Тема 3. Педагогика как наука, ее объект. Категориальный аппарат педагогики

1. Педагогика как наука, ее объект.

Педагогика - это наука, которая изучает закономерности передачи социального опыта старшим поколением и его усвоения младшим поколением.

• Объект педагогики: явления действительности, которые связаны с развитием и становлением человека в процессе целенаправленной деятельности общества и воспитания.

2. Категориальный аппарат педагогики.

• Категориальный аппарат педагогики - это общие категории и понятия, которые представляют основу педагогики как дисциплины и её конкретные характерные черты.

• К характерным чертам относится обучение как процесс с целью и координированием работы ученика с учителем, которые направлены на развитие у обучающегося индивидуальных и психологических особенностей, воспитание как процесс формирования личности в определённых условиях системы, обеспечивается между преподавателем и учеником, развитие как процесс качественных и количественных образований особенности человека как наследственных, так и приобретённых формирование как процесс совершенствования личности под влиянием внутренних и внешних факторов, следствием которого является результат.

3. Ведущие тенденции в развитии современной педагогической науки и практики.

• К ведущим тенденциям в развитии современной педагогической науки относятся: индивидуализированное обучение, необходимость увеличения внимания к личности за счёт уменьшения численности учеников в классе, сокращение учебной недели, также последовательное формирование знаний и умений и постепенное внедрение явлений, которые касаются модернизации методов и форм обучения.

4. Наука и передовой опыт как важнейшие источники формирования нового педагогического мышления.

• Новое педагогическое мышление формируется под большим влиянием науки, то есть под влиянием более творческого процесса, которому свойственен поиск элементов новизны. Благодаря такому опыту существуют и развиваются новые пути в педагогике и науке в целом. Творческий подход к анализу и экспериментам в науке и передовом опыте помогают складыватся новому педагогическому мышлению, находя используя новые и оригинальные приёмы, что эффективно сочетается со старым видом мышления и предыдущими знаниями. Изучение новых явлений появляется только, потому что со стороны общества появляется потребность в этих исследованиях. Вследствие у педагогов и учителей происходит формирование новых умений и навыков, которые непосредственно отражаются на новом педагогическом мышлении.

5. Задачи современной педагогической науки.

• Задачи педагогики: осуществление закономерностей в области управления системы образования в рамках образовательного и воспитательного процесса, а также изучение и обобщение практического опыта и опыта в целом педагогической деятельности и науки, одной из задач является разработка новых форм, средств, методов для обучения и воспитания.

Практические задания исследовательского характера

1. Можно ли согласиться с такой трактовкой предмета педагогики: «Предметом изучения педагогики должно стать исследование всего процесса социального формирования человека… исследование всей суммы фактов, которые его определяют, закономерностей, которым он подчинен» (М.В. Крупенина, В.Н. Шульгин. В борьбе за марксистскую педагогику. – М., 1929. – С. 89).

• Сложно однозначно сказать, является ли такая трактовка верной, но можно рассудить, что педагогика направлена нестолько на изучение всего процесса социального формирования, а конкретно на воспитание и обучение. В рамках этой науки рассматриваются именно эти понятия, а исследование всей суммы фактов скорее принадлежит истории и психологии, чем педагогике.

2. Докажите, что ориентированная на практику наука может развиваться только во взаимосвязи с ориентированной на науку практикой.

• Исходя только из практического опыта без теоретической базы данных, очень сложно сформулировать действительные понятия и факты, которые будут соответствовать реальности, поскольку если результаты практической деятельности неправильно трактовать и придавать неправильному анализу, то существует вероятность что ориентированная на практику наука может перестать быть наукой так таковой, потому что нету подкрепленной базы знаний. Без изучения самого явления сложно сказать, что явление представляет есть на самом деле, ожно должно подкрепляться другим.

3. В чем выражается кризис современной педагогики?

• Кризис современной педагогики заключается в неспособности образовательных структур и систем соответствовать современным требованиям. Из-за этого появилась неспособность выполнять в образовании и воспитании важные функции и создавать пути для решения назревших проблем. Также к кризису можно отнести сложности в развитии интереса человека к самообразованию и развитию. Без изучения опыта предшествующих поколений последующие воспитание и образование не сможет стать прочным научным основанием для развития педагогики.

4. На основе анализа научно-педагогической литературы раскройте тенденции, которые характеризуют развитие современной педагогической науки.

• Положительное влияние на развитие современной педагогической науки оказывают такие тенденции как гуманитаризация и демократизация. Благодаря гуманности которое представляет собой совокупность свойств личности которые выражают нравственная и психологическая осознанное отношение к человеку как личности и высшие ценности в педагогике как системе происходит функционирование за счет имеющихся знаний и развитие. Благодаря гуманизации растущий ребёнок может взаимодействовать со взрослыми и окружающим миром с меньшим страхом перед будущим мы с большим пониманием того зачем и почему ему необходимо обучаться. Гуманизация также влияет на гармоничное и общекультурное развитие личности благодаря которому человек становится более творчески. Благодаря демократизации формируется определённое распределение задач между учащимися и учителем в отношении его обучения и воспитания. Учитель уточняет у ученика, каким именно образом он хотел бы в дальнейшем развиваться, и у ученика появляется возможность высказать своё мнение и сделать самостоятельный выбор в сторону того, что ему больше нравится. Со своей стороны учитель систематически контролирует работу и старается отмечает положительные результаты и достижения ребёнка. Также старается обратить внимание на те задачи, решение которых даётся пока что ребёнку с трудом. Несмотря на то, что педагог может быть требовательным, он должен быть справедлив.

5. Возможно ли обновление современной школы без фундаментального обновления педагогических взглядов и убеждений учителя? Аргументируйте свой ответ.

• Фундаментальная обновление педагогических взглядов и убеждений учителей требуют не столько полного изменения, сколько значительной корректировки под современные тенденции образования, поскольку со временем мышление у детей меняется, и дети в своём воспитании и развитии тоже меняются, поэтому необходимо подстраиваться под обстоятельства, чтобы соответствовать уровню развития образования и воспитания. Но при этом Совершенно не обязательно полностью менять педагогические взгляды и убеждения, достаточно лишь добавить новые умения и навыки.

6. Одна из «ловушек», подстерегающих метафизическое мышление, - соблазн найти единственное, универсальное решение для множества разнообразных проблемных ситуаций. Не могли бы вы привести примеры такого подхода учителей-предметников и классных руководителей?

• Очень часто для учителей решением проблемы является показательный вызов родителей в школу заметное специальное занижение оценок повышение голоса на учащихся Без объяснения проблем а также обсуждение интересующих учителя вопросов при всём классе. Такие способы решений проблемных ситуаций, которые могут возникнуть в образовательном процессе, являются некорректными, требуют нововведений и понимания учителей, что по отношению к ученикам делать так негуманно.

7. Проанализируйте соотношение педагогической науки и педагогической практики.

• Педагогическая наука и педагогическая практика имеют как сходства, так и различия. К сходствам относится реализация одной и той же социальной функции, к различиям же относятся то, что они имеют разные объекты изучения, а также разные системы взаимоотношений между объектом и субъектом. Сответственно выходит, что и результат педагогической науки и педагогической практики будет разным. Также наука и практика используют разные средства с точки зрения научного познания. Для одной характерны наблюдение и описание, для другой - приемы, методы обучения и воспитания.

8. Какое значение имеет изучение педагогической науки и педагогического опыта для начинающего свою профессиональную деятельность учителя?

• Для начинающего педагога и наука, и практика играют большую роль поскольку они решают такую задачу, как подготовка подрастающего поколения к успешному и продуктивному участию в жизни современного общества. Благодаря этому становится возможно приобщение каждого ученика к культуре человечества для всестороннего развития личности. В синтезе происходит разработка новых систем воспитания и обучения, благодаря чему педагогический процесс является динамичным, но структурированным, с определённым направлениям, которое качественно осуществляется.