5221Д_Гарина_Традиционные_воспитательные_практики (1)
.docxГарина 5221Д.
Воспитание
Харатерные черты
воспитания
Самовоспитание,
перевоспитание
Структура
воспитания
целенаправленность;
непрерывность, деятельностный характер
процесс
целенаправленного взаимодействия
педагогов и воспитанников, в результате
которого осуществляется становление
личности
Диагностика
воспитанности личности
постановка целей
и задач
Функциональные
компоненты
многофакторность;
технологичность; диалогичность;
ситуативность
определение
содержания воспитания
гностический,
коммуникативный, проектировочный,
конструктивный, организаторский
выбор методов,
форм, средств воспитания
анализ результатов
воспитания
2. Дать понятие критическому мышлению. Подобрать технологию по формированию критического мышления;
Критическое мышление – это интеллектуальный процесс активного мышления, анализа, оценки информации, полученной путем наблюдения, а также с помощью опыта, в качестве отношения к убеждениям и действиям.
На первой стадии во время побуждения интереса и определния цели изучения материала можно поработать с таблицей "толстых и тонких" вопросов.
Технология развития критического мышления ориентирована на вопросы, поиск ответа на которые развивает мыслительную активность.
Умение зедавать вопросы может строиться с помощью приема составления таблицы вопросов, где под "толстыми" вопросами понимаются те вопросы, которые требуют развёрнутого ответа, а под тонкими те, на которые можно ответить сжатыми, исчерпывающими ответами.
Для развития критического мышления стоит не только задавать вопросы с однозначным ответом, но и мотивировать вникать в поступающую информацию.
На второй стадии во время осмысления нового материала можно прибегнуть к работе с кластером.
Прием позволяет сделать наглядными те мыслительные процессы, которые происходят при работе с текстом. Для начала необходимо выделить главную тему и написать ее в центре листа бумаги. Необходимо выделить и выписать идеи, которые соответствуют выбранной темитике. Затем происходит конкретизация фактами. Далее возникшие идеи соединяются по смыслу с темой, где реализуются новые логические связи.
В итоге получается структура, которая наглядно демонстрирует размышления, которые характеризуют развитие и возникновение разных идей. Кластер развивает критическое мышление и помогает структурировать учебный материал, суждения, информацию.
На третьей стадии во время рефлексии можео использовать метод систематизации информации в виде синквейна.
Составление:
1 строка – 1 слово - тема текста (существительное).
2 строка – 2 слова (прилагательные или причастия), описывающие тему текста.
3 строка – 3 слова (глаголы или деепричастия), которые описывают действия, связанные с темой текста.
4 строка – 4 слова, которые выражают отношение автора к тому, что он описывает в рамках темы
5 строка – 1-2 слова (заключение), которые характеризуют суть темы.
Данный метод помогает проанализировать и выделить общую информацию среди рассмотренной темы и подобрать необходимые понятия.
3. Разработать технологию КТД (коллективное творческое дело).
Технология коллективного творческого дела может быть представление в виде эстафеты любимых занятий.
Прежде всего нужно сформировать предварительный замысел и задачи. Например, выявить индивидуальные интересы детей, помочь в выборе кружков, спортивных секций, а также воспитать взаимопомощь, умение слушать друг друга, грамотно изъяснять свои мысли.
Далее необходимо определить места данного дела в общей системе воспитательной работы и обдумать общие идеи, замысел.
Для этих целей можно сделать объявление, что сегодня стартует эстафета любимых занятий. Предлагается подумать: какое занятие вас больше всего увлекает. На листе можно записать свои задумки для последующего определния групп по интересам (спорт, танцы, песни, рисование и др.)
После необходимо выявить лидера и решить организационные вопросы. Далее каждая группа должна подготовить выступление на основе своих хобби. Форма воплощения замысла: эстафета. Одна команда выступает в определённый день, после выступления передается эстафетная палочка следующей команде.
Определяется порядок выступления участников. Составляется коллективный план выступления каждой команды, определяется место и время. Продумываются конкурсы, которые будут проводить участники.
Далее происходит осуществение замысла. Первая команда получает эстафетную палочку и начинает свое выступление. И так каждая команда по очереди эстафеты должна показать, что было придумано.На общем сборе предлагается обсуждение мероприятия, где реализуется выработка общественного мнения.
В конце проводится рефлексия, где ученики должны заполнить анкету с вопросами по типу: "что больше всего запомнилось? чье выступление произвело наибольшее впечатление?"
Эстафета любимых занятий помогает раскрыть интересы и способности, воспитать уважение коллектива к каждому.