Б1.В.01 Психология воспитания

3

Пояснительная записка

Основная цель изучения курса «Психология воспитания»: формирование у студентов компетенций, позволяющих использовать знание современных концепций психологии науки при решении профессиональных задач связанных с организацией процесса воспитания и оказания психологической поддержки обучающимся и их родителям.

Задачи дисциплины:

развитие и формирование представлений о методологических подходах к воспитанию;

развитие готовности студентов к взаимодействию с родителями и педагогами по вопросам воспитания детей;

развитие готовности студентов к осуществлению сопровождения социализации учащихся;

развитие готовности студентов к использованию воспитательных средств.

Результаты освоения дисциплины

Компетенции обучающегося, формируемые в результате освоения дисциплины (ОПК

– общепрофессиональные компетенции, ПК – профессиональные компетенции):

1.УК-3 Способен организовывать и руководить работой команды, вырабатывая командную стратегию для достижения поставленной цели

2.ПК-1 Способен осуществлять социально-педагогическую и психологическую поддержку обучающихся в процессе социализации.

3.ПК-3 Способен осуществлять организационно-педагогическое обеспечение воспитательного процесса.

В результате освоения дисциплины обучающийся должен:

знать:

основные концепции и теоретические подходы к организации воспитательного процесса;

методологические основы психологии воспитания;

зарубежные и отечественные практики воспитания;

методы и технологии организации учебно-воспитательного процесса в школе;

основы индивидуализация и дифференциация учебно-воспитательной работы с учащимися разных категорий

уметь:

организовывать психологическое исследование в области воспитания;

взаимодействовать с родителями и педагогами по вопросам воспитания детей;

организовывать обсуждение разных идей и мнений;

предвидеть результаты как личных, так и коллективных действий; о

применять технологии профилактики социальных девиаций и социальной реабилитации обучающихся;

организовывать индивидуальную профилактическую работу с обучающимися и семьями группы социального риска

разрабатывать программы воспитания и социализации обучающихся;

владеть:

навыками диагностики особенностей семейного воспитания;

навыками осуществления деятельности по организации и руководству работой команды для достижения поставленной цели

навыками реализации и организации социально-педагогической поддержки обучающихся в реализации их прав и свобод;

навыками реализации программ и педагогических технологий профилактики социальных девиаций,

4

организация индивидуальной профилактической работы с обучающимися и семьями группы социального риска.

навыками разработки программ воспитания и социализации обучающихся.

Место дисциплины в структуре ОПОП ВО

Данная дисциплина является дисциплиной части, формируемой участниками образовательных отношений (Б1.В.01) направления подготовки 44.04.01 «Педагогическое образование» профиль подготовки «Педагогика и психология воспитания».

1. Объем дисциплины и виды учебной работы

Общая трудоемкость дисциплины составляет 3 зачетные единицы, 108 академических

часов.

5

воспитания.

2Тема «Тренинг для родителей по проблемам семейного воспитания». Анализ книги Гиппенрейтер Ю.Б. Общаться с ребенком. Как? (Москва: ЧеРо, 1988.). Разработка системы тренинговых занятий для родителей по материалам книги.

2Тема «Программа для родителей по передаче ответственности своему ребенку». Анализ книги Байярд Р.Т., Байярд Дж. Ваш беспокойный подросток (М.: Просвещение, 1991.). Разработка плана родительского собрания для родителей подростков по материалам книги. Разработка программы действий для родителей по передаче ответственности своему ребенку.

Лабораторные занятия учебным планом не предусмотрены

3. Перечень учебно-методического обеспечения для самостоятельной работы обучающихся

Внеаудиторная самостоятельная работа студентов по дисциплине включает следующие виды деятельности:

чтение и конспектирование первоисточников;

сбор эмпирического материала;

разработку родительских собраний, планов консультаций и тренингов для родителей.

Содержание самостоятельной работы обучающихся

Темы для разработки тренинговых занятий:

1.Безусловное принятие

2.Помощь родителей. Осторожно!

3.«Давай вместе!»

6

4.«А если не хочет?»

5.Как слушать ребенка

6.Двенадцать против одного, или что нам мешает слушать ребенка

7.Чувства родителей. Как с ними быть?

8.Как разрешать конфликты

9.А как насчет дисциплины?

10.«Кувшин» наших эмоций

4.Фонд оценочных средств для проведения промежуточной аттестации обучающихся

по дисциплине

4.1.Технологическая карта – не предусмотрена

4.2.Контрольно-измерительные материалы для измерения уровня знаний, умений и навыков обучающихся по дисциплине

4.2.1. Примерные задания к зачету

Шкала и критерии оценивания:

На зачете осуществляется собеседование по заданиям практических занятий, а также по теоретическому блоку дисциплины. За каждый правильный ответ студенту начисляется по 4 балла.

Примерный перечень вопросов к зачетам

1.Генограмма семьи, факторы, влияющие на воспитание детей в семье, на формирование жизненных сценариев.

2.Методика «Кинетический рисунок семьи» Р.Бернс, С.Кауфман (КРС).

3.Методика «Семейная социограмма».

4.Методика «Совместный рисунок».

5.Сказка как средство семейного воспитания.

6.Анализ эффективности практики «Сознательное родительство».

7.Анализ эффективности практики Б. П. Никитина.

8.Анализ эффективности воспитательной практики нравственной психологии и педагогики.

9.Анализ эффективности практики в православных семьях.

10.Техники взаимодействия с ребенком.

11.Специфика воспитания детей подросткового возраста.

12.Подходы к воспитанию в зарубежной психологии.

13.Проблема соотношения целей и методов воспитания.

14.Проблема десубъективации и дегуманизации личности в коллективе.

15.Концепция воспитания Л.М. Фридмана.

16.Воспитание как формирование устремлений.

17.Гуманистические концепции воспитания в отечественной психологии.

4.3. Комплект оценочных средств для проверки уровня сформированности компетенций

4.3.1. Перечень компетенций и этапы их формирования

Компетенции обучающегося и их дескрипторы, формируемые в результате освоения дисциплины (УК – универсальные компетенции, ПК – профессиональные компетенции):

- УК-3 – Способен организовывать и руководить работой команды, вырабатывая командную стратегию для достижения поставленной цели

7

ИУК-3.1. Знает правила командной работы; необходимые условия для эффективной командной работы ИУК-3.2. Умеет планировать командную работу, распределять поручения и

делегировать полномочия членам команды; организовывать обсуждение разных идей и мнений; предвидит результаты (последствия) как личных, так и коллективных действий; организовать и руководить работой команды, вырабатывая командную стратегию для достижения поставленной цели ИУК-3.3. Владеет навыками осуществления деятельности по организации и руководству

работой команды для достижения поставленной цели

- ПК-1. Способен осуществлять социально-педагогическую и психологическую поддержку обучающихся в процессе социализации.

8

4.3.2. Описание показателей и критерии оценивания компетенции

Проверка сформированности у обучающихся дескрипторов ИУК-3.1; ИУК-3.2; ИУК- 3.3; ИПК-1.1; ИПК-1.2; ИПК-1.3; ИПК-3.1; ИПК-3.2; ИПК-3.3 проводится путем выполнения заданий, включающего в себя ответы на вопросы контрольно оценочного средства и решения предложенных практических задач. Критерием оценивания является полнота и правильность ответа, полнота, правильность и способ решения предложенных задач. Критерием сформированности дескрипторов в рамках дисциплины является точность в распознавании различных подходов к воспитанию, понимание их механизмов и следствий, знание приемов воспитания, использование этих знаний в процессе решения практических задач, связанных с воспитанием ребенка.

Проверка уровней сформированности дескрипторов компетенций по дисциплине «Психология воспитания» может быть проведена только в следующем семестре после завершения дисциплины.

Уровни сформированности дескрипторов ИУК-3.1; ИУК-3.2; ИУК-3.3; ИПК-1.1; ИПК-1.2; ИПК-1.3; ИПК-3.1; ИПК-3.2; ИПК-3.3