с.з. Дошкольный возраст

Гарина 5221Д

Ребенок уже понимает, что многое он умеет делать самостоятельно, а что-то ему хочется попробовать сделать. Возникает противоречие между «я могу» и «я хочу», что ведет к кризису.

Психологические особенности развития ребёнка в период дошкольного возраста _____________________________________________________________

1.

Младший дошкольный возраст — от 3 до 4 лет.

Интересы ребёнка постепенно выходят за пределы семейного круга. Общение становится вне ситуативным. Ребенок начинает интересоваться социальной жизнью взрослых.

Средний дошкольный возраст— от 4 до 5 лет.

В ребенке начинают проявляться относительно устойчивые черты личности. Он осознает не только те качества, которые характеризуют его сегодня, но и потенциальное «Я», при этом большинство детей ориентируется на положительный образ себя в будущем.

Старший дошкольный возраст — от 5 до 7 лет.

На смену совместной деятельности со взрослым приходит игровая деятельность со сверстниками

2. Социальная ситуация развития дошкольника.

Социальная ситуация развития дошкольника

Отделение ребенка от взрослого

Выход ребенка за пределы семейных отношений

Приобщение к широкому миру человеческой культуры

3.Развитие психических процессов в дошкольном возрасте.

4.Развитие личности дошкольника.

Первый этап личностного развития дошкольника нацелен на постепенное снижение физической зависимости от взрослого и приобретение самостоятельности.

Малыш многократно оглашает родителям и бабушкам свою потребность действовать самому. «Я сам» — звучит в той деятельности, которая интересна малышу. Личностное развитие ребенка дошкольного возраста характеризуется формированием полноценного самосознания.

Второй этап подразумевает переход от выбора, который предлагает ребенку взрослый, до проявления собственной инициативы. Это значительное расширение границ развития. «Хочу сложить эту модель конструктора», «Буду тоже поливать цветы», «Знаете, какую игру я придумал…» — инициативность старших дошкольников распространяется на все виды деятельности.

появляется самооценка осознание своих переживаний происходит половая идентификация Ребенок способен принять решение в ситуации выбора, тогда как раньше для него это было трудно. ребенок начинает осваивать этические нормы

5.Особенности общения со сверстниками и взрослыми в дошкольном возрасте.

Особенности общения дошкольников со сверстниками

Они буквально не могут разговаривать спокойно - кричат, визжат, хохочут, носятся, пугают друг друга и при этом захлебываются от восторга. Повышенная эмоциональность и раскованность существенно отличает контакты малышей от их взаимодействия со взрослыми.

Поэтому в старшем дошкольном возрасте дети предпочитают разговаривать с взрослым не на познавательные темы, а на личностные, касающиеся жизни людей. Так возникает самая сложная и высшая в дошкольном возрасте внеситуативно-личностная форма общения.

6. Игра как ведущая деятельность в дошкольном возрасте. Особенности игры в младшем, среднем, старшем дошкольных возрастах.

Игра становится для детей формой организации жизни, если она своим содержанием направляет детей на действие увлекательно

В игре ребенок младшего дошкольного возраста имеет возможность развиваться всесторонне, т.е. педагоги и родители используя игру, как метод воспитания могут регулировать и корректировать черты личности ребенка.

В игре у детей среднего дошкольного возраста производимые действия не повторяются бесконечно, а сменяют друг друга. При этом действия совершаются не ради самих действий, а чтобы выразить определенное отношение к другому человеку в соответствии с взятой ролью.

Ведущим мотивом игры в старшем дошкольном возрасте становится познавательный интерес, проявляющийся в стремлении познать окружающую действительность. Содержанием игры старших дошкольников становится выполнение правил, вытекающим из взятой на себя роли.