
2.Ваш пол
мужской
женский
3. Ваше отношение к чтению
одно из любимых занятийс трудом дочитываю книгу до конца
никогда не читаю художественную литературу по собственному желаниюсчитаю чтение бесполезным занятием
4. Отдаѐте ли Вы предпочтение внешним факторам при выборе книги?
читаю только иллюстрированные издания в красочной обложке, на качественной бумаге
в любом случае сделаю выбор в пользу бумажной книгиотдаю предпочтение электронным изданиямбольше всего нравится слушать аудиокниги
если произведение хорошее, не имеет значения, в каком формате его читать
5. Какой жанр современной литературы Вам интересен? (Можно дать несколько вариантов ответов).
|
фэнтези |
|
фантастика |
|
|
|
детектив |
|
познавательная литература (историческая, |
||
|
романтические истории |
|
философская, астрономия, астрология, |
||
|
поэзия |
|
география, |
ребусы, |
кроссворды, |
|
произведения классиков |
|
технические новинки…) |
|
|
|
триллер |
психоделика |
|
|
|
|
другое______________________ |
|
приключения |
|
|
|
|
|
сказки |
|
|
6. Назовите признак привлекательного произведения литературы. |
|
||||
информативность, возможность узнать что-то новое в какой-либо сфере |
|
||||
сходство главного героя со мной |
|
|
|
|
|
романтический сюжет, романтические отношения героев, романтические чувства
7. Имеет ли для Вас значение популярность произведения среди Ваших знакомых и друзей?
да, я люблю обсуждать произведение и героев с друзьяминет, я читаю любую литературу
8. Любите ли Вы сложный стиль повествования, эстетичную речь?
да, предпочитаю вчитываться в текст, наслаждаюсь красотой речи
нет, всѐ должно быть ясно и просто изложено
считаю, что простота стиля делает текст примитивным
9. Должно ли произведение быть прозрачным по смыслу?
люблю, когда после прочтения остаются вопросы. Перечитываю, домысливаю
произведение должно быть понятным с первого прочтения
10. Влияет ли на Ваш выбор книги наличие «сиквелов» - продолжения?
да, люблю «сериальные» романы, саги
нет, мне всѐ равно
179
Приложение 2
Текст материала для диагностического эксперимента
I.Укажите, пожалуйста, Ваш пол и возраст: м / ж ______ лет.
II.Выделите, пожалуйста, аннотации, которые побудили Вас ознакомиться с произведением (любое количество):
1.Эта книга о том, как сила человеческих привязанностей оказывается сильнее межгалактических расстояний, безжалостного времени и поселившегося в мире зла. Правда, чтобы преодолеть одиночество, взрослым и юным героям надо пройти немало трудных путей и порой решаться на смертельный риск. (В. П. Крапивин «Голубятня на жѐлтой поляне»).
2.Никто – кличка, данная главному герою, «выпускнику» банального детдома бандитами, расшифровывается просто: Николай Топоров, по имени и фамилии. Но это символ. В одной из самых богатых стран мира – теперешней России любой мальчишка простого происхождения в ответ на вопрос: «Ты кто?» наверняка сначала удивленно ответит: «никто…» и только потом – «человек». Так и скажет: «Никто . Человек». Проверьте (А. А. Лиханов «Никто»).
3.Серѐжа Воробьѐв, герой повести «Обман», мечтает, как и погибший отец, быть лѐтчиком, но потом выясняется, что его отец жив, но он никакой не лѐтчик. А тот, кто обещал усыновить его, после смерти Серѐжиной мамы и не собирается этого делать (А. А. Лиханов «Обман»).
4.Повесть построена на контрастах - девочка в инвалидной коляске, Лена, живет по суровым правилам, составленным девочками в интернате: нам ничего не положено и жалеть нас не надо, а мальчишка-голубятник Фѐдор – романтик и мечтатель. Нравственное озарение посещает юных героев (А. А. Лиханов «Солнечное затмение»).
5.Повесть о девочке-шестикласснице, которая попала в трудное положение — одноклассники объявили ей бойкот. Застенчивая, нерешительная девочка оказалась стойким, мужественным человеком, и ребята поняли, что те моральные ценности, которые несѐт в себе она и еѐ дедушка, и есть то добро, во имя которого надо сражаться (В. К. Железников «Чучело»).
6.Жѐсткая и увлекательная история приключений мальчишек и девчонок, «выброшенных» из нашего мира – и заброшенных в мир Сорока Островов. В мир, где придѐтся сражаться друг с другом. До победы – или до гибели. Только умирают проигравшие – по-настоящему… (С.В. Лукьяненко «Рыцари сорока островов»).
7.Главный герой — классический представитель поколения двадцатипятилетних жителей российских мегаполисов. Он светский журналист, активный тусовщик и ловелас. Андрей одновременно крутит два романа, ловко манипулируя девушками. Они ищут любви — он ищет развлечений в интерьерах московских клубов, ресторанов, офисов и спален. Но однажды все вокруг начинает рушиться и жизнь, казавшаяся такой яркой и успешной, внезапно превращается в триллер… (С. Минаев «Тhе Тѐлки»).
8.Современная сказка о вечном, добром и, конечно, волшебном! Марик никогда не знал своей семьи. Мальчишка, вынужденный жить в приюте, с раннего детства мечтал о цирке. И не только побывать на представлении, увидеть своими глазами клоунов и акробатов, но и стать частичкой цирковой жизни. Проснувшись утром, он отчаянно решил исполнить свою мечту.
Всего-то ничего – осталось пробраться к месту, где нашѐл привал случайно оказавшийся в городке цирк. Сказано – сделано. Марик незаметно добрался до пункта назначения и спрятался в тележке. Первый шаг сделан! Осталось приготовиться к приключениям и чудесам! (Д. Сабитова «Цирк в шкатулке»).
III. Почему Вы выбрали данные произведения, что Вас в них заинтересовало?
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
180
Приложение 3
Сценарий виртуальной экскурсии «Романтическое путешествие по литературной Вятке»
–Добрый день, дорогие друзья! Наше мероприятие посвящено романтическим местам родного города. Скажите, пожалуйста, что для вас романтика? (Ответы).
–В чѐм выражается романтика в литературе? (Ответы).
Романтизм проявляется в стремлении к неизвестному, непознанному. Романтика пропитана духом свободы и мечты.
Город Киров – многогранен. Вятский край имеет богатые литературные традиции и щедр на таланты. Здесь – родина известного поэта и переводчика Ермила Кострова, которому принадлежит первый в России стихотворный перевод «Иллиады» Гомера. На вятской земле родилась героиня войны 1812 года Надежда Дурова, известная как «кавалерист-девица». Оставило заметный след в культуре Вятки пребывание и ссыльных писателей на нашей земле. В Вятской губернии отбывали ссылку выдающиеся писатели М. Е. Салтыков-Щедрин, В. Г. Короленко, латышский революционный поэт Я. Райнис. В уездном городе Уржуме начал творческий путь Николай Заболоцкий. Земляками кировчан были и любимый детьми писатель
ихудожник Евгений Чарушин. Также с нашим краем связано имя великого писателя, философа
иреволюционера А. И. Герцена.
Память об этом известнейшем деятеле XIX века хранит библиотека, названная в его честь – библиотека им. А. И. Герцена. Сегодня это главное хранилище области. Здесь посетитель найдѐт клуб по интересам, увидит всевозможные литературные выставки; сотрудники библиотеки проводят всевозможные занятия и акции: встречи с писателями, литературные конкурсы, «Библионочь».
Вспоминая о вятских писателях и поэтах, нельзя не упомянуть великого романтика А. С. Грина, в честь которого открыты музей, библиотека и гимназия; также его имя носит и набережная – самое романтичное и популярное для прогулок место в г. Кирове.
Здание музея А. С. Грина, сохранившее старинный дух купеческой Вятки, было построено в конце 1908 года.
Ничто здесь, в дождливой Вятской губернии, не обещало Саше ни скрипа корабельных мачт, ни взлета стремительных парусов, ни сияющих глаз, ждущих свою мечту на пристани. Тем не менее первое слово, которое сумел сложить из букв четырѐхлетний мальчик, было «море». Родители Гриневского всегда хотели, чтобы их талантливый сын выбрал спокойную и престижную профессию, но, вопреки отцовским мечтам, Александр грезил карьерой моряка. И в 16 лет юноша покидает родную Вятку и отправляется в Одессу. Жизнь Александра Гриневского была наполнена приключениями и разочарованиями, которые закалили мужественный характер нашего земляка и легли в основу сюжетов его произведений.
Подробнее о жизни писателя можно узнать в музее А. С. Грина. А произведения великого романтика можно найти в библиотеках нашего города.
– Узнаѐте ли вы это здание, бывали ли в нѐм, как оно связано с именем Грина? (Ответы).
Библиотека им. А. С. Грина недаром носит имя нашего великого земляка. Детскоюношеская библиотека – это проводник современных ребят в необычный и волшебный мир – Царство Книги.
Ни одно мероприятие библиотеки не проходит без спектаклей театра книги «Зурбаган». Актѐры – дети, подростки и молодѐжь – юные почитатели творчества великого романтика. Поэтому их сценки наполнены атмосферой свободы, воспевают благородство, храбрость и искренность души.