Гарина_5221Д_Младший_школьный_возраст (1)
.docГарина 5221Д
Психологические особенности развития ребёнка в младшем школьном возрасте
1. Готовность к школе - сознательное вступление ребенка в роль школьника, готовность воспринимать, усваивать новую информацию, взаимодействовать с окружающим социумом, умение осознанно управлять собственными мотивами и желаниями.
2. Описание всех видов готовности к школе:
Специальная готовность |
Мотивационная готовность |
Психологическая готовность |
Социальная готовность |
Физическая готовность |
Специальная готовность к школьному обучению заключается в том, что ребенок обладает некоторыми универсальными учебными умениями: называть буквы, читать слоги или слова, считать в пределах десяти, рисовать простые предметы, выполнять несложные физические упражнения.
|
Выражается в стремлении ребенка посещать занятия, желании познавать интересную информацию и получать новые знания, в радостном ожидании поступления в школу, в принятии целей образовательной деятельности и положительное отношение к ним. |
Выражается в наличии у ребенка таких качеств, как самостоятельность и организованность, в умении управлять собственным поведением, в готовности к новым формам взаимодействия со взрослыми. |
Выражается в желании ребенка общаться со своими сверстниками, в умении устанавливать новые связи и взаимоотношения не только с детьми, но и со взрослыми.
|
Уровень физического и биологического развития, состояние здоровья. Общее развитие определяется по наличию основных физических качеств: ловкость, скорость, сила, координация. |
3. Кризис семи лет:
Основная характеристика кризиса семи лет –
это стремительное приобретение новых черт, которые характерны для взрослых. Психика ребёнка теряет наивность и открытость, а внутренний мир становится более сложным. Он учится анализировать поступки окружающих и их причины, начинает обдумывать свои слова, может скрывать настоящие мотивы собственных поступков.
Причины:
Прием новой социальной роли,
Утрата детской непосредственности,
Осознание внутренних переживаний.
Продолжительность
Каждый ребенок приходит к кризисному состоянию тогда, когда психика дает адекватный ответ на навалившиеся сложности. Симптомы формируются медленно, и справляется ребенок с новой ответственностью также постепенно. Продолжительность переходного этапа во взрослении зависит от индивидуальных особенностей.
Возможные последствия:
Приобретение новых эмоциональных навыков,
Осознание своего места в социуме,
Появление новых увлечений и интересов.
4. Формирование познавательной сферы в младшем школьном возрасте, с указанием ведущего познавательного процесса.
|
Ведущий познавательный процесс |
||||
|
Мышление и речь. |
Память |
Восприятие |
Внимание |
Воображение |
Формирование познавательной сферы |
Основное направление мышления — это переход от наглядно-образного к словесно-логическому мышлению. Процесс обучения в младших классах направлен на активное развитие словесно-логического мышления.
|
Первоклассник способен к механическому запоминанию, поэтому приемы рационального запоминания — это задача развития для младшего школьного возраста. Приемы для запоминания и воспроизведения учебного материала с помощью образной и логической памяти передаются ребенку учителем. |
Восприятие выступает как деятельность, поэтому выделяется предмет восприятия, появляются средства восприятия. Результатом данной деятельности является реализация цели и освоение предмета этой деятельности.
|
В начале обучения внимание школьников преимущественно непроизвольное. В процессе учебной деятельности основным видом внимания становится произвольное.
|
В процессе обучения воображение младших школьников активно включается в целенаправленную деятельность. Сначала образы могут быть расплывчаты, но далее они становятся полными и яркими. Включают больше признаков с преобладанием существенных, развивается опора на слово.
|
5. Структура учебной деятельности.
