15 (26) Января 1783 г. Императрица Екатерина II издала указ «о вольных типографиях», разрешавший частным лицам заниматься издательской деятельностью.

Согласно указу частные типографии могли открываться не только в двух столицах — Петербурге и в Москве, а также во всех городах Российской империи. По закону типография приравнивалась к фабрикам, что позволяло частным лицам заводить книгопечатни. Основным положением указа было разрешение каждому по своей воле заводить типографии.

Дозволялось «в сих типографиях печатать книги на российском и иностранных языках, не исключая и восточных…». Одновременно законом усиливалась роль полиции: Управа Благочиния теперь контролировала содержание печатной продукции, запрещала её, если обнаруживала в ней нарушения («чтобы ничего в них противного законам Божиим и гражданским или же к явным соблазнам клонящегося издаваемо не было»), конфисковывала вышедшую без её разрешения печатную продукцию.

Уже через несколько лет в Санкт-Петербурге насчитывалось около 20 частных типографий; крупнейшей среди них была типография И. К. Шнора, выпустившая свыше 230 изданий на русском языке. Владельцами частных типографий чаще всего становились профессиональные книгоиздатели, книгопродавцы, литераторы (К. В. Миллер, И. П. и М. П. Глазуновы, П. И. Богданович, И. А. Крылов, И. Г. Рахманинов, А. Н. Радищев и др.). Наиболее известна издательская деятельность Н. И. Новикова, который руководил несколькими типографиями в Москве: Университетской, которую он арендовал; собственной вольной типографией; типографией, организованной Типографической компанией; вольной типографией, принадлежавшей Лопухину; типографией тайной масонской ложи.

Основной продукцией частных типографий были сказки, авантюрные романы, сонники, книги по домоводству, гадальные книжки, учебная литература. Тиражи колебались от 100 до 20 тыс. экземпляров. Оборудование закупалось за границей, шрифты частично отливались в Санкт-Петербурге.

Разрешение открывать вольные типографии послужило благоприятным толчком к развитию просвещения в России, однако, в государстве по-прежнему сохранялась довольно громоздкая и нецентрализованная структура цензурного аппарата.

Указ 1783 г. функционировал тринадцать лет, в сентябре 1796 г. Екатерина II, столкнувшись с активным развитием в государстве книгоиздательства, бурным ростом количества «вольных типографий» и «происходящими от того злоупотреблениями», подписала «Указ об ограничении свободы книгопечатания и ввоза иностранных книг, об учреждении на сей конец ценсур... и об упразднении частных типографий».

- Образовательная реформа; деятельность и. И. Бецкого;

Необходимость школьной реформы

Во времена Екатерины II, система образования в России была устаревшей и неэффективной. Большинство школ были церковными и предлагали ограниченную программу обучения, которая в основном включала религиозное образование и чтение священных текстов.

Однако, с развитием просвещения и науки в Европе, стало очевидно, что России необходимо современное и качественное образование, чтобы подготовить молодое поколение к вызовам и требованиям современного мира.

Кроме того, Екатерина II осознавала, что образование является ключевым фактором для развития страны и укрепления ее положения в мировом сообществе. Она видела, что другие европейские страны уже проводят школьные реформы и достигают значительных успехов в области науки, технологий и культуры.

Таким образом, необходимость школьной реформы стала очевидной для Екатерины II. Она понимала, что Россия должна изменить свою систему образования, чтобы обеспечить своему народу доступ к современным знаниям и навыкам, а также подготовить квалифицированных специалистов для развития страны во всех сферах жизни.

Основные принципы школьной реформы

Екатерина II установила несколько основных принципов, которые должны были лежать в основе школьной реформы:

Обязательное образование

Первым и самым важным принципом было введение обязательного образования для всех детей в возрасте от 8 до 12 лет. Это означало, что каждый ребенок должен был посещать школу и получать базовые знания и навыки.

Бесплатное образование

Екатерина II также установила, что образование должно быть бесплатным для всех детей. Это позволяло детям из бедных семей получить образование и повысить свои шансы на успешное будущее.

Разделение на ступени

Школьная реформа предусматривала разделение образования на несколько ступеней. Первая ступень была начальной школой, где дети получали основы чтения, письма и арифметики. Затем следовала средняя школа, где ученики изучали более сложные предметы, такие как история, география и естественные науки. Наконец, была высшая школа, где ученики готовились к поступлению в университеты или специальные учебные заведения.

Профессиональное образование

Екатерина II также придала большое значение профессиональному образованию. Она создала специальные учебные заведения, где ученики могли получить практические навыки в различных областях, таких как медицина, инженерия и ремесла. Это позволяло выпускникам сразу приступать к работе и вносить свой вклад в развитие страны.

Обучение на родном языке

Екатерина II также поддерживала обучение на родном языке. Она признавала важность сохранения и развития культуры и языка различных народов России. Поэтому она поддерживала открытие школ, где дети могли получать образование на своем родном языке.

Учебные заведения и их организация

В рамках школьной реформы, Екатерина II предприняла значительные усилия для организации новых учебных заведений и улучшения существующих. Она стремилась обеспечить доступность образования для всех слоев населения и различных регионов России.

Гимназии

Одной из основных форм образовательных учреждений стали гимназии. Гимназии были средними учебными заведениями, где учились дети различных социальных слоев. Они предлагали более широкий курс обучения, включающий гуманитарные и естественнонаучные предметы. Гимназии были организованы по всей стране и стали основой для подготовки будущих ученых, государственных служащих и профессионалов в различных областях.

Училища

Для подготовки специалистов в определенных областях были созданы училища. Училища предлагали более узкую специализацию и обучали студентов конкретным навыкам и профессиям. Например, были открыты училища для медицинских сестер, учителей, инженеров и других профессий. Это позволяло выпускникам сразу приступать к работе и вносить свой вклад в развитие страны.

Школы для детей нижних слоев

Екатерина II также обратила внимание на образование детей нижних слоев общества. Она организовала специальные школы для детей крестьян и рабочих. Эти школы предлагали базовое образование и учили детей грамоте, арифметике и другим необходимым навыкам. Таким образом, Екатерина II стремилась обеспечить равные возможности для всех детей, независимо от их социального статуса.

Обучение на родном языке

Екатерина II также поддерживала обучение на родном языке. Она признавала важность сохранения и развития культуры и языка различных народов России. Поэтому она поддерживала открытие школ, где дети могли получать образование на своем родном языке.

Учебные программы и методы обучения

Учебные программы

В рамках школьной реформы, Екатерина II внесла изменения в учебные программы, чтобы они были более современными и полезными для учеников. Она признавала важность обучения не только истории и географии, но и другим предметам, таким как математика, естественные науки и литература.

Учебные программы были разработаны с учетом возрастных особенностей учеников и их будущих потребностей. Они включали в себя как теоретическое обучение, так и практические занятия, чтобы дети могли применять свои знания на практике.

Методы обучения

Екатерина II также внесла изменения в методы обучения, чтобы сделать их более интерактивными и понятными для учеников. Она поддерживала использование различных методов, таких как обсуждение, демонстрации, практические упражнения и игры.

Учителя были обучены новым методам преподавания и получили возможность использовать различные учебные материалы, такие как книги, карты, модели и инструменты. Это помогло сделать уроки более интересными и запоминающимися для учеников.

Екатерина II также поддерживала индивидуальный подход к обучению, учитывая способности и интересы каждого ученика. Она признавала, что каждый ребенок уникален и может иметь разные способности и интересы, поэтому учителя должны были адаптировать свои методы обучения под каждого ученика.

В целом, учебные программы и методы обучения, внедренные Екатериной II, помогли сделать образование более доступным, интересным и полезным для детей. Они стали основой для развития системы образования в России и оказали значительное влияние на будущие поколения.

Результаты и последствия реформы

Школьная реформа, проведенная Екатериной II, имела значительные результаты и последствия для образования в России.

Расширение доступности образования

Благодаря реформе, образование стало доступным для большего числа детей. Были открыты новые школы и учебные заведения, что позволило детям из разных социальных слоев получить образование. Ранее, образование было доступно только для дворян и духовенства, но после реформы, оно стало доступным и для крестьян и горожан.

Улучшение качества образования

Реформа также привела к улучшению качества образования. Были разработаны новые учебные программы, которые включали более широкий круг предметов и знаний. Учебные заведения стали использовать новые методы обучения, такие как практические занятия и лабораторные работы, что помогло ученикам лучше усваивать материал.

Развитие науки и культуры

Реформа способствовала развитию науки и культуры в России. Благодаря новым учебным программам и методам обучения, ученики получали более глубокие знания и навыки, что способствовало развитию научных и культурных достижений. Многие выпускники школ и университетов стали известными учеными, писателями и художниками.

Социальные изменения

Реформа также повлекла за собой социальные изменения. Благодаря расширению доступности образования, люди из разных социальных слоев имели больше возможностей для личного и профессионального развития. Это способствовало социальной мобильности и улучшению жизни многих людей.

Влияние на будущие поколения

Реформа Екатерины II стала основой для развития системы образования в России. Многие принципы и методы, внедренные во время реформы, были сохранены и развиты в последующие годы. Они оказали значительное влияние на образование в России и помогли сформировать современную систему образования.

В целом, реформа Екатерины II имела положительные результаты и последствия для образования в России. Она расширила доступность образования, улучшила его качество, способствовала развитию науки и культуры, а также повлияла на социальные изменения и будущие поколения.

Бецкой

Екатерина II начала в 1762 году свое царствование с обещания улучшить государственные законы и положения различных сословий. Она состояла в переписке с французскими просветителями, которых приглашала участвовать в разработке и осуществлении проектов организации народного образования, обещала улучшить воспитание и школы. Для этой цели был привлечен Иван Иванович Бецкой, который много лет провел во Франции, встречался с французскими просветителями, знакомился с учреждениями просветительного характера.

В 1763 году в Москве по его инициативе открылся воспитательный дом с госпиталем для родильниц. Позже был создан Петербургский воспитательный дом и воспитательные дома в провинциальных городах.

И.И. Бецкой представил Екатерине доклад об общей реорганизации в России дела воспитания детей. Доклад был опубликован в1764 году под названием «Генеральное учреждение о воспитании обоего пола юношества» и получил силу закона. В нем говорилось о необходимости воспитать в России «новую породу людей» из всех сословий путем организации закрытых воспитательно-образовательных учреждений, в которых дети должны пребывать с 5—6 лет до 18-летнего возраста. Все это время они должны быть изолированы от окружающей жизни, чтобы не подвергаться «развращающему» влиянию простых людей.

Бецкой изменил постановку учебно-воспитательной работы в кадетских корпусах и гимназиях, удлинил в них сроки пребывания воспитанников, открыл новые воспитательно-образовательные учреждения для разных сословий, кроме крепостных крестьян, а именно: училище при Академии художеств и Коммерческое училище для мальчиков, Смольный институт благородных девиц в Петербурге для дворянок с отделением для девочек из мещан.

Бецкой, как все просветители XVIII века, очень высоко ставил роль воспитания в общественной жизни, говорил, что «корень всему злу и добру — воспитание». Он рассчитывал создать путем воспитания «новую породу людей» — образованных дворян, способных гуманно обращаться с крестьянами и справедливо управлять государством, а также разночинцев — «третий чин людей», которые занимались бы промышленностью, торговлей, ремеслом. Он также надеялся, что эти новые люди передадут привитые им взгляды и привычки своим детям, те в свою очередь — будущим поколениям, и так постепенно изменятся нравственность и поступки людей, а следовательно, улучшится общество. Он предлагал провести общественные преобразования, но с обязательным сохранением в неприкосновенности крепостнического строя.

Бецкой считал главными средствами нравственного воспитания внушение «страха божия», изоляцию детей от окружающей среды, положительные примеры. Он предлагал в закрытых воспитательных учреждениях поддерживать в детях склонность к трудолюбию, создавать у них привычку избегать праздности, быть учтивыми, сострадательными к бедности и несчастью.

Бецкой придавал большое значение физическому воспитанию, главными средствами которого считал чистый воздух, а также«увеселение невинными забавами и играми». Касаясь вопросов умственного воспитания, он указывал, что процесс учения должен быть приятным для детей, проводиться без принуждения, опираться на детские склонности, рекомендовал учить юношество «больше от смотрения и слышания, нежели от твержения уроков», предупреждал, что принуждение детей к учению может привести к притуплению детских способностей, категорически настаивал на запрещении физических наказаний.

Сторонник женского образования, Бецкой признавал важную роль женщин в деле воспитания детей, особенно раннего возраста, говорил о необходимости создания в обществе уважения к женщине, как матери и воспитательнице. Он сыграл большую роль в открытии первого женского воспитательно-образовательного учреждения —Института благородных девиц (Смольный институт). Однако во взглядах Бецкого отчетливо выступает печать классовой, дворянской ограниченности: в стремлении изолировать детей от окружающей действительности и организовать сословную систему воспитания, в которой каждому сословию доступны только определенные школы, а крепостные люди лишены возможности учиться.