Глава 1
Динамика развития сферы самосознания в онтогенезе человека:
Самосознание - это этап в развитии сознания, подготовленный развитием речи и произвольных движений, ростом самостоятельности, вызванным этим развитием, а также связанными с этими процессами изменениями во взаимоотношениях с окружающими.
Критерии самосознания:
Автономность от физической и социальной среды, сознание себя как субъекта.
Осознание контроля над своей активностью.
Осознание себя через осознание другого человека.
Моральная оценка себя, рефлексия.
В структуре самосознания можно выделить:
Сознание своей тождественности.
Сознание своего собственного «Я».
Осознание своих психических свойств и качеств.
Определённую систему социально-нравственных самооценок.
В целом можно выделить три пласта самосозания человека:
Отношение к самому себе.
Отношение к другим.
Ожидание отношения других людей к себе.
Отношение к другим людям.
Осознание этого отношения бывает качественно разным:
Эгоцентрическая стадия
Индивид формирует отношение к окружающим сообразно их отношению к себе.
Группоцентрическая стадия
Базируется на принципе: «Если человек относится к определенной группе, то он правильный». Предполагается, что в эту же группу входит сама личность.
Просоциальная стадия
Обеспечивает понимание ценности любого человека, его принятие со всеми недостатками.
Эстохолическая стадия
Другие люди рассматриваются как часть духовного мира, позиционируется гуманность и терпение в отношении к любой личности.
Развитие самосознания в онтогенезе:
Развитие самосознания в младенческом возрасте:
Под влиянием общения со взрослым у ребенка складывается ощущение своей важности для другого человека, эмоционально-положительное отношение к себе, а также интерес к окружающим.
Взрослый выделяет ребенка из окружающего мира как отдельного важного и значимого для себя человека. Он, отвечая на инициативу ребенка, позволяет ему воздействовать на себя. Взрослый человек помогает ребенку до понимания себя помочь начать осознавать совей личностное своеобразие, неповторимость и уникальность.
Такое отношение к ребенку формирует у него положительное отношение к людям и положительное самоощущение, когда он переживает свою значимость для близких.
Интерес к взрослому и ответная реакция на его действия возникают у ребенка к концу первого месяца жизни. К двум месяцам жизни нарастает интерес к людям и предметам. В три месяца со дня рождения можно говорить о том, что сложилось предличностное образование - активность, развивающееся в основном под влиянием социальных условий жизни.
С возрастом растет и избирательность отношения ко взрослому. Во втором полугодии ребенок четко разделяет родных, знакомых и совершенно чужих людей.
Общаясь с близкими, ребенок переживает яркие как положительные так и отрицательные эмоции. Он выражает радость, удовольствие, огорчение, обиду, как бы стремясь поделиться своим эмоциональным состоянием. К знакомым людям ребенок проявляет интерес, но более сдержан в выражении эмоций.
Развитие самосознания в раннем возрасте:
Ребенок не просто манипулирует предметами, а действует с ними в соответствии с их назначением и функцией. Он выполняет предметное действие в новых условиях и переносит его на другие предметы. Взаимоотношения взрослого с ребенком усложняются.
Отношение ребенка к самому себе зависит от того, насколько успешно протекает его деятельность. Дети в раннем возрасте бурно переживают свои неудачи. Под влиянием оценки взрослого ребенок начинает осознавать критерии успешности или неуспешности своей деятельности. Он понимает, что действия совершает именно он, и это приводит к изменениям в предметах.
Каждый результат деятельности становится для ребенка самоутверждением, для него очень важно, чтобы его достижения кто-либо увидел и оценил. Одобрение и похвала взрослого рождают у малыша чувство гордости, собственного достоинства. Отсутствие таковых ведет к переживанию огорчений.
В возрасте около двух лет у ребенка начинает развиваться подлинная самостоятельность, показателями которой являются собственная инициатива. В раннем детстве ребенок может ставить цель, достижение которой приводит к получению социально значимого результата.
В начале третьего года жизни возникает лишь намерение, когда ребенок ставит перед собой задачу, а исполнение ее в решающей степени зависит от взрослого. Он помогает ребенку удержать цель, выполнить действие, контролирует и оценивает его деятельность.
В развитии самосознания особую роль играет собственное имя ребенка. В раннем возрасте изменяются отношения ребенка к людям, предметам, самому себе. В ряде случаев поступки детей не связаны ни с ситуативным мгновенным желанием, ни с конкретной ситуацией, их мотивом является стремление ребенка к самостоятельности, проявлению его личности. Ребенок стремится немедленно выполнять все действия, присущие взрослому. Возникает личное действие и сознание самостоятельности.
Развитие самосознания в дошкольном возрасте:
У дошкольника развивается наиболее сложный компонент самосознания - самооценка. Она возникает на основе знаний и мыслей о себе. Оценка дошкольником самого себя во многом зависит от того, как его оценивает взрослый. Заниженные оценки оказывают самое отрицательное воздействие. А завышенные искажают представления детей о своих возможностях в сторону преувеличения результатов.
Представления ребенка о самом себе дополняются соответствующим отношением к самому себе. Налаживая контакты с людьми, сравнивая себя с ними, сопоставляя результаты своей деятельности с результатами других детей, ребенок получает новые знания не только о другом человеке, но и о самом себе.
Развитие самосознания в младшем школьном возрасте:
Полноценное развитие личности предполагает формирование чувства компетентности, что есть центральное новообразование данного возраста.
В возрасте семи–одиннадцати лет ребенок начинает понимать, что он представляет собой некую индивидуальность, которая, безусловно, подвергается социальным воздействиям. Он знает, что обязан учиться и в процессе учения изменять себя, присваивая знания и идеи, которые существуют в обществе, систему социальных ожиданий в отношении поведения и ценностных ориентаций.
В то же время он знает, что отличается от других и переживает свою уникальность, стремясь утвердить себя среди взрослых и сверстников. Самосознание ребенка интенсивно развивается, а его структура укрепляется, наполняясь новыми ценностными ориентациями.
Школьная оценка влияет непосредственно на становление самооценки. Оценка успеваемости, по существу, является оценкой личности в целом и определяет социальный статус ребенка. У детей с заниженной и низкой самооценкой часто возникает чувство собственной неполноценности, и даже безнадежности.
Утверждаясь в посильных для него видах деятельности, ребенок приобретает неадекватно завышенную самооценку, имеющую компенсаторный характер. Но даже в тех случаях, когда дети компенсируют свою низкую успеваемость успехами в других областях, чувство неполноценности, ущербности, принятие позиции отстающего приводит к негативным последствиям.
Развитие самосознания в подростковом возрасте:
Подростковый возраст является сенситивным для развития самосознания личности. У подростков возникает интерес к себе, качеств своей личности, потребность оценить, сравнить себя с другими, разобраться в своих чувствах и переживаниях. На основе развития самосознания, рост требований к себе, нового положения среди сверстников и старших у них появляется стремление к самовоспитанию.
Они пытаются развить в себе положительные качества, преодолеть негативные черты. Но сравнительно небольшой жизненный опыт и еще не сформирован жизненный мировоззрение нередко порождают противоречия между потребностью в самовоспитании и неумением реализовать ее.
Развитие самосознания в юношеском возрасте:
Юношеский возраст рассматривался как один из самых сложных и наиболее важных и ответственных в плане формирования личностных периодов. Стабилизируются и получают развитие черты характера и основные формы межличностного поведения, интенсивно развивается сознание и самосознание личности. В этом возрасте продолжают формироваться и одновременно реализовываться жизненные планы и профессиональные устремления личности.
Юношеское самосознание еще не определено, расплывчато, оно нередко переживается как смутное беспокойство или ощущение внутренней пустоты, которую необходимо чем-то заполнить. Отсюда растет потребность в общении и одновременно повышается его избирательность, потребность в уединении. Чем старше и более развит человек, тем больше находит он различий между собой и сверстником.
Важной часть самосознания, во многом закладываемой в ранней юности, является самоуважение. Это понятие подразумевает и удовлетворенность собой, и принятие себя, и чувство собственного достоинства, и положительное отношение к себе. Высокое самоуважение ассоциируется с положительными эмоциями, а низкое – с отрицательными. Мотив самоуважения – это личная потребность увеличить переживание положительных и уменьшить переживание отрицательных требований по отношению к себе.
В юношеском возрасте в рамках становления нового уровня самосознания идет и развитие нового уровня отношения к себе. Одним из центральных моментов здесь является смена критериев для самооценки. Они смещаются, приобретая качественно иные формы, сравнительно с критериями оценки человеком других людей.
Переход от частных самооценок к общей создает условия для формирования в подлинном смысле слова собственного отношения к себе, отдаленного от оценок окружающих, частных успехов и неудач.
Развитие самосознания побуждает личность соизмерять все свои стремления и поступки с определенным образом собственного восприятия