МИНИСТЕРСТВО ПРОСВЕЩЕНИЯ
РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ
федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение
высшего образования
«Алтайский государственный педагогический университет»
(ФГБОУ ВО «АлтГПУ»)
Лингвистический Институт
Направление подготовки:
44.03.05 Педагогическое образование с двумя профилями подготовки
(Английский и Китайский язык)
Контрольная работа по Возрастной Психологии
|
Выполнила Мурашкина Ксения ___________ группа 1225д (подпись) Проверила В. В. Паутова_________________ (подпись) Дата _______________________
Итоговый балл_______________
|
Барнаул-2023
Вопрос I: Проанализировать динамику развития сферы самосознания в онтогенезе человека
Самосознание – это этап в развитии сознания, подготовленный развитием речи и произвольных движений, ростом самостоятельности, вызванным этим развитием, а также связанными с этими процессами изменениями во взаимоотношениях с окружающими.
Критерии самосознания:
Автономность от физической и социальной среды, сознание себя как субъекта
Осознание контроля над своей активностью
Осознание себя через осознание другого
Моральная оценка себя, рефлексия
В структуре самосознания можно выделить:
Осознание тождественности
Осознание собственного «Я»
Осознание своих психических качеств
Определённая система социально-нравственных самооценок
В целом можно выделить 3 пласта самосознания человека:
Отношение к самому себе
Отношение к другим
Отношения других людей к себе
Отношение к другим людям. Осознание этого отношения бывает качественно разным:
Эгоцентрический уровень
Отношение человека к себе влияет на его отношение к окружающим людям
Группоцентрический уровень
Человек положительно относиться к тем, кто состоит в той же группе, что и он.
Просоциальный уровень
Человек понимает ценность других людей, уважительно к ним относится .
Эстохолический уровень
Человек считает, что каждый в том или ином отношении относится к Богу, к духовному миру. Человек придерживается таких принципов, как духовность, сострадание, совестное отношение к другим.
Развитие самосознания в онтогенезе
Развитие самосознания в младенческом возрасте:
Взрослый постепенно вводит ребенка в мир предметов и игрушек, тем самым начиная с ним совместную деятельность. Совместная деятельность взрослого и ребенка состоит в том, что взрослый руководит действиями младенца, а также в том, что младенец будучи не в состоянии выполнить сам какое-то действие обращается к помощи и содействию взрослого. Большое значение для совместной деятельности играет развивающая способность младенца подражать действиям взрослого.
В данный период у ребенка зарождается интерес к окружающим его людям и предметам. Ребенок ассоциирует себя со взрослыми. Также для данного периода характерно такое психологическое новообразование, как формирование индивидуальной жизни.
Развитие самосознания в раннем возрасте:
Ребенок входит в мир постоянных вещей и усваивает, что каждая вещь имеет свое название и предназначение. При этом он испытывает ценностное отношение к предметному миру. Ребенок усваивает элементарные правила самообслуживания.
Социальная ситуация развития - «Я». Это связано с тем, что ребенок пошел, у него появилась речь, он может взять что хочет. Однако, несмотря на то, что ребенок стал самостоятельным, он сильно зависит от заботы, внимания, поддержки родителей. Через взаимодействие с предметами взрослый учит ребенка с ними манипулировать.
Ребенок в данный период развития действует не задумываясь, под влиянием эмоций, впечатлений. Дети раннего возраста заражаются эмоциями других людей.
Ребенок получает большое удовольствие от того, что он постоянно совершенствуется в прямохождении. Он очень зависит от похвалы взрослых за его успехи.
Ребенок начинает испытывать чувство гордости. Он старается сделать все, чтобы взрослый был доволен, а когда взрослый его ругает, он испытывает чувство стыда. К осознанному поведению он не способен.
Развитие самосознания в дошкольном возрасте:
С одной стороны ребенок испытывает желание и потребность включиться во взрослую жизнь, жить жизнью взрослого, но с другой стороны, реально ребенок не включен во взрослую жизнь.
У ребенка в период дошкольного возраста появляются устойчивые чувства. Эмоциональный фон становится постепенно спокойным, уравновешенным.
Происходит переход от принятия нравственных норм к их осознанию.
Идентификация совместно с обособлением дает ребенку возможность не раствориться в социуме. Во время просмотра мультфильма или чтения сказки ребенок идентифицирует себя со сказочным персонажем, испытывает сочувствие.
Ребенок чувствителен к ласке, одобрению. Он нуждается в похвале, поддержке. Если же ребенок не получает этого, он начинает испытывать страх и тревогу.
Развитие самосознания в младшем школьном возрасте:
Это очень сложный период для ребенка, так как его мышление перестраивается. Ребенок приобретает новый статус (становится учеником), новую референтную группу. Также у ребенка появляются права, обязанности, ответственность за учебу перед родителями и перед самим собой, строгий режим дня. Нейропсихическое состояние слабое.
Для ребенка отчетливо виден социальный смысл учения; особое отношение вырабатывается к отметкам. Мотивация доминирования становится ведущей (2 мотива: а) мотив достижения успеха, б) мотивация избегания неудач). Он стремится занять определенную позицию в классе.
Ребенок зависит от мнения и оценки как родителей, так и учителя. Он желает получать похвалу, одобрение, материальные поощрения.
Ребенок способен рефлексировать (рефлексия личностная и интеллектуальная).
Развитие самосознания в подростковом возрасте:
Формирование самосознания подростка заключается в том, что он начинает постепенно выделять качества из отдельных видов деятельности и поступков, обобщать и осмысливать их как особенности поведения, а затем и качества своей личности.
Предметом оценки и самооценки, а также самосознания становятся прежде всего качества его личности, связанные с учебной деятельностью и связанные с взаимоотношениями с окружающими. Это является центральной точкой становления самосознания всего подросткового возраста. Активное становление самосознания и рефлексия рождает бурю вопросов о себе и именно так идет становление «Я-идентичности», которая обеспечивает внутреннюю неделимость и единство личности и обеспечивает внутреннее и внешнее единство.
Развитие самосознания в юношеском возрасте:
Данный период является завершающей стадией периодизации.
Главной характеристикой юности является самовыражение. Это принятие и одобрение себя или непринятие. В юности прослеживается расхождение между реальным и идеальным «Я».
Человек стоит на пороге выбранной жизни. Ему предстоит занять свое определенное место. Поэтому юношам и девушкам предъявляют серьезные требования: должен быть подготовлен к труду, выстраивание семейных отношений, выполнение гражданских обязательств.
Для данного периода характерны 3 жизненных пути: 1) работа по выбранной специальности, учеба в ВУЗе, армия; 2) криминал, иждивенство; 3) уход в себя.
В начале юношеского возраста эмоциональное состояние не стабильно, проявляется тревожность, однако чем старше становится юноша или девушка, тем больше он/она приобретает эмоциональную стабильность.
В юношеском возрасте меняется представление о таком понятии как «одиночество». Оно приобретает психологический и философский смысл.
В юношеском возрасте сохраняется потребность общение со сверстниками. Сохраняется комфортность отношений. Это происходит от того, что слабое диффузное «Я» нуждается в сильном «МЫ» в противостоянии с каким-то «ОНИ». Так возникают неформальные объединения.
Размышления о смысле жизни связаны с кризисом данного возраста. В юношеском возрасте еще нет тех психологических ресурсов, не настолько сильна нервная система и у них нет поддержки со стороны значимых взрослых. Это может привести к алкоголизму и наркомании.