Вопрос III: Проанализировать динамику смены ведущих видов деятельности в онтогенезе человека
Ведущая деятельность – это такой вид
деятельности, который обуславливает
важнейшие психические новообразования
на определенном возрастном этапе.
Выделяются следующие виды деятельности:
Непосредственно -
эмоциональное общение, ситуативно-личностное
общение.
Предметно-манипулятивная деятельность.
Сюжетно-ролевая игра. Это игра для
взрослых и во взрослых. Она включает и
деятельность, и общение.
Учебная деятельность. Эта деятельность
очень ответственная и серьезная, поэтому
она должна быть мотивированна адекватными
мотивами: а) познавательные мотивы
(приобретение знаний, умений и навыков,
а также способ получения этих умений
и навыков); б) социальные мотивы (четкое
понимание социальной значимости учения
и стремление занять определенную
позицию в классе); в) узко-личностные
мотивы (желание получать похвалу,
одобрение, материальное поощрение).
Интимно-личностное общение,
профессионально-личностное общение.
Учебно-профессиональная деятельность
(мотив получения профессии).
Смена ведущих видов деятельности
подготавливается длительно и связана
с возникновением новых мотивов, которые
формируются внутри ведущей деятельности,
предшествующей данной стадии развития
и которые побуждают человека к изменению
положения, занимаемого им в системе
отношений с другими людьми.
Возрастной период
|
Ведущий вид деятельности
|
Психические новообразования
|
Младенчество (с 0 до1 года)
|
Непосредственно -
эмоциональное общение, ситуативно-личностное
общение
|
Инстинктивная психическая жизнь
(неспособность выделять себя и других
людей из ситуации. Возникновение
переживания не в связи с ситуацией,
а в связи с состоянием);
Формирование автономной речи (слова
многозначные, значение слов
непостоянное);
Формирование
индивидуальной жизни
|
Ранний (с 1 до 3 лет)
|
Предметно-манипулятивная деятельность
|
Прямохождение (оно дает ребенку
большой приток информации и делает
ребенка самостоятельным);
Речь (социализированная. Дает
приобретение умений и навыков);
Предметная
деятельность (способствует развитию
ручной умелости)
|
Дошкольный (с 3 до 6-7 лет)
|
Сюжетно-ролевая игра
|
Начало развития произвольности
(ребенок начинает анализировать и
прогнозировать ситуацию через
предметную деятельность);
Способность к обобщению переживаний
(у ребенка появляются устойчивые
чувства. Обобщенность переживаний);
Нравственное развитие (Переход от
простого принятия нравственных норм
и ценностей к их осознанию.
Социализированная речь, грамматически
правильное выстраивание предложений,
ребенок способен к монологу, диалогу,
знает элементарные правила общения
со взрослыми, умеет выстраивать
отношения со сверстниками);
Интеллектуальное развитие
(наглядно-образное мышление);
Появление внутреннего мира (осознание
своих внутренних переживаний);
Соподчинение мотивов;
Новая внутренняя
позиция (появляется к концу школьного
возраста. Происходит пересечение
двух потребностей: социальные мотивы
и познавательные)
|
Младший школьный (с 6-7 до 9-11 лет)
|
Учебная деятельность
|
Произвольность психических процессов;
Рефлексия (личностная и интеллектуальная);
Внутренний план
действий (интериоризации
психических функций)
|
Подростковый (с 11 до 14-15 лет)
|
Интимно-личностное общение,
профессионально-личностное общение
|
Новообразования в морально нравственной
сфере: рефлексия и формирование
мировоззрения;
Новообразования в сфере высших
психических функций (появление
абстрактного мышления);
Новообразования в плане полового
созревания (четкая половая
дифференциация);
Новообразования
в эмоциональном плане (появление
чувства взрослости. С точки зрения
Выготского, чувство взрослости
является центральным психическим
новообразованием)
|
Юношеский (с 15-16 до 20-25 лет)
|
Учебно-профессиональная деятельность
|
Саморефлексия и самоанализ (происходит
постоянное сравнивание себя с идеалом,
почва для самовоспитания);
Осознание своей индивидуальности
(внешний мир начинает восприниматься
через себя);
Жизненные планы;
Готовность к самоопределению. Установка
на сознательное построение собственной
жизни (юность- решающий этап формирования
мировоззрения, который связан с
решением смысложизненных проблем);
Постепенное врастание во все сферы
жизни;
Становление
устойчивого самосознания и стабильного
образа «Я» (это центральное психическое
новообразование возраста. Сказывается
система представлений о себе с точки
зрения реальности. Особую роль в
самосознании играет время. В юношеском
возрасте акцент идет на будущее)
|
