5221Д_Гарина_Психология_воспитания
.docx1. Представить ответ в формате блок схемы уровни структуры воспитания;
https://infourok.ru/struktura-processa-vospitaniya-ego-osnovnye-komponenty-4611320.html#:~:text=%D0%A1%D1%82%D1%80%D1%83%D0%BA%D1%82%D1%83%D1%80%D1%83%20%D0%BF%D1%80%D0%BE%D1%86%D0%B5%D1%81%D1%81%D0%B0%20%D0%B2%D0%BE%D1%81%D0%BF%D0%B8%D1%82%D0%B0%D0%BD%D0%B8%D1%8F%20%D0%BF%D1%80%D0%B5%D0%B4%D1%81%D1%82%D0%B0%D0%B2%D0%BB%D1%8F%D0%B5%D1%82%20%D0%B2%D0%B7%D0%B0%D0%B8%D0%BC%D0%BE%D1%81%D0%B2%D1%8F%D0%B7%D1%8C,%D0%B2%D0%BE%D1%81%D0%BF%D0%B8%D1%82%D0%B0%D0%BD%D0%B8%D1%8F%20%E2%86%92%20%D0%B0%D0%BD%D0%B0%D0%BB%D0%B8%D0%B7%20%D1%80%D0%B5%D0%B7%D1%83%D0%BB%D1%8C%D1%82%D0%B0%D1%82%D0%BE%D0%B2%20%D0%B2%D0%BE%D1%81%D0%BF%D0%B8%D1%82%D0%B0%D0%BD%D0%B8%D1%8F.
Сущность воспитания заключается в формировании, с одной стороны, мотивов поведения, а с другой – доступных для ребёнка определённого возраста способов и форм поведения.
процессе воспитания решаются следующие задачи:
- формирование основ мировоззрения;
- воспитание сознательного отношения к учению, развитию познавательной активности и культуры умственного труда;
- развитие общественной активности;
- трудовое воспитание;
- нравственное воспитание;
- эстетическое воспитание;
- физическое воспитание.
Закономерности и принципы воспитания
Можно выделить следующие закономерности воспитания (П.И.Пидкасистый):
Воспитание ребёнка как формирование в структуре его личности социально-психологических новообразований совершается только путём его активности. Мера усилий ребёнка должна соответствовать мере его возможностей;
Содержание деятельности детей в процессе их воспитания определяет каждый момент развития актуальными потребностями ребёнка. Опережая актуальные потребности, педагог рискует встретить сопротивление детей. Если не учитывать возрастные изменения потребностей ребёнка, то процесс воспитания затрудняется и нарушается;
Соблюдение пропорционального соотношения усилий ребёнка и усилий педагога в совместной деятельности: на начальном этапе доля активности педагога превышает активность ребёнка, затем активность ребёнка возрастает, а на заключительном этапе он всё делает сам под контролем педагога;
Воспитание должно носить скрытый характер, дети не должны себя чувствовать объектом приложения педагогических нравоучений, не должны постоянно осознавать свою подверженность продуманным педагогическим влияниям;
Ценность личности предписывает педагогам целостность воспитательных влияний.
Основные принципы воспитания (П.И.Пидкасистый):
Ориентация на ценностные отношения – постоянство профессионального внимания педагога на формирующиеся отношения воспитанника к социально-культурным ценностям (человеку, природе, обществу, труду, познанию,) и ценностным основам жизни (добру, истине, красоте).
Принцип субъективности – педагог максимально содействует развитию способности ребёнка осознавать своё «Я» в связях с людьми и миром, осмысливать свои действия, предвидеть их последствия для других людей и своей судьбы, производить осмысленный выбор жизненных решений.
Принцип принятия ребёнка как данность – признание за ним права на существование таким, какой он есть; уважение его истории жизни, которая сформировала его на данный момент именно таким; признание ценности его личности; сохранение по отношению к каждому ребёнку уважения к его личности.
четыре стиля родительского воспитания:
1. «Авторитетный» - стиль любящих и вместе с тем контролирующих ребёнка родителей.
2. «Авторитарный» - стиль, характеризующийся высокой требовательностью, сочетающийся с холодностью, отстранённостью.
3. «Либеральный» - стиль воспитания свойственен нетребовательным родителям, старающихся придерживаться тёплых отношений с детьми.
4. «Отвергающе-пренебрегающий» - нетребовательность и холодность родителей.
2. Дать понятие критическому мышлению. Подобрать технологию по формированию критического мышления;
3. Разработать технологию КТД (коллективное творческое дело).