тема 6 лекция Преподаватель высшей школы
.pdfпедагогическими умениями, развивает свои профессиональные качества и формирует перспективы своего профессионального роста.
Результатом производственно-технологической адаптации при этом становится развитие профессиональной компетентности преподавателя и овладении им педагогическим мастерством и эрудицией.
Третьим элементом является социально-психологическая адаптация, то есть процесс вхождения личности как субъекта общения в систему внутреннегрупповых отношений.
Субъективно для педагога социально-психологическая адаптация выражается в ощущении единения с вузовским коллективом, в принятии его ценностных ориентаций, в эмоциональной удовлетворенности от общения со студентами и коллегами. Такая удовлетворенность характером взаимоотношений в коллективе достигается посредством профессионально-
педагогического и личностного общения (коммуникативной деятельности), в результате чего формируется ценностно-ориентационное единство педагога и вузовского коллектива.
Четвертым элементом является личностная адаптация, главной составляющей которой есть позитивная концепция специалиста как единство, неконфликтность его «я как личности» и «я как профессионала».
В заключение отметим, что профессиональная адаптация является сложным феноменом. В
то же время осознанность необходимости профессиональной адаптации каждым педагогом является важнейшим условием достижения им гармонии в становлении собственного я и включением а профессиональную среду. Для этого необходимой является оценка преподавателем вероятности успешной адаптации при условии актуализации различных стратегий поведения. При этом для педагога будет целесообразным произвести оценку: а)
требований профессиональной среды; б) собственного потенциала в аспекте перемен,
связанных с приспособлением среды к своему стилю поведения; в) цены усилий
(психофизиологических, психологических, социальных и духовных) при выборе стратегии изменения среды и самого себя.
Таким образом, профессиональная адаптация преподавателя высшей школы является сложной по своей психологической структуре. Она представляет собой многофакторный процесс активного взаимодействия специалиста и профессиональной среды с целью достижения ими таких взаимоотношений, которые обеспечивали бы профессиональную и личностную взаимосвязь и взаимосовершенствование всех субъектов образовательного пространства.
Навчальне видання
Барвінський Анатолій Олександрович
Курс лекцій із психології та педагогіки
Розділ ПСИХОЛОГІЯ ТА ПЕДАГОГІКА ВИЩОЇ ШКОЛИ
Навчальний посібник
(Російською мовою)
Художнє оформлення обкладинки С. А. Барвінського Редактор С. М. Симоненко
Комп’ютерне верстання Л. П. Алібекової
Формат 60х84/16. Ум. друк. арк. 13,02. Обл.-вид. арк. 9,32.
Видавець і виготовлювач Сумський державний університет,
вул. Римського-Корсакова, 2, м. Суми, 40007 Свідоцтво суб’єкта видавничої справи ДК № 3062 від 17.12.2007.
Барвинский Анатолий Александрович, кандидат исторических наук, доцент кафедры философии, политологии и инновационных социальных технологий Сумского государственного университета.
Закончил Харьковский государственный университет им. В. Н. Каразина и аспирантуру при нём. Имеет болем ста научных работ. Круг научных интересов: социально-философские проблемы науки и техники, история авиации и космонавтики.