Билет №24

1. Идеал психически здоровой личности в теориях обучения

По Эллису:

Эмоционально здоровых людей отличает здоровый эгоизм: они действуют в своих интересах, а не против них. Совсем рядом со своими интересами они ставят интересы немногих близких им людей, да и весь остальной мир не оставляют далеко позади.

2. Психически здоровые люди достаточно общительны и компетентны в общении; они способны к сотрудничеству и испытывают неподдельную заинтересованность в других.

3. Ответственность за свою жизнь и самостоятельность составляют важные качества эмоционально здорового человека; ему небезразлично отношение и одобрение окружающих, но они не поставят свою жизнь в зависимость от них.

4. Терпимость к другим означает принятие факта, что всем людям свойственно ошибаться, но это не означает отвержение человека как личности.

5. Существенной чертой душевно здоровой и зрелой личности является принятие факта известной неопределенности, непредсказуемости мира, в котором мы живем; возможно, в мире, где правят абсолютная необходимость и однозначность, жить было бы проще, зато в этом мире больше азарта, приключений и открытий.

6. Гибкость означает открытость новому, способность воспринимать перемены не со страхом, а с любопытством; непредвзято относясь к разнообразию людей и точек зрения, отстаивать свою позицию и изменять представление о реальности на основе свежей информации.

7. Способность относиться к миру с объективных позиций, активно изучать его, строить гипотезы, извлекать новые знания, согласуясь при этом с законами логики, но и доверяя своей интуиции.

8. Душевно здоровым людям свойственно радоваться жизни; они полностью и безусловно принимают себя в том смысле, что наделены «мужеством быть». Они оценивают свои дела и поступки в свете собственных целей и ценностей, но избегают оценивания себя и своей сущности как целого.

9. Отсутствие перфекционизма и приверженности утопиям отличают душевно здорового человека, который спокойно принимает факт отсутствия в этом мире совершенства, что не мешает им иметь идеалы и строить планы на будущее. К идеалу стоит стремиться, но не стоит упускать из виду, что путь к нему тернист и долог и полон разочарований.

10. Ответственность за свое нездоровье (как и здоровье) человек принимает на себя, а не приписывает ее обстоятельствам или людям.

2. Концепция личности э.Берна и механизм патологии

В разные моменты проявляются три состояния Я – Родитель, Взрослый или Ребёнок. Личность – совокупность особых состояний Эго, проявляющихся в специфических состояниях сознания и образцах поведения.

Взрослый – переработка и оценка информации для эффективного взаимодействия с миром. Трезвость, независимость, компетентность. Контроль и посредничество между Родителем и Ребёнком. Руководство принципами реальности, поиск компромиссов, объективность, самостоятельность.

Родитель – отражение стереотипов и автоматизированных форм поведения (традиции, ценности, нормы, правила). Копируется с авторитетных личностей в детстве. Контроль над соблюдением норм, покровительство, забота. Контролирующий Родитель заставляет и наказывает, говорит «надо». Опекающий Родитель заботится и потворствует желаниям Ребёнка.

Ребёнок – отголосок чувств и потребностей из детства. Естественный Ребёнок спонтанный, непосредственный, креативный. Позитивный адаптированный Ребёнок, подавляя желания, приспособился к ожиданиям Родителя и общества. Негативный адаптированный ребёнок бунтует и протестует.

Транзакция – момент общения с другими.

Структурная патология:

Контаминация – вторжение одного Эго-состояния в границы другого. Невроз – результат потери инициативы и подчинения предрассудкам Взрослого под влиянием Родителя и Ребёнка.

Исключение – выключение одного или более Эго-состояния. Константное Эго-состояние – одно оставшееся при двух исключённых.

Цель структурного анализа состоит в понимании внутреннего конфликта Эго-состояний и стабилизация личности, чтобы Взрослый мог контролировать личность в стрессовых условиях. Человек должен обрести возможность выбора между Эго-состояниями.